技術(shù)助力小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐

吳葉

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，要積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。當前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，信息技術(shù)以其操作方便、互動性強、資源豐富的優(yōu)勢受到師生的青睞。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，道德與法治核心素養(yǎng)包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。那么，如何借助信息技術(shù)促進學(xué)生核心素養(yǎng)的落實？這對新時代的道德與法治教師提出了更高的要求。下面，筆者以統(tǒng)編道德與法治六年級下冊“科技讓夢想成真”一課為例，闡述自己的教學(xué)探索和思考。

一、教學(xué)內(nèi)容：以生為本，精準設(shè)計

道德與法治課強調(diào)以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，為此，教師要準確掌握學(xué)生的認知水平、生活經(jīng)驗、道德情感等，設(shè)計精準有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生的道德成長。“科技讓夢想成真”一課涉及科技史背景知識、現(xiàn)代科技發(fā)展等內(nèi)容，對此，教師可借助希沃易課堂推送調(diào)查問卷，基于所獲得的問卷數(shù)據(jù)，分析學(xué)情，選取合適的內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。

（一）推送問卷，了解學(xué)情

精準教學(xué)離不開教師對學(xué)情的準確把握。課前，在學(xué)生預(yù)學(xué)、查閱資料的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了以下四個調(diào)查問題：（1）你知道人類是如何逐步實現(xiàn)“飛天”夢想的嗎？（2）你對中國的航天事業(yè)有哪些了解？（3）對于中國航天事業(yè)，你有哪些疑問？（4）你有什么科技夢想？借助希沃易課堂，筆者將調(diào)查問卷推送至學(xué)生端，學(xué)生自主預(yù)習(xí)并提交完成的問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對人類實現(xiàn)“飛天”夢想的過程有一定的了解，但認知較為碎片化；在中國航天事業(yè)方面，對于航天員略知一二，但對于其他方面的知識則不太清楚，尤其是對人物和事件背后的精神、價值內(nèi)涵缺乏深入思考；學(xué)生急切想要知道的是中國航天事業(yè)發(fā)展歷程是怎樣的、中國航天技術(shù)應(yīng)用在哪些方面、為中國航天事業(yè)做出貢獻的人物有哪些；對于科技夢想，大多數(shù)學(xué)生有想象力，但缺乏科學(xué)知識的支撐。

（二）借助資源，精準設(shè)計

在希沃易課堂環(huán)境支持下，基于以上學(xué)情分析，筆者有針對性地設(shè)計了人類飛天夢、中國航天夢、我的科技夢三個教學(xué)環(huán)節(jié)，將“認識科技是推動社會發(fā)展、人類實現(xiàn)夢想的重要力量，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感，弘揚科學(xué)精神”作為教學(xué)重難點。在“中國航天夢”環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的問題，筆者優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，嘗試創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，運用平板電腦上的資源包，引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作探究。同時，依據(jù)學(xué)生認知特點和學(xué)情，借助交互式電子白板和希沃易課堂，采用學(xué)生喜聞樂見、直觀性強的教學(xué)方式，如完成可視化時間軸、知識配對、分組競賽、拍照上傳等，提高學(xué)生的課堂參與熱情。在道德認知的基礎(chǔ)上，教師這樣設(shè)計，有利于凸顯道德與法治學(xué)科的政治性、思想性、綜合性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)方法：合作探究，引導(dǎo)建構(gòu)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治課堂，追求以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)時，借助交互式電子白板和希沃易課堂，筆者運用學(xué)生分組合作探究的方式，鼓勵學(xué)生分享展示、實時互動，進行多方評價反饋，提高學(xué)生的問題解決能力，加強道德建構(gòu)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

無論是行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，還是對中華文化的理解，抑或是對國家的政治認同，都建立在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。筆者調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了參觀“中國航天科技博物館”的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，利用希沃易課堂對學(xué)生進行分組，并發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究主題（見表1），通過課前預(yù)學(xué)、課中匯報，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

如表1所示，借助信息技術(shù)，學(xué)生課前合作探究，課堂上互學(xué)，教師成為課堂教學(xué)的參與者，在學(xué)生需要時給予有針對性的指導(dǎo)，及時提供幫助。在看到中國航天創(chuàng)下無數(shù)個輝煌的“第一”，看到“風(fēng)云號”氣象衛(wèi)星、北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在人們的日常生活中發(fā)揮作用，看到錢學(xué)森、孫家棟、楊利偉等航天人的感人故事時，學(xué)生的自豪感、崇敬感油然而生，心中埋下了用科學(xué)技術(shù)為祖國貢獻力量的種子，政治認同、責(zé)任意識素養(yǎng)悄然生長。

（二）實時互動，顯化思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動，主要是教師與學(xué)生的問與答，互動范圍較小。希沃易課堂提供了覆蓋全員、實時互動的學(xué)習(xí)活動，可以顯性化學(xué)生的思維，生成活動數(shù)據(jù)，分析更為深入，提高教學(xué)的針對性，使得教師更好地對學(xué)生進行有效的價值引領(lǐng)。

例如，在“人類飛天夢”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生講述了萬戶設(shè)想利用火箭的推力升空，然后利用風(fēng)箏平穩(wěn)著陸，不幸獻出生命的故事。那么，如何評價“萬戶飛天”呢？利用希沃易課堂的“主觀評價”功能，學(xué)生在平板電腦上輸入關(guān)鍵詞發(fā)表了自己的看法。在生成的云圖中，勇氣、創(chuàng)新等詞語十分醒目（如圖1）。學(xué)生認為，在當時，萬戶借助火箭推力升空的設(shè)想是很有創(chuàng)新性的，他也非常勇敢地實踐了，這讓學(xué)生的內(nèi)心升騰起深深的敬佩之情，科學(xué)精神得以弘揚。

又如，教學(xué)“中國航天夢”時，研究中國航天事業(yè)發(fā)展歷程的學(xué)生小組匯報結(jié)束后，筆者補充出示了1996年2月15日長征三號乙運載火箭發(fā)射時傾斜導(dǎo)致星箭俱毀的案例，引發(fā)學(xué)生思考：面對失敗、犧牲，你會如何選擇？同時，設(shè)計了三個選項：A.堅持“航天夢”；B.放棄“航天夢”；C.難以決定（如圖2）。

面對兩難問題，學(xué)生借助希沃易課堂的“單項選擇”功能，做出自己的判斷（如圖3）。結(jié)果顯示，67%的學(xué)生選擇堅持，28%的學(xué)生選擇難以決定，5%的學(xué)生選擇放棄。在與學(xué)生交流后，教師追問：中國為什么一定要堅持航天夢？在思維的碰撞中，學(xué)生明白了航天科技是國力的象征，對國防安全、開發(fā)資源等均有重大作用，航天夢凝聚著實現(xiàn)中國夢的強大力量。而且，教師適時出示習(xí)近平總書記的重要指示：“發(fā)展航天事業(yè)，建設(shè)航天強國，是我們不懈追求的航天夢。”在思辨中，學(xué)生不斷強化對中華民族價值觀的認同，樹立起熱愛科學(xué)，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向。

（三）多方評價，及時激勵

現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，通過人機評價、生生評價、師生評價等，將多方評價貫穿課前、課中、課后全過程，可視化呈現(xiàn)評價結(jié)果，發(fā)揮及時動態(tài)診斷與指導(dǎo)激勵作用。例如，在教學(xué)“中國航天事業(yè)發(fā)展歷程”環(huán)節(jié)，小組學(xué)生匯報展示結(jié)束后，為有效診斷全體學(xué)生對中國航天發(fā)展歷程的了解程度，以期提供精準知識補充，筆者利用交互式電子白板課堂游戲模塊中的“分組競爭”功能，設(shè)計了“中國航天‘第一’知多少”的活動。同時，借助希沃易課堂的“課件推送”功能，讓學(xué)生兩兩組合在平板電腦端競賽。游戲結(jié)束后，系統(tǒng)自動生成評價，勝利者一方的旗幟飄動，也對失敗者給予“加油”鼓勵，顯示答題數(shù)據(jù)和答案分析。在學(xué)習(xí)活動中，結(jié)合人機評價，學(xué)生參與課堂活動的積極性得到提高，成為主動學(xué)習(xí)者，在了解中國航天屢創(chuàng)“第一”的過程中激揚自豪感。

又如，在“我的科技夢”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在紙上用圖畫、文字等形式表達自己的夢想，再通過希沃易課堂“拍照上傳”功能與全班學(xué)生分享。生生之間相互評價，為有創(chuàng)意、能造福的科技夢點亮了“笑臉”。學(xué)生看到自己的作品得到認可時，又有了更大的探索科學(xué)、用科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)夢想的動力。

課后，筆者借助希沃易課堂的“作業(yè)”功能，將紀錄片《科技的力量》推送給學(xué)生，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的“科技夢”，并將探索過程、成果上傳至教學(xué)平臺。教師對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價，如點擊笑臉按鈕、發(fā)送貼紙表情鼓勵學(xué)生，并寫下評語。對于優(yōu)秀的作業(yè)，教師點擊推薦按鈕，進行全班展示與分享（如圖4）。正向反饋與榜樣力量激勵著學(xué)生保持科學(xué)探索的熱情。

三、教學(xué)思考：立足素養(yǎng)，促進發(fā)展

道德與法治課旨在幫助學(xué)生形成正確的價值觀，提升道德修養(yǎng)與法治意識，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，信息技術(shù)助力道德與法治課教學(xué)時要注意以下兩個方面。

（一）找準靶向，合理使用

道德與法治課教學(xué)價值的挖掘與探索，是為了踐行自主、合作、探究的教學(xué)理念，增強互動性，促進學(xué)生的德性生長。因此，教師教學(xué)時不能一味疊加運用各種媒體資源與信息化手段。漫無目的、表演式的課堂會讓學(xué)生迷失方向。那么，在小學(xué)道德與法治課上，信息技術(shù)究竟應(yīng)該用在哪里呢？怎么用呢？

首先，要以教學(xué)目標為靶向，適時適度地運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點。“科技讓夢想成真”一課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生認識和體會到科學(xué)技術(shù)是推動社會發(fā)展、人類實現(xiàn)夢想的重要力量，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感；教學(xué)難點是結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的科技夢想，從小講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，弘揚科學(xué)精神。如前文所述，教師在信息技術(shù)的助力下創(chuàng)設(shè)參觀情境，讓學(xué)生分小組進入不同展館探索，通過課堂游戲、道德辨析、學(xué)生傳屏講解等活動，讓學(xué)生認識到科技的重要性。這讓學(xué)生在生活中探索科學(xué)技術(shù)、實現(xiàn)自己夢想的道德行為有了落腳點。

其次，要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容采取適切的技術(shù)手段。如對于“人類飛天發(fā)展史”類知識的教學(xué)，可采用課前預(yù)學(xué)+微視頻講解+學(xué)生在平板電腦端繪制時間軸的方式；對于“中國航天事業(yè)發(fā)展的重要意義”類價值觀內(nèi)容的教學(xué)，則可采用案例呈現(xiàn)+兩難問題單項選擇+交流引導(dǎo)的方式。

（二）變革教學(xué)方式，深度融合

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，要創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。道德與法治課具有政治性、思想性、綜合性、實踐性，教師要探索符合本學(xué)科、本學(xué)段特點的教學(xué)與信息技術(shù)深度融合方式，以學(xué)生為主體，讓信息技術(shù)更好地助力自主、合作、探究型課堂的形成，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。例如，課堂上，筆者按照“課前預(yù)學(xué)，了解學(xué)情—課中共學(xué)，小組探究—課后延學(xué)，進行實踐”的流程來教學(xué)，打破了課堂的時空界限，借助信息技術(shù)的分組、作業(yè)、主觀評價、學(xué)生傳屏、拍照上傳等功能，營造生動形象的探究情境，促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、激發(fā)情感，形成價值認同，進而引導(dǎo)道德行為。在教育信息化2.0時代，隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的不斷推進，將會涌現(xiàn)出更多的新的教學(xué)方式。

信息技術(shù)已經(jīng)成為未來教育教學(xué)強有力的助推器。在數(shù)字化時代，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善用、巧用、智用新技術(shù)，服務(wù)于學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)，從而更好地將培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)落到實處。

（作者系江蘇省常州市新北區(qū)泰山小學(xué)教研組長，中小學(xué)一級教師）

責(zé)任編輯：孫建輝