讓幼兒園成為幼兒的幸福樂園

汪小英

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里曾這樣寫道：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是幸福?！蔽覀內松非蟮淖罡吣繕司褪切腋?，而幸福也應是教育的終極追求。幸福教育的使命是“讓每一個生命都蓬勃生長”。有人說，如果孩子在成長的路上都能遇到一個好老師，世界會更美好。一直以來，我都用這句話勉勵自己，希望自己做一個合格的幼兒教師，用心培育祖國的花朵。

在新教育理念的影響下，我一直在認真思考，積極實踐，努力打造一個幸福完美的樂園，搭建起幼兒園和家庭的橋梁，和幼兒一起編織多彩、幸福的童年。我心中的活動室既是圖書館，又是閱覽室，既是幼兒的習慣養成地，也是他們的品格成長室。

讓環境會“說話”

每學年開始，我都會認真研讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》，重溫教育理念，根據3—6歲幼兒的年齡特點創設環境，讓幼兒做環境的主人，讓環境變成會說話的“老師”。

創設環境主要遵循以下五個原則：一是敢于放手，把環境創設的參與權還給幼兒，和幼兒共同完成。二是從實際出發，為幼兒提供滿足其需要的游戲場所與材料。如，可以選擇一些有挑戰性、趣味性、教育性的場所，有利于激發幼兒參與活動的積極性和主動性，同時也有利于增強幼兒的自信心和成就感，讓幼兒能看見自己學習生活的過程，促進幼兒多元化的感知和整體發展，體現幼兒幸福成長的痕跡。三是教師要保持一顆童心，敏銳地捕捉幼兒的興趣點，注重環境中的探索互動。比如，給喜歡養花的幼兒開辟一處“小小植物園”，給喜歡小動物的幼兒開辟一處“小小動物園”，促進幼兒的自主探索和互動。四是讓幼兒在豐富的環境里能夠自主遵守環境的提醒和約定，包括物品的擺放等，便于幼兒有序地開展活動。五是創設一個充滿童趣的空間，使每個幼兒都能感受到快樂，獲得成就感，從而提高他們對幼兒園的認同感和歸屬感。總之，在環境創設中應盡量營造一種輕松愉悅的氛圍，以吸引幼兒主動投入其中，從而真正發揮環境的教育作用。

滿足幼兒不同的需要

結合班級的實際情況，每學期我都會從主題文化環境布置、邊角環境布置、幼兒作品展示區及家長園地四個版塊創設環境，并從幼兒的角度出發，為他們提供具有操作性和探索性的環境，以滿足幼兒不同的需要。

根據以上思路，我將環境創設目標定位為：一是創設滿足幼兒的發展需要，且能激發他們學習生活的興趣。二是能激發幼兒的想象力，讓幼兒在良好的環境下進行藝術創作。三是提供多種材料供幼兒選擇，鍛煉幼兒動手動腦、自主探索的能力。四是讓幼兒在溫馨的環境中互相合作、相互交流，愿意在集體面前展現自己。五是將家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持，邀請家長一起參與班級環境創設。

它屬于每位幼兒

活動室是幼兒學習、生活的主要場所，教師應在教育教學活動中充分發揮其育人功能，利用好活動室的資源，扎實有效地開展豐富多彩的藝術、閱讀、科學探究等活動。

讓幼兒愛上閱讀是我最樸素的心愿，也是書香四溢活動室應有的模樣。每學期，我都會向家長推薦經典童書書目，在班級開展師幼共讀，在家庭提倡親子共讀，并定期開展班級讀書會、書香漂流等活動。在每周一次的班級讀書會上，我會為幼兒聲情并茂地閱讀繪本故事，或讓幼兒輪流上臺講故事。

活動室不僅僅屬于幼兒教師，它同時還屬于班級里的每位幼兒。在班級常規活動中，教師會把活動的自主權還給幼兒，讓幼兒在廣闊天地里自由翱翔。幼兒喝完水會主動把水杯放回生活用品區，閱讀結束后會把繪本及時放回圖書角，會將自己的手工作品貼在作品展示區，也會為自己的良好行為習慣獎勵一朵“小紅花”貼在墻上……當看到幼兒臉上揚起的笑容時，我會有一種說不出的喜悅。

活動室中的一些花花草草與可愛的小動物，其實就是啟迪幼兒要學會關心自己以外的其他生命，一起見證生命的成長與力量。

羅素說：“兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。”幸福是人們永恒的追求，幸福與教育之間存在著深刻的關聯。在幼兒園的教育活動中，打造一間充滿幸福的活動室能更好地調動幼兒的興趣，促進幼兒個性化發展。我們是幸福班級的創造者，更是幸福班級的受益者，我們愿攜起手來，共同打造屬于我們和幼兒的幸福樂園！

（責任編輯：郭凱云）