家園共育緩解小班幼兒分離焦慮

張莉萍

每到開學季，小班幼兒面臨的一大難題便是入園分離焦慮。分離焦慮是指幼兒與父母親人分離，來到一個新的環境，面對新的群體所產生的焦慮不安的情緒。幼兒園和家長對緩解幼兒分離焦慮負有重要的責任，加強家園共育，合理疏導幼兒的焦慮情緒，有利于讓幼兒對幼兒園產生歸屬感，培養幼兒的社會交往能力和獨立性，使其能夠盡情享受在幼兒園的美好時光。

一、創設輕松環境

幼兒心理學研究表明，幼兒對周圍環境比較敏感，對于不熟悉的環境和不熟悉的人需要一個適應的過程。因此，想要緩解幼兒分離焦慮，幼兒園可以通過創設輕松、開放、有趣的環境，讓幼兒盡快熟悉幼兒園的環境并對幼兒園產生興趣。

第一，創設趣味十足的活動環境。寬敞的活動區域、擺放整齊的材料、舒適的小床、種類豐富的玩具等，能夠讓幼兒對幼兒園產生探究的興趣。在入園前幾天，家長可以帶領幼兒參觀幼兒園，幫助幼兒對幼兒園“脫敏”，從而有效減輕幼兒對幼兒園的陌生感。

第二，創設溫馨舒適的心理環境。每天的入園環節，教師可以在門口迎接幼兒，和幼兒打招呼、擁抱。在活動過程中，教師主動詢問幼兒是否有如廁、喝水等各種需求，并及時給予幫助。離園時，教師將幼兒交給家長，并和幼兒道別。幼兒在教師無微不至的關懷中，感受到教師對自己的關愛，能夠在心理上有效減輕分離焦慮。

二、暢通溝通渠道

隨著時代的進步發展和教育改革的不斷推進，學前教育的教育思想和教育方式也應與時俱進，不斷適應新時代幼兒成長發展的需求。隨著互聯網技術的快速發展，微信、微信群等線上交流互動平臺被應用于教學管理中，教師和家長之間能夠隨時隨地就幼兒分離焦慮問題進行溝通交流，這為教師與家長之間的高效溝通提供了保障。

第一，與家長分享幼兒日常點滴，解除家長的顧慮。小班幼兒初次入園，很多家長會產生一定的焦慮情緒，并且這種情緒極易傳遞給幼兒。實際上，一部分幼兒只是在與家長分開的瞬間會產生不安、悲傷的情緒，但是經過教師的安撫和疏導之后，大都能夠以良好的情緒狀態參與到幼兒園的活動中。教師可以將幼兒在園生活拍攝成照片或視頻發送到微信群讓家長觀看，使家長能夠更加放心，從而帶給幼兒積極的影響。

第二，教師可以借助微信群為家長推送一些科學的育兒方法，讓家長幫助幼兒緩解焦慮情緒時能夠有據可依。教師與家長之間、家長與家長之間也可以隨時進行交流和分享，及時掌握幼兒的心理狀況，彼此提供系統科學的指導，合力解決幼兒入園焦慮的難題。

三、培養自理能力

每一個孩子都是父母捧在手心里的寶貝，在進入幼兒園之前一直生活在父母的精心呵護下。相當一部分小班幼兒在剛剛入園時，缺乏自主意識和自理能力，甚至表達喝水、如廁等基本需求都存在一定困難，內心焦慮情緒逐漸升級。

第一，將培養幼兒生活自理能力列入教學計劃。初入園，教師要及時關注幼兒，鼓勵幼兒表達自己的需求，并給予相應幫助。在幼兒初步適應幼兒園的生活后，教師可通過實行自主進餐、自主入園等，幫助幼兒掌握基本生活技能。隨著幼兒在園面臨的困難逐漸減少，幼兒的焦慮情緒也會得以緩解。

第二，充分做好家長的工作，讓家長在家里學會放手。由于部分家長溺愛幼兒，導致幼兒在家中的表現與在幼兒園截然不同：在幼兒園，幼兒自主取餐、自主進餐，自己收拾書包，回到家中一切由家長“包辦”。這樣的表現顯然不利于幼兒獨立性的培養。教師可以建議家長與幼兒制定“每日目標”，列出幼兒在家需要自己完成的項目，通過在微信群打卡完成情況的方式激勵幼兒的積極性，通過長期的堅持培養幼兒良好自理能力，減緩幼兒分離焦慮。

綜上所述，針對小班幼兒剛剛進入幼兒園的焦慮問題，教師和家長都應發揮自身優勢，彼此之間加強互動溝通，互相配合，讓幼兒以飽滿的狀態參與幼兒園活動，感受幼兒園生活與學習的無窮樂趣，促進幼兒的健康成長。

（責任編輯：李 晶）