親子閱讀中幼兒閱讀興趣的培養策略

桑瑩瑩

親子閱讀，又稱“親子共讀”，即以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。史斯克蘭·吉利蘭在《閱讀的媽媽》中夸贊說：“你或幸運，發現寶藏，黃金成堆，珠寶滿堂，你我比來，仍是我富，因有慈母，為我讀書。”隨著時代的發展，親子閱讀越來越受到重視，在親子閱讀中培養幼兒的閱讀興趣，創造親子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。基于3—6歲孩子的年齡特點，需要家長在親子閱讀中進行各階段的策略跟進，以保障孩子閱讀興趣的持續深入。

一、環境的打造——閱讀興趣的基礎

1.開辟圖書角

首先，在家中開辟固定和隨機的閱讀圖書角，幫助孩子建立與閱讀環境的聯結。固定圖書角可設在書房或家中較為安靜的區域，地方不用很大，光線最為重要，同時創設寬松溫馨的閱讀氛圍。隨機圖書角是為了滿足孩子隨時閱讀的需要開辟的角落，可在沙發邊、窗臺上、床頭邊放置小書架，方便孩子隨時取閱。

其次，圖書角除了滿足孩子對閱讀空間的需要外，還要方便孩子取放。當孩子對某個內容感興趣，但看到雜亂無章的書架，較長時間找不到圖書時，也會失去對閱讀的興趣。因此，建議家長可以對家中的圖書進行歸類，將所有圖書在固定圖書角按區域分類擺放，在隨機圖書角則可放置孩子近期關注的圖書，還可放置安全的凳架，便于孩子拿取高處的圖書。

最后，圖書角要滿足孩子持續閱讀的需要。家長要觀察孩子閱讀興趣的變化，定期更換圖書角風格，可根據季節變化、主題變化進行相關環境的創設及閱讀材料的跟進。如，春天到了，可在書架旁放置一些綠植，更換春意盎然的桌布等，讓孩子感受撲面而來的春的氣息。又如，孩子在閱讀《十四只老鼠》系列圖書時，可以在圖書角放置老鼠小玩偶，激發孩子的閱讀興趣，或放置小畫板，隨時滿足孩子因為閱讀產生的繪畫需要。

2.精選閱讀材料

閱讀材料是培養閱讀興趣的助推器，在選擇時可以遵循親子合作、精選補短、全面多樣的原則。首先，親子合作選書。以往通常是家長憑主觀想法給孩子買書，或是全憑孩子做主等過于片面的做法，建議家長可以和孩子一起商量購買圖書，喚醒孩子主動閱讀的內驅力。

其次，精選補短選擇閱讀材料。對于感興趣的閱讀材料，孩子會主動選擇，家長應協助做好“精選”工作，不要盲目海量選購。對于孩子不感興趣或是較少閱讀的材料，家長可以根據閱讀材料選擇寫一封推薦信、錄一段邀請語音、閱讀過程中增加視頻說明、閱讀后繪制神秘藏寶圖等手段，引發孩子的閱讀愿望。

最后，全面多樣的閱讀材料投放。在幼兒階段的閱讀材料投放中，家長往往只考慮了圖書。其實對于孩子來說，圖書、雜志、報紙、海報廣告、旅行手冊、說明書等都是很好的閱讀材料，家長可以結合孩子的興趣進行投放。比如，每年節假日拉拉家都會外出旅行，在乘坐動車、飛機、郵輪等交通工具的過程中，拉拉對機票、車票等票據產生了興趣，家長便陪著拉拉一起收集各種交通票據，閱讀票據上的文字、數字、圖標，積累相關經驗。

二、規則的約定——閱讀興趣的保障

1.充分的時間

閱讀興趣的培養需要一定時間的投入，因此，親子閱讀首先要保證充分的閱讀時間。很多家庭對于親子閱讀是“一時熱”，也會因為各種原因“三天打魚，兩天曬網”。在這種情況下，家長可以和孩子約定保證親子閱讀時間的方式，如通過圖表、閱讀APP進行每日閱讀打卡，借助可視化的閱讀時間表堅持每日親子閱讀。

2.豐富的主題

隨著年齡的增長，孩子的閱讀興趣也會不斷發生變化。為了讓親子閱讀更有針對性，保證孩子閱讀興趣的深入，家長可以和孩子約定更新主題的規則，保證親子閱讀的新鮮感、時令性，不斷促進閱讀興趣的加深。如，三月是種植的好時機，天天和媽媽一起約定了種植主題，家里擺放了《我是小花匠》《第一次種圓白菜》《它們是怎么長出來的》等種植相關的書籍。在閱讀過程中，媽媽發現孩子對種植圓白菜感興趣，便為孩子提供了種植圓白菜的場所，讓天天在閱讀后能實際參與種植，進一步激發了天天對其他種植類圖書的閱讀興趣。

3.靈活的形式

親子閱讀的形式可以是多種多樣的，如家長主講、孩子主講、親子配合講、APP助力講等，具體要根據閱讀的內容來選擇。對于孩子熟悉的內容或是閱讀興趣濃厚的內容，家長可以鼓勵孩子擔任主講，而對于孩子閱讀興趣一般或是難以理解的內容，家長可以擔任主講，或借助APP視聽，讓孩子有多維度的閱讀方式選擇。

三、策略的支持——閱讀興趣的關鍵

1.花樣導入，開啟閱讀興趣

閱讀的開頭導入非常重要，就如同故事開始部分足夠吸引人，孩子才有興趣進行閱讀。家長首先要確保孩子情緒穩定，注意力集中。導入的方式有很多，現以繪本故事《爺爺一定有辦法》為例列舉一二。

提問思考式 可以打開《爺爺一定有辦法》的環襯，問孩子：“這個圖案看起來是不是有點眼熟，哪里也出現了呢？”在引起孩子的好奇心后，翻閱幾頁接著問：“約瑟穿的衣服是什么樣的？書中哪里還有這樣的布呀？”通過一個個問題，引導孩子說出自己的猜想。當家長對孩子豐富的猜想給予肯定時，相信孩子已經迫不及待地想聽故事了。

肢體語言式 孩子最喜歡形象的肢體語言，在講述故事前，家長可以模仿故事中爺爺在縫制過程中的畫一畫、裁一裁、縫一縫等動作，將作品中溫暖的爺孫情融入動作中，讓孩子感受爺爺制作衣服時的用心，在溫馨的氛圍中將孩子引入故事情境。

倒置推測式 倒置推測有兩種方式，一種是講故事前，先讓孩子根據封底圖片來推測：“這里有什么？為什么一群小老鼠身上的布和約瑟的一樣？發生了什么事情？椅子上的坐墊是什么做成的，會出現在故事的什么地方？”一種是家長通過講述故事結局讓孩子推測，可以說：“最后約瑟寫成了一個奇妙的故事，一個這么小的孩子會有什么奇妙故事呢？”于是，孩子帶著對故事結局的推測，迫切地想要對故事內容一探究竟。

2.類型凸顯，激發閱讀興趣

親子閱讀是一個非常美妙的過程，帶給孩子的不僅僅是內容的理解、語言詞匯的積累，還包括繪畫風格的感受、審美情趣的提高等。家長可以通過挖掘不同閱讀材料的特點，深入激發幼兒的閱讀興趣。

欣賞感悟類 有些圖畫書畫面優美，表達方式細膩，繪畫風格不一，家長在與幼兒共讀時最好選擇與圖書相符的意境。孩子不一定要懂得圖書內容的深遠意義，只是閱讀材料傳遞的意境就能激發孩子深度閱讀的興趣，從而促進孩子深入閱讀。

啟發科普類 閱讀啟發科普類材料時，如果孩子已經對科普知識感興趣，在閱讀過程中家長就需要多給孩子觀察的時間，多提問引導孩子。如閱讀《小企鵝的故事》時，家長可以引導孩子將目光停留在企鵝蛋、毛茸茸的小企鵝，幫助孩子了解企鵝的成長變化，促進孩子進一步展開閱讀。如果孩子尚未對科普類材料產生興趣，家長可通過短時間閱讀、輔助表演、實驗等做法逐步激發孩子對科普類讀物的興趣。

豐富語言類 親子閱讀中，對孩子影響較多的就是語言上的積累。閱讀的過程也是積累詞匯、接觸新句式的過程，能夠提高孩子的語言應用能力。因此，在這類閱讀中，家長可以隨機根據孩子的需要重點解釋某些詞匯，鼓勵孩子嘗試應用，并對孩子合理的應用給予鼓勵，讓孩子感受閱讀帶來的成就感，支持孩子在后續閱讀中更加關注詞匯、語句的積累。

啟迪數學類 數的概念對孩子來說是抽象的，關于這類材料的閱讀也常常會變得生硬、呆板，家長就要試著讓閱讀變得輕松起來。如，數學繪本是將數學知識滲透在故事中，家長在引導孩子閱讀時可通過觀察圖片，并和孩子一起學學、玩玩，使閱讀變得更加輕松、快樂。

趣味娛樂類 這類圖書大多非常有趣，以其獨特的幽默吸引著孩子。親子閱讀時，家長要特別注意不能破壞圖書原有的特色，通過閱讀讓孩子去感受內容的幽默性。如，閱讀《動物絕對不應該穿衣服》前，家長可以讓孩子想象動物穿上衣服會是什么樣，通過猜測和圖片驗證，引導孩子在學會思考的同時，感受閱讀帶來的快樂。

3.深挖讀本，持續閱讀興趣

親子閱讀并不是照本宣科，家長可以根據讀本的特點探索適合的閱讀方式。同時，閱讀材料的完結并不是親子閱讀的結束，當孩子對閱讀材料意猶未盡時，家長可適當延伸讀本內容，不但能持續孩子的閱讀興趣，還能拓展閱讀興趣的范圍。

演繹表演型 對于適合肢體表現的閱讀內容，家長可以和孩子一起進行親子表演。如圖畫書《我喜歡跳》，家長可以和孩子一起扮演不同的角色，試著用故事中的語言邊表演邊講述，不僅能加深孩子對故事內容的理解，還能在沉浸式的表演中進一步促進閱讀興趣的生發。

操作游戲型 一次閱讀內容可以延伸出許多游戲活動，對于孩子來說，涂色、拼圖是非常受歡迎的。家長可以將閱讀內容中吸引孩子的畫面復印后制作成涂色或拼圖材料，讓孩子進行操作，不但趣味性濃，還發散了孩子的思維。如，《毛毛蟲散步》中的繪畫是以手指畫為主，在親子閱讀后，家長可以和孩子一起嘗試手指畫，對孩子來說也是一個很不錯的拓展體驗。

看點交流型 親子閱讀后，家長需要和孩子整理故事，分享閱讀帶來的感悟。一般來說，第一次閱讀重要的是孩子閱讀后的心情，能說一說哪里有趣，喜歡誰。而隨著第二次、第三次閱讀，就可以逐步深入理解，豐富詞匯，感受作品所蘊含的深意。同時，家長也可以和孩子一起嘗試用圖文結合的方式記錄親子閱讀的感受。

科學實驗型 科普閱讀中，科學實驗是促進孩子加深科學認知、持續閱讀興趣的最佳途徑。很多的科學繪本都有配套的游戲材料，這樣的組合極大地方便了家長和孩子的操作。對于一般類的繪本，家長也可以自行收集材料，開展科學實驗。如，圖畫書《蠶寶寶的一生》講述了蠶寶寶一生要經過四個形態完全不同的階段，親子閱讀后，可以進行蠶寶寶飼養活動，在邊飼養邊記錄的過程中加深孩子對讀本的認識，引發孩子持續的興趣。最終，孩子收獲的不僅僅是蠶的知識，還有對生命的尊重以及愛心和責任心。

開展親子閱讀受益的是親子雙方，家長在整個陪伴過程中逐漸成為優秀的引導者與支持者，不斷更新育兒理念，孩子也在親子閱讀中不斷提升了閱讀的熱情與興趣，并延續到幼兒園中，學會了自主閱讀。這樣，閱讀興趣的培養形成了良性閱讀的循環，閱讀能力的提高又進一步激發了孩子的閱讀興趣。

（責任編輯：郭凱云）