數(shù)字秦陵

繆晶宇

“數(shù)字秦陵”是秦始皇陵博物院推出的一款微信小程序。它不僅具有導(dǎo)覽講解功能，而且創(chuàng)新地融入了秦文化的科普和文創(chuàng)內(nèi)容，以及“你好，兵馬俑”小游戲，充分展現(xiàn)千年秦陵與信息技術(shù)的魅力。筆者在準(zhǔn)備“可觸摸的歷史——中國(guó)雕塑藝術(shù)”課程教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)手段和資源做了優(yōu)選。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國(guó)古代雕塑的主要藝術(shù)成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從直觀的感性認(rèn)知切入，加深對(duì)作品思想性和藝術(shù)性的理解。教學(xué)重點(diǎn)是介紹秦始皇陵兵馬俑，但秦兵馬俑歷史悠久，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，多數(shù)學(xué)生了解甚少。

此外，秦兵馬俑數(shù)量很大，它的表現(xiàn)形式對(duì)于學(xué)生而言也較為陌生。學(xué)生渴望借助信息技術(shù)，全方位地了解秦兵馬俑。“數(shù)字秦陵”是一個(gè)很好的媒介，將千里之外的秦兵馬俑“搬進(jìn)”課堂。在該程序和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體資源及“教學(xué)助手”等工具的支撐下，學(xué)生獲得比欣賞實(shí)物更豐富、更有趣的體驗(yàn)，真正玩轉(zhuǎn)兵馬俑。

一、智慧導(dǎo)覽，走近兵馬俑

課堂教學(xué)伊始，教師提問(wèn)：“大家知道世界第八大奇跡——秦始皇兵馬俑是什么樣的嗎？”對(duì)于兵馬俑，學(xué)生多有耳聞，但目睹過(guò)的很少。教師利用“數(shù)字秦陵”參觀功能中的導(dǎo)覽模塊，借助“教學(xué)助手”將畫面投屏到多媒體設(shè)備上。學(xué)生在教室坐，景觀從空中來(lái)。教師應(yīng)用導(dǎo)覽模塊中的360°全景瀏覽功能，以內(nèi)部視角進(jìn)行高科技復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與秦陵博物館親密接觸。兵馬俑1號(hào)坑到3號(hào)坑的布局排列一覽無(wú)余（如圖1），經(jīng)過(guò)多次放大后，單個(gè)兵馬俑身上盔甲的紋路和鞋底上的細(xì)節(jié)纖毫畢現(xiàn)。學(xué)生恍若走進(jìn)真實(shí)的秦陵博物館，不禁感嘆：宏偉、壯觀、浩大。沉浸式教學(xué)讓學(xué)生有直觀真切的感受，與以往的灌輸式教學(xué)相比，學(xué)生更容易接受新方式，留下的印象更深刻。

此外，教師借助高精度、高像素大圖和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)呈現(xiàn)景觀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多有趣的細(xì)節(jié)。學(xué)生好奇地發(fā)問(wèn)：“為什么同一列兵俑各自的鎧甲不一樣？”“為什么不同坑里的兵馬俑，他們的發(fā)型都不同？”學(xué)生獲得了在現(xiàn)場(chǎng)觀賞都不一定能實(shí)現(xiàn)的視覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)這些琳瑯滿目、形態(tài)各異的兵馬俑充滿好奇，這為后面賞析兵馬俑作了很好的鋪墊。

二、智能識(shí)別，尋找兵馬俑

學(xué)生使用“數(shù)字秦陵”中的360°全景瀏覽功能進(jìn)行觀摩，對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神態(tài)有了更深的印象。了解不同兵種的特征是賞析兵馬俑的重要內(nèi)容。在講解此部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)服裝、發(fā)飾、動(dòng)作判斷兵馬俑類型，對(duì)于每種兵馬俑，選擇代表性圖片讓學(xué)生欣賞。為了增強(qiáng)欣賞的生動(dòng)直觀性，教師讓學(xué)生利用“數(shù)字秦陵”中的互助娛樂(lè)功能，掃描兵馬俑圖片識(shí)別兵馬俑類型，并且以擬人動(dòng)畫的形式進(jìn)行介紹，例如掃描軍吏俑，便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)軍吏俑的動(dòng)畫人物告訴觀眾：“他是一位威武剽悍的大將軍，目前位于3號(hào)坑。他對(duì)即將到來(lái)的這場(chǎng)戰(zhàn)事胸有成竹。”學(xué)生仿佛在聆聽(tīng)一位真正的大將軍訴說(shuō)故事，代入感很強(qiáng)。

本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的表現(xiàn)形式。一個(gè)個(gè)陶俑神態(tài)各異，有的偉岸雄壯、有的容貌清秀、有的凝神沉思，各有各的特點(diǎn)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同兵馬俑的臉部特寫和不同現(xiàn)代成年男性的臉部特寫，意在讓學(xué)生感受兵馬俑千人千面的特點(diǎn)。教師在此環(huán)節(jié)引入“數(shù)字秦陵”中“誰(shuí)是我”小游戲，輔以“教學(xué)助手”軟件，用移動(dòng)設(shè)備拍攝學(xué)生照片。隨后，系統(tǒng)將比對(duì)出秦俑中面部和學(xué)生照片最為接近的一個(gè)，當(dāng)學(xué)生看到與自己長(zhǎng)得如此相像的兵馬俑，一個(gè)個(gè)都興奮起來(lái)，就像找到了世界上的另一個(gè)自己。學(xué)生通過(guò)這樣的游戲互動(dòng)，感受到兵馬俑外形的鮮活逼真和秦代工匠精湛的技藝，激發(fā)了興趣。

三、3D動(dòng)圖，再現(xiàn)兵馬俑

學(xué)生在對(duì)兵馬俑的基本信息有了一定了解后，還需要了解兵馬俑的制作工藝（如圖2）。教師展示圖片讓學(xué)生大致了解兵馬俑制作步驟。秦代工匠選取驪山北麓的黃土作為泥料，制成泥坯，然后采用泥條盤筑、捏塑、模制等方法自下而上制作陶俑初胎。顯然，這一復(fù)雜的過(guò)程僅用圖片呈現(xiàn)不夠直觀，教師在課件中展示武士俑初胎制作示意3D動(dòng)圖，并播放“數(shù)字秦陵”小程序中講解兵馬俑制作方法的語(yǔ)音，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)圖和語(yǔ)音講解，生動(dòng)直觀地感受兵馬俑的初胎是如何從無(wú)到有生成的。同樣，兵馬俑的細(xì)節(jié)雕刻過(guò)程、燒制和組合的過(guò)程也可以通過(guò)3D動(dòng)圖直觀呈現(xiàn)。兵馬俑的制作過(guò)程包含上色環(huán)節(jié)，從整體刷漆到各部位上色，3D動(dòng)圖的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了不同顏色在兵馬俑身上展現(xiàn)，讓兵馬俑如同真人一般“活了起來(lái)”，再現(xiàn)了工匠制作兵馬俑的寫實(shí)風(fēng)格。

相較于短視頻，教師應(yīng)用3D動(dòng)圖進(jìn)行演示，能夠更加高效地在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解兵馬俑的制作過(guò)程，將小程序中的語(yǔ)音講解下載后同步播放，加深學(xué)生的印象。3D動(dòng)圖還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)便是支持循環(huán)播放。學(xué)生對(duì)于兵馬俑的制作比較陌生，教師在課件中使用動(dòng)圖呈現(xiàn)兩三遍其制作過(guò)程，使講解不再枯燥，也讓學(xué)生對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí)更加全面、深刻。

四、全景展示，升華兵馬俑

為了讓學(xué)生全方位感受秦始皇陵兵馬俑宏大的規(guī)模和磅礴的氣勢(shì)，憑借圖片和3D動(dòng)圖的呈現(xiàn)也很難達(dá)到直擊心靈的震撼效果。這時(shí)，教師借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)“數(shù)字秦陵”小程序鏈接到兵馬俑VR體驗(yàn)中心，觀看關(guān)于“世界遺址”的VR寫實(shí)影片《秦·兵馬俑》。該影片從兵馬俑切入，再現(xiàn)了大秦王朝取得的輝煌的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、藝術(shù)成就。在課堂前半部分，教師讓學(xué)生賞析兵馬俑的表現(xiàn)技法和制作工藝；后半部分，讓學(xué)生觀看VR影片，真切感受千軍萬(wàn)馬般的場(chǎng)景。

學(xué)生的觀影角度是360°全景觀賞，每個(gè)學(xué)生可以從不同的視野進(jìn)入心中的大秦帝國(guó)，在VR技術(shù)的輔助下作為一名參與者深入其中，進(jìn)入角色。在觀影的時(shí)候，學(xué)生就是一位秦兵，跟隨在秦始皇身邊作戰(zhàn)。學(xué)生聚精會(huì)神地觀看，他們的情感被激活，感受大秦帝國(guó)的強(qiáng)盛。

與傳統(tǒng)圖片加文字的欣賞方式不同，VR教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)多種感官的參與，體驗(yàn)秦始皇陵兵馬俑的宏大氣勢(shì)。沉浸式欣賞讓學(xué)生對(duì)文字描述有了更直觀的感受，對(duì)兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值也有了多角度的理解。

五、融合創(chuàng)新，玩轉(zhuǎn)兵馬俑

教師融合微信小程序和數(shù)字化資源與“教學(xué)助手”是一次新的嘗試。本節(jié)課，教師從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，充分融合信息技術(shù)，將兵馬俑從個(gè)體到群體再到場(chǎng)景都生動(dòng)形象地在課堂上再現(xiàn)。本次教學(xué)有三點(diǎn)創(chuàng)新。

一是轉(zhuǎn)變定位，過(guò)程清晰。

教學(xué)中，教師不再照本宣科，而是借助“數(shù)字秦陵”小程序和“教學(xué)助手”進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是組織者，發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師有必要針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“360°全景瀏覽兵馬俑的整體概況和內(nèi)部細(xì)節(jié)—智能識(shí)別小游戲感受兵馬俑的造型特點(diǎn)—通過(guò)3D動(dòng)圖加語(yǔ)音講解直觀了解兵馬俑的制作工藝—借助VR影片沉浸式感受兵馬俑的雄偉氣勢(shì)”，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度探尋兵馬俑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離不再遙遠(yuǎn)。

二是營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境在于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，改變氛圍。“數(shù)字秦陵”讓文物展示有了新手段，使數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)新高度，讓學(xué)生課堂互動(dòng)獲得新體驗(yàn)。教師借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效靈動(dòng)，達(dá)到了激情引趣、以情促思、寓教于樂(lè)的目的，有效提高了教學(xué)效率。同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中動(dòng)情、在多元互動(dòng)中激情、在情境再現(xiàn)中移情，也讓教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

三是融合技術(shù)，變革課堂。

課堂教學(xué)與信息技術(shù)充分融合，背后折射的是教學(xué)觀念的不斷更新與蛻變。教育不是把一杯水注滿，而是把火種點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于內(nèi)化，在于與知識(shí)的深度交流。“數(shù)字秦陵”具有360°全景瀏覽、智能識(shí)別、語(yǔ)音講解、VR影院等功能，支持學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在欣賞與互動(dòng)中既掌握兵馬俑的相關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)了信息素養(yǎng)和能力。兵馬俑只有一座，但它的數(shù)字化“分身”在互聯(lián)網(wǎng)上觸手可及。在“數(shù)字秦陵”的引領(lǐng)下伸手縮放、把玩這些珍貴的文物，獲得的是比參觀實(shí)物更豐富有趣的體驗(yàn)，它打破了課堂固有模式，也突破了空間局限，完成了一次課堂創(chuàng)新。

“數(shù)字秦陵”小程序和“教學(xué)助手”的融合應(yīng)用，向大家展示了教學(xué)的另一種可能。在教育信息化2.0時(shí)代背景下，課堂教學(xué)迎來(lái)了新的變革，教師需要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)模式，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師以主題活動(dòng)為線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，自主體驗(yàn)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，從應(yīng)用融合邁向創(chuàng)新融合，可以真正優(yōu)化教學(xué)。

（作者系江蘇省南京市中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué)教師）

責(zé)任編輯：祝元志