“小處理”視角下的中學(xué)生作文寫作

摘要：尋找小切口，深入挖掘，謂之“小處理”。作文寫作的“小處理”就是人們所說的“以點及面”“以點見面”“以小見大”，其特點就在于抓住一事一物、一景一情，從大處著眼，于小處落筆，深入發(fā)掘，展開聯(lián)想，為作品賦予深遠的意境。

關(guān)鍵詞：“小處理”；中學(xué)生；作文

寫作的“小處理”就是通過小題材、小事件、小細節(jié)來揭示重大主題、反映深廣內(nèi)容的寫作方法。只有巧妙地選擇小的切入點，深入挖掘，以小見大，文章才能寫出新意。教師在作文教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過小的題材或小的材料，把特定的事件和人物的動作、行為用特寫的鏡頭進行“放大”，反映重大或深刻的主題，從而使文章的思想得到深化和升華，給人以真實、鮮明、清晰的印象。

一、選材要小，內(nèi)涵要大

限制學(xué)生作文水平的一個重要方面就是缺乏寫作素材。現(xiàn)實生活中，每天都在發(fā)生一些事，學(xué)生不是沒有素材，而是對經(jīng)歷過的事件沒有很好地積累下來，沒有入腦入心。一些看似平淡的小事兒，卻能發(fā)掘出大的主題。例如，莫懷戚的《散步》，選材就是生活中的小事兒。簡單的一家四口人的散步，通過作者加工就提煉出“尊老愛幼”這一大的主題。又如，曹操的《觀滄海》，大海浩瀚無邊，如果只是記述看到的景致就沒有太高的價值，但是曹操由實轉(zhuǎn)虛，借虛寫的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，表達了其統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。小素材，大主題。以小見大，可以有效提升文本的存在價值。

引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注日常生活。“一花一世界，一葉一菩提”，每個人的生活都是不一樣的。在平時生活中經(jīng)歷過的點點滴滴要留心觀察，思考其意義和價值。例如，母親親手端來的一杯牛奶、父親鐵青的臉等等都可以提煉出大的主題。運用素材進行寫作時切忌以大寫大，或者以大寫小。大的事件對于一般水平的中學(xué)生很難駕馭，在短短的600字左右的文章中也很難說清楚，容易使文章顯得膚淺，失去寫作的價值。

二、題目要小，手法要細

有的學(xué)生認為小的素材沒有寫的必要，但實則不然。對于小的素材，學(xué)生要注入更多的專注力，把小事兒的核心場景加以具體刻畫，進而凸顯文章的主題。例如，朱自清的《背影》一文，作者望父買橘的場面十分感人。散文中作者主要通過動作描寫、細節(jié)描寫來，充分展現(xiàn)濃濃的父愛。這樣的核心場景一定要穩(wěn)穩(wěn)抓住，寫細、寫實。魯迅在《藤野先生》中記敘了自己跟藤野先生的交往，其中寫了藤野先生糾正“我”的血管解剖圖這樣的一件小事。“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”通過這樣細致的語言描寫將藤野先生的認真負責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)高尚的品質(zhì)體現(xiàn)出來，進而表達了作者對藤野先生的無比崇敬與懷念之情。

小素材，細手法。確切地說，就是抓住事件的核心部分，充分調(diào)用描寫、議論、抒情等表達方式，比喻、擬人等修辭手法，綜合運用多種寫作手法進行著力刻畫、描摹。切忌過于繁雜的流程性記敘，要詳略得當(dāng)，突出文章的重點。老舍的《濟南的冬天》、沈從文的《云南的歌會》等都可以在寫作手法方面給學(xué)生寫作提供很好的啟發(fā)。

三、角度要小，觀察要細

對于寫作水平一般的中學(xué)生來說，即使知道該詳寫核心場景，也常常無從下手，總是寥寥幾句，難以“添枝加葉”。這樣很難將核心內(nèi)容寫實，也很難突出所寫事件的重要主題。解決素材中核心場景的詳寫問題重要的方法就是“多角度”。一件事的產(chǎn)生、發(fā)展到結(jié)束，一般是由多方因素構(gòu)成的，如人物、環(huán)境、事件本身等等。例如，施耐庵的《水滸傳》中“武松打虎”的場景寫得很精彩，施耐庵就是調(diào)用多角度進行詳寫，從武松的角度、老虎的角度，外在環(huán)境的角度展開，營造了一個立體化的激烈場面，吸引讀者，將武松的英雄氣概體現(xiàn)得淋漓盡致。

詳寫核心場景，可以從核心場景中主要人物的角度，再細分使用哪種描寫手法。也可以從環(huán)境角度關(guān)注變化，環(huán)境因素可以從側(cè)面更好地烘托人物。事件本身層面，最為牽動讀者的心思，事件也讓相關(guān)的人物、環(huán)境得到生動而有效的聯(lián)系。寫作過程中切忌不分角度，只按流程敘事，這樣就失去了寫作的藝術(shù)美感。

四、落筆要小，感情要真

作文語言不完全等同于日常口語交際的語言，作文語言應(yīng)是對口語交際語言進行藝術(shù)化的加工與處理的結(jié)果，作文語言應(yīng)更有藝術(shù)化的魅力。文章通過藝術(shù)語言給讀者營造一個藝術(shù)化的氛圍，讓讀者在藝術(shù)化的氛圍中受到熏陶與感染，得到最大的震撼力。例如，朱自清的《春》一文中：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話描述的是早春時節(jié)小草破土而出的場景。在日常生活中，用口語表達就是：“小草長出來。”一樣的意思，但是藝術(shù)化的氛圍卻相差甚遠。所以，寫作需要擁有藝術(shù)化的氛圍，作文中的語言一定要運用相應(yīng)的表達技巧。

在日常細致觀察的基礎(chǔ)上，可以借助修辭表達，尤其是比喻、擬人等修辭手法將情感融入其中，將抽象的事物形象化，便于讀者深入理解與體會。

敘事中人物的語言描寫要適可而止，可以適度加強人物的動作、神態(tài)、心理等描寫，給予讀者無限的想象。楊絳的《老王》一文中的語言描寫運用得恰到好處，動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫均達到了“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，讓讀者深深地體會到人與人之間的真情。

“小處理”中的“小”不是一般意義的“小”，而是小中寓大，以小勝大的高度提煉，是簡潔的刻意追求。這種以點觀全面、以小見大、從局部到整體的表現(xiàn)手法，給學(xué)生寫作帶來了很大的靈活性和無限的表現(xiàn)力，能更好地提高學(xué)生的寫作能力。

作者簡介：劉亞峰（1983— ），男，河北省廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀(jì)中學(xué)一級教師，主研方向為中學(xué)語文教學(xué)。