利用梁溪文化資源創新幼兒美術活動的實踐研究

蔡海月

《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力?！庇變禾幱诔砷L早期階段，需要從周邊的環境中獲得美的熏陶，形成基本的審美能力。我園地處無錫市梁溪區，有著優美的自然環境和深厚的人文底蘊，能為幼兒的美術創作提供素材，增加美術課程的生活氣息，開啟幼兒的藝術想象空間。在開發幼兒美術課程時，我園融入梁溪文化資源，創新幼兒美術活動的組織實施，讓幼兒充分地欣賞、感受與表達，激發幼兒表現和創造的興趣。

一、走入梁溪實境，獲取感性經驗

陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材?！眰鹘y的教育教學活動均在幼兒園中，幼兒的學習與體驗也止于園內。我們鼓勵教師帶領幼兒走出幼兒園，置身于真實的情境中，親身接觸各種自然資源與人文資源，感受梁溪本地文化的美，積累感性經驗的同時獲得審美享受，觸發創造美的意愿。比如，教師通過組織開展“走進小婁巷”“東林印象”“游覽惠山泥人館”“錫劇館一觀”等體驗活動，引導幼兒在真實的環境中自主探究思考，從色彩、形狀、形態等方面感受美，提升幼兒的審美能力。與此同時，教師鼓勵家長利用節假日與幼兒一同游覽梁溪知名景點，積累拓展經驗。

二、融入文化資源，創新美術活動

1.運用自然材料，再現本地景觀

梁溪的美景給幼兒留下了深刻的印象，幼兒決定在美術區重現這些美景。在幼兒的奇思妙想和動手操作下，出現了縮小版的水弄堂、天下第二泉、小婁巷、阿炳故居……用于制作美術作品的材料以自然材料為主，包括石頭、樹枝、樹皮、開心果殼、沙子等，其中很多都是幼兒從錫惠公園收集來的。在創造這些景觀的過程中，幼兒通過恰當地擺放材料，構建了富有立體感的形象，積累了美術造型經驗，提升了表現美的能力。以作品“天下第二泉”為例，幼兒用樹皮和松塔模仿多姿多態的假山，用沙土覆蓋綠磚石，將剪碎的紙條粘貼起來制作茅草亭的亭蓋，營造實景中清涼舒適的意境。

2.開展創意繪畫，表現梁溪文化

繪畫是基礎性的美術活動，具有很強的表現力。面對梁溪的宜人景致，幼兒不滿足于用立體的方式來表現，還想付諸圖畫。當幼兒開始用繪畫表現梁溪文化時，教師便鼓勵幼兒嘗試多種繪畫方式。如，繪畫水弄堂時，可以用水墨畫的方式來創作，以筆墨的濃淡呈現江南水鄉的清雅，可以用水彩暈染法來創作，營造空靈、清透的美感，也可以用拓印法來創作，提升色彩的明艷度。幼兒還在作畫時，嘗試選取契合景物特質的繪畫方法，如用肌理畫表現南長街的石頭，使作品呈現出石頭的質感。一段時間后，幼兒的創作思路逐漸拓展，創意靈感不斷涌現，梁溪的美景也一一躍然紙上。

3.傳承民間藝術，體驗創作樂趣

藝術作品因創作材料、方式的不同而呈現出風格各異的美感。梁溪有許多獨特的民間藝術，它們反映了本地的文化特色，是珍貴的地域文化資源。比如，惠山泥人是非物質文化遺產，具有鮮明的藝術特色?；萆胶谀嗟牟馁|很大程度上影響著泥人的品質以及風格。教師為幼兒提供了惠山黑泥，引導幼兒發揮想象，用黑泥捏制形態各異的惠山泥人，然后上色。又如，留青竹刻是用竹子表面的一層青皮雕刻圖案的藝術，利用竹子本身的肌理呈現美感。教師結合幼兒的年齡特點，引導幼兒以創意竹板畫的形式體驗留青木刻，體會傳統藝術的獨特魅力。

三、借助多元評價，助力幼兒發展

幼兒美術活動中的評價具有反饋、激勵等多種功能，可以幫助幼兒內化美術創作的經驗。幼兒創作了以家鄉文化為主題的作品，產生了許多個性化的心得體會，主觀上存在與人分享的意愿。因此，教師在美術活動結束后應組織分享活動，適時運用回應、追問等策略，促進幼兒共享美術創作心得。除此之外，還應重視作品展示在美術活動評價中的作用，教師將幼兒創作的“惠山古鎮”“南長街采風”“東林書聲”等作品粘貼在廊道上，用幼兒創作的各種梁溪民間藝術作品構建“微型博物館”，形成幼兒園的迷你景致。多元化的評價貫穿在美術活動中，優化了活動的實施氛圍，為幼兒提供了更多學習的動力。

利用本土文化資源開展幼兒美術活動，更新了美術活動的實施形態，通過將梁溪文化資源融入美術課程，豐富了幼兒的美術活動形式，提升了美術素養，同時也加深了幼兒對地域文化的了解。

（責任編輯：郭凱云）