讓勞動教育成為職教育人“新動能”

勞斯驊

2020年3月，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容”。職業(yè)教育作為培養(yǎng)弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的勞動者教育，肩負著為社會培養(yǎng)高素質技術技能人才的重任，學生的勞動觀念、品質、能力，直接關系到產業(yè)生力軍的素質和現(xiàn)代化建設水平。

近年來，隨著國家職業(yè)教育改革不斷深化，許多職業(yè)院校紛紛結合自身辦學特色，以高度的文化自覺和文化自信，發(fā)揮自身在社會文化建設中的引領作用。以勞動教育樹時代新人，賦能職業(yè)教育已是大勢所趨。

遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，在頂層設計上下大力氣，給政策，強課程，重師資，全力打通職教勞育“快車道”。勞動教育與職業(yè)教育的融合不是簡單的“1+1”，不能簡單地“一刀切”，要做到科學謀劃、精準施策。政府層面可以出臺促進勞動教育與職業(yè)教育發(fā)展的政策文件，建立健全勞動教育與職業(yè)教育激勵機制，補齊勞動教育與職業(yè)教育資源不足的短板；學校層面則可根據不同專業(yè)學生的實際情況，精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容，強化勞動教育師資隊伍的組建，通過專業(yè)化培訓、師帶徒一對一、課堂實戰(zhàn)等多種形式，提高勞動教育專業(yè)化水平，課程與教師雙向促進。

立足實踐，用特色課程引導學生在“做中學”“學中做”，夯實職教勞育“主陣地”。園林、機電專業(yè)學生實行校內花工電工跟崗、醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學生校外開展志愿義診、農學專業(yè)學生下鄉(xiāng)扶農助力鄉(xiāng)村振興......各種“專業(yè)+特色”的勞育實踐如雨后春筍般應需而生，摒棄過去只一味以課代勞、以教代勞的傳統(tǒng)模式，構建以實踐為主線的課程結構，充分挖掘專業(yè)中的勞動元素，讓教師、學生可以運用自己的專業(yè)技能感受親歷情境、親手操作、親身體驗的過程，從而達到“課堂移一線、師生在崗位、成果惠大眾、論文寫大地”的實際效果。

各種力量共同參與、同心同向，建設家校政企“四位一體”的職教勞育“命運共同體”。習近平總書記在全國教育大會上強調要“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”。勞動教育與職業(yè)教育的發(fā)展都是需要多方協(xié)作、共同配合的系統(tǒng)工程。建立“家庭—學校—政府—企業(yè)”四位一體的勞動教育與職業(yè)教育新模式，不僅是新時代落實勞動教育與職業(yè)教育的現(xiàn)實需要，也是對習近平新時代中國特色社會主義教育思想的積極回應。家庭發(fā)揮言傳身教的作用，學校因地制宜，建設提供勞動場所、開發(fā)課程資源，政府做好各種保障，企業(yè)充分運用勞動教育實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等社會資源深化產學研合作。只有各方共同努力，互惠共贏，讓勞動育人取得實效，才能激勵職業(yè)院校學生在成長成才的過程中用誠實勞動、努力奮斗來成就夢想。

強化勞動教育正是新時代賦予職業(yè)教育的使命。未來，我們更要緊密結合經濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有職教特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，把勞動的種子深植在學生心中，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

責任編輯 魏家堅