讓人怦然心動的整理“魔法”

柳建跑

部分家庭“重智輕勞，重智輕德”，忽視了孩子的勞動教育。三年級的孩子大部分能夠整理好自己的學習用品，但仍有部分學生缺乏必要的整理習慣和整理能力。此次班會課，旨在進一步提升學生的整理收納能力，引導學生從學會整理物品到學會整理房間，養成整理的良好習慣。

前期準備

1. 調查了解學生整理習慣現狀，并拍攝相應的照片。

2. 編寫情景劇，準備好情景劇所需道具，同時組織學生排練情景劇。

3. 搜集相關素材，制作班會課件、視頻等，提前動員學生分組。

活動過程

音樂播放，課前預熱

（循環播放歌曲《寶寶愛整理》，歌曲大意講述的是小朋友學會了整理自己的房間，房間整整齊齊的，看起來特別舒服。）

【設計意圖】以活潑歡快的歌曲渲染活動氛圍，點明本次活動主題。用歌曲將接下來的活動內容和學生的生活聯系越來，激發學生的參與熱情。同時，通過歌曲暗示整理的重要性，潛移默化地滲透整理方法，為后面活動的開展奠定良好基礎。

環節一：分享整理故事，探尋“魔法”

1. 班主任宣布主題班會開始，呈現主題。

2. 校園情景劇——情景回放（視頻）。

（情景劇劇情：前一天晚上，小明寫完作業就把筆一扔，歡快地跑出去玩。媽媽喊他把東西整理好，小明頭也不回地說：“明天收拾也來得及。”

第二天一早，小明收拾書包準備上學，突然發現少了一本口算練習冊。他抱怨著四處尋找，可半天也沒找到，最后上學還遲到了。組長來收作業的時候，他在書包里翻找了好久，又發現落下了語文作業，被老師批評了。）

（學生交流討論：為什么小明第二天上學差點遲到還落下了作業？是什么原因造成的？）

3. 生活故事會——感知整理。

師：你在生活中有沒有遇到過類似的事情？

（四人小組互相交流。

小組成員依次交流自己因為沒有及時整理遇到的麻煩事。

教師巡視聆聽，請同學在全班交流。）

【設計意圖】“回歸生活”是德育課堂的基本理念，只有課堂和學生的實際生活建立緊密聯系，才能喚醒學生的真實感受。本環節通過情景劇觀看、生活經歷分享等形式，引導學生從熟悉的生活場景中感受學會整理的重要性，為后面的活動奠定基礎。

環節二：學習整理榜樣，感悟力量

1. 圖片對比：課件出示把書包和抽屜整理得最整齊的圖片，再出示一張東西擺放亂糟糟的圖片，兩者對比，請學生說一說希望自己的書包和抽屜是哪一張圖片的樣子。

2. 請班級中把書包和抽屜整理得最棒的學生上臺，現場示范如何快速有序整理自己的書包，其他學生觀摩學習。

3. 其他同學交流總結這位同學整理書包的秘訣，教師把關鍵詞板書在黑板上，全班同學一起根據關鍵詞總結出整理書包的小口訣：

提前一天理書包，課表依據少不了。

先放大，再放小，一本一本疊整齊。

放一本，勾一項，作業記錄仔細看。

紅領巾，小紅帽，水杯文具兩邊放。

睡前記得看一眼，早起上學不慌忙。

4. 現場比賽：全班按照總結出來的整理書包口訣，現場比賽整理書包，當場評選出“書包整理小達人”，頒發獎狀。

【設計意圖】用學生身邊的優秀榜樣做示范，可以充分發揮同伴教育的作用。從學生每天接觸的書包入手，通過現場示范、方法提煉，將整理書包的步驟系統化、可操作化，降低了學生學習的難度，給學生扎實的方法指導。當場頒發“書包整理小達人”獎狀，能夠有效激發學生的活動積極性，增強學生整理的自信。

環節三：貫通整理“魔法”，釋放“魔力”

1. 教師出示解放軍叔叔的內務整理照片，請學生說說第一眼看到圖片的感覺。

2. 觀看解放軍叔叔整理內務的視頻，學習高效整理的方法。

3. 整理教室“大作戰”。

（1）在規定時間內，6個小組分別對衛生角、圖書角、植物角、講臺、書包臺、雨傘臺進行整理。

（2）教師把最后的整理成果拍照投放在大屏幕上，學生集體投票選出“最佳整理小組”。

（3）現場為“最佳整理小組”頒獎。

【設計意圖】在進行方法指導的同時，以學生喜聞樂見的比賽形式，引導學生進一步提高整理能力，從學會整理自己的學習用品到學會整理集體生活空間，充分認識到無論是個人還是集體，只有保持良好的整理習慣，才能更好地學習生活。

環節四：傳遞整理“魔法”，延伸主題

1. 整理情景劇——自我成長。

（1）情景劇表演：班級“小糊涂”在同學、家長、老師的幫助下學會整理，完成蛻變的故事。

（2）請“小糊涂”分享學會整理帶來的改變。

2. 許一份承諾——傳遞整理“魔法”。

（1）師徒結對。根據課前學生整理習慣的養成情況，選出“整理師傅”，“整理徒弟”現場拜師。

（2）制訂計劃。2人一組，師傅指導徒弟制訂為期一個月的整理計劃，完成“爭做整理小達人”打卡記錄表。在今后的一個月中，師徒互相監督，認真完成個人學習用品、教室認領包干區和個人房間的整理任務，并記錄下來。

3. 全體學生集體承諾：從今天起，學會整理，學會勞動，學會生活，學會生存。

【設計意圖】情景劇首尾呼應，再次強調養成整理好習慣給一個人帶來的積極影響。通過師徒結對的方式，發揮團隊的力量，促進學生良好整理習慣形成。學會整理是一個長期的過程，這一環節將教育從課內延伸到課外，學生通過堅持整理并記錄，形成優秀的整理能力。集體承諾則通過儀式化的力量，將整理行動延續到學生課后生活實際中，讓學生內化于心、外化于行。

教師總結

師：同學們，不要小看整理這件事。古人認為，一屋不掃，何以掃天下？整理，反映了一個人的生活態度。一個能夠把自己的物品收拾得井井有條的人，是一個做事條理清晰、認真負責的人。反之，如果一個人的東西總是亂糟糟的，哪怕他非常聰明，也會因為他的壞習慣給自己的人生帶來遺憾。我相信，經過今天這節課的學習，同學們一定掌握了整理方法。接下來，只要你們互相幫助，一起努力養成整理好習慣，相信你們會成為更加優秀的人，我們班也會成為一個更加優秀的集體。

課外延伸

1. 全班活動：①出一期主題為“整理小課堂，成就大人生”的黑板報，展現班會課后學生的所思所想。②分別在一周、一個月、暑假結束后開展整理反饋班會，解決后續出現的問題及行動中遇到的困難，并為堅持整理的小達人和整理能力進步顯著的學生舉行頒獎儀式。

2. 個體活動：要求家長與學生完成整理自查表。

（作者單位：浙江省杭州市錢塘區月雅河小學）

責任編輯 ?陳建軍