趣玩稻草

劉國欣

筆者所在幼兒園坐落在太湖水畔，被大片稻田環繞。每到秋季豐收后，金黃的稻海都會給我們留下豐富的稻草資源。皮亞杰認為：“早期教育應該著眼于發展兒童的主動活動，讓幼兒在與環境、材料的互動中獲得學習與發展。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”稻草是我們身邊便利可取的材料，教師可以將稻草資源投入戶外活動，嘗試創設新的活動內容，開發新的玩教具，以增加幼兒戶外活動的趣味性，促進幼兒各方面能力的發展，讓他們在游戲的過程中感受濃郁的鄉土文化。本文探討了稻草資源的使用和開展“稻草戶外游戲”的注意事項，分析了開展小班“稻草戶外游戲”的策略，以豐富小班幼兒的戶外活動、發展幼兒的運動能力，使幼兒與大自然親密接觸，建立深度有效的連接。

一、稻草資源的使用

（一）稻草資源的特性

稻草是水稻收割脫粒后剩下的莖葉部分，曬干編織后有一定的韌性，可彎曲且不易折斷，在民間素有用稻草編草繩、草墊的傳統。利用稻草資源，結合民間的傳統技法，教師用搓、繞、捆、扎等多種方法制作了多種稻草玩教具，如稻草球、稻草繩、草圈、草墊、草埂、草垛等。小班幼兒喜歡有趣、好玩的游戲材料，稻草材料既能在外形上吸引幼兒的目光，又能在功能上激發幼兒參與的興趣。

（二）稻草玩教具的組合

豐富的、可操作性強的材料能為幼兒創造運用多種感官、多種方式進行探索活動的條件，將輪胎、籃子、紙板、架子等與稻草玩教具結合起來，可以設計出多種多樣的戶外游戲項目。一是草圈和繩子組合。將一根繩子系在兩棵樹之間，在繩子上掛一些大小不一的草圈，幼兒可進行投擲活動，將稻草球投入圈中，或進行摸高跳活動。二是草球、草籃和扁擔組合。幼兒挑著扁擔運送草球，進行走跑活動，鍛煉平衡能力。三是草垛和pvc管組合。幼兒用跳或鉆爬的方式通過草垛和pvc管組成的障礙物，進行鉆爬活動。四是草墊、草埂、草繩組合。利用草墊、草埂和草繩組成各種關卡，幼兒可以跳躍或繞跑，進行跑跳活動。

根據不同運動技能的具體要求，教師可以將這些稻草玩教具自由組合，以此鍛煉幼兒的走、跑、跳、爬、平衡、閃避、投擲等多種技能，從而豐富幼兒的游戲體驗，提高幼兒各個方面的運動能力。

二、開展“稻草戶外游戲”的注意事項

（一）注意幼兒的安全

無論做什么，安全都是第一位的。因此，在幼兒與游戲材料互動的過程中，教師一定要保障幼兒的安全，同時也要注意及時排除材料使用過程中的安全隱患。比如，游戲材料不能出現太過尖銳、突起的部分，因此在剛開始制作稻草玩教具時，教師要盡量把稻草上的毛刺清理干凈，防止扎傷幼兒。在稻草玩教具投放之后，教師要定期檢查，及時修補和調整材料，并更換上新的材料。

（二）注意技能要求的設置

戶外游戲能鍛煉幼兒的多種能力，不僅包括生理上的動作技能，還包括心理適應能力和社會交往能力。教師要考慮幼兒的發展需求，設計有利于幼兒發展的“稻草戶外”游戲。

在生理發展層面，小班幼兒的動作技能以基本動作為主，如走、跑、跳、攀登、投擲、鉆、爬等，這些動作提高了幼兒的柔韌性、靈敏度、速度、耐力和力量等身體素質。相應的，稻草材料的投放和使用也應與這些技能相匹配，難度不宜過高，以此激發幼兒對戶外游戲的興趣，幫助幼兒養成愛運動的好習慣。如教師可以引導幼兒跳躍稻草繩、踢稻草球、投擲稻草手榴彈等，游戲動作應當簡單、易于完成，主要用于發展幼兒的大肌肉動作。

在心理發展層面，小班幼兒習慣以自我為中心，缺乏交往經驗，社會化能力較弱，活動中容易與同伴發生沖突。在戶外游戲活動中，教師應注重培養幼兒不怕困難、團結合作的精神，鼓勵幼兒與同伴一起游戲，發生矛盾時引導幼兒友好解決沖突，對幼兒的每次進步都加以肯定，增強幼兒的活動自信。除此以外，教師還可以引導幼兒利用稻草資源，體驗變廢為寶的神奇，感受自然資源的廣闊與豐富，讓戶外游戲浸潤濃厚的鄉土氣息。

三、開展“稻草戶外游戲”的教學策略

幼兒的濃厚興趣與積極運動賦予了戶外活動生命力。由于小班幼兒無法長時間集中注意力，容易分心，受情緒影響較大，因此教師應利用稻草資源設計出更多元化的玩法，持續激發幼兒的興趣。

（一）創設生活化的游戲情境

戶外游戲是集體育游戲、建構游戲、表演游戲、角色游戲于一體的游戲形式。大多數小班幼兒喜歡情境類的戶外游戲，有趣的情境更易激發幼兒參與的欲望。因此，在開展小班戶外游戲時，教師可以創設生活化、故事化的游戲情境，便于小班幼兒快速投入游戲。

比如，在戶外游戲“采核桃”中，筆者設計了采摘“核桃”（稻草球）的場景，幼兒要將“核桃”投入不同距離的籃筐中，最后根據“核桃”數獲取相應的得分。筆者在每個籃筐旁邊都設置了記分牌，提醒幼兒相應的難度和分數，鼓勵幼兒努力把“核桃”投入高分籃筐中。在“采核桃”游戲中，幼兒鍛煉了雙臂和肩部肌肉，促進了手眼協調能力的發展。在戶外游戲“運果子”中，筆者設計了“運果子”（稻草球）的場景，幼兒要從“樹”上摘下“果子”放到籃子里，然后再用扁擔運回“果園”。在這個過程中，幼兒會穿越重重障礙，如翻越“小山”（輪胎）、跨過“小河”（杠桿）等才能完成運輸任務。在“運果子”游戲中，幼兒很好地鍛煉了走跑能力和平衡能力。

生活化的游戲情境能夠極大地激發幼兒的興趣，讓幼兒隨著情境的變化明確游戲目標，及時調整自己的動作，繼而完成對應的要求，在獲得成功后不斷挑戰更高的難度。在這種生活化的情境活動中，幼兒獲得的不僅是游戲的快樂、運動能力的提高，還有“勞作”的成就感和自豪感。

（二）創新游戲材料的玩法

根據稻草資源的特性，同一件物品可以開拓出多種游戲場景，做到一物多玩、循環利用，進而鍛煉幼兒的不同技能。以稻草球為例，稻草球規格、樣式不一，可以據此開展不同人數的活動：其一，利用帶繩的草球進行單人提繩踢球的活動；其二，利用稻草球搭配投籃筐，進行投擲練習；其三，選取結實的草球，搭配球桿、球門，進行團體的擊球對抗賽；其四，搭配一些障礙物，如輪胎、架子等，形成連續、循環的運球活動。材料在不同場景下的不同使用方法給了幼兒極大的自主選擇性，也激發了他們對稻草游戲的興趣。

以稻草繩為例，其最開始用作幼兒跳躍的間隔繩，但幼兒跳了一會兒后就失去了興致。一些幼兒嘗試把稻草繩圈起來，另一些幼兒跟著模仿，鋪出了一條“圓圈路”，幼兒們又重新燃起了興致，玩起了“跳荷葉”的游戲。還有的幼兒拿著稻草繩，玩起了“抓尾巴”的游戲。幼兒積極創編稻草繩的新玩法，開拓新的活動方式，提高了游戲的趣味性，也充分發揮了自身的自主性和創造性。

因此，在戶外游戲中，根據稻草資源的特性，教師可以設計多元化游戲場景，并鼓勵、啟發、引導幼兒積極探索不同的組合玩法，促使幼兒從被動地接受游戲到自發地組織、設計游戲。

（三）制定明確的游戲規則

小班幼兒的整體動作發展水平較低，運動時以粗大動作為主、精細動作為輔，且他們的抗挫折能力較差、興趣轉移較快、規則意識較弱。因此，教師在開展戶外游戲時，需要制定明確的規則，幫助幼兒明確游戲的目的和要求，使游戲更有秩序。

以“炸碉堡”戶外游戲為例，在這個游戲中，幼兒需將稻草手榴彈投入不同形狀的洞中。對此，幼兒非常感興趣，但是每個幼兒的投擲水平不同，有的幼兒掌握了正確的投擲方法，能夠投到最中間的洞里，但有的幼兒連基本的投擲動作都未掌握，爆發力小、不會揮臂、身體協調性較差。在具體的游戲過程中，他們會擠在一起進行投擲，導致活動現場十分混亂。根據這一情況，教師與幼兒一起制定了以下規則：其一，每個幼兒一次可以投擲5個稻草手榴彈，大家輪流游戲；其二，設置起點線，大家站在起點線上進行投擲；其三，每個洞的洞口都沒有標記，代表不同的得分；其四，最終得分高的幼兒獲得勝利。在明確了游戲規則后，幼兒能夠站在起點線上進行投擲。教師還放置了大小不同的稻草手榴彈，鼓勵幼兒自由選擇，讓能力強的幼兒挑戰將體積更小的稻草手榴彈投入更遠的洞中。

（四）設置不同的戶外游戲模式

1.功能區域游戲。幼兒的身體素質訓練包括力量、速度、靈敏、協調、平衡、耐力、柔韌等；基本活動技能包括走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬、攀登等。根據幼兒的年齡和動作發展水平，結合筆者所在幼兒園場地布局，筆者將游戲區域劃分為走跑區、平衡區、騎行區、投擲區和跨跳區，并在每個區域中投入了相應功能的稻草材料供幼兒自由選擇使用，以培養幼兒的主觀能動性。如在騎行區中，筆者投放了多個小車、草垛，設計了不同距離的路線，幼兒可以自主選擇不同的路線繞開障礙物到達終點；在跨跳區中，筆者投放了草繩、草垛、草球，幼兒可以選擇跨過草繩、草垛組成的障礙物拿到草球，也可以選擇到大樹旁，跳高摸到兩樹之間掛著的草球。在這些活動中，幼兒的耐力、速度、柔韌性等身體素質均可得到提高。

2.體能循環游戲。戶外游戲“體能小循環”以幼兒為主體、以班級為單位，教師通過組合鉆、爬、跳、攀等多種運動模式布置運動場地，在一定時間內，讓幼兒在不同班級創設的場地上流動進行戶外體育活動。經過前期區域游戲的鍛煉，幼兒對游戲的規則、形式有了一定的了解，但是小班幼兒興趣轉移較快、專注時間短，長時間玩同一種游戲容易產生厭倦心理。將各區域的游戲資源進行整合，多個班級共同開展體能循環游戲，可以擴大幼兒的游戲場地、豐富游戲內容。在前述游戲“運果子”中，筆者就綜合利用走跑區、平衡區、跨跳區的材料，在運送“果子”的路上設置了相應的障礙物，提高了游戲難度，讓幼兒的游戲經歷變得更加豐富。在將采摘的“果子”運回果園后，幼兒可以沿著路線重新回到游戲起點，繼續開始新一輪的游戲。不同材料的使用豐富了幼兒的游戲體驗，鍛煉了幼兒的綜合能力，也深化了幼兒對戶外游戲的認知。

結語

在開展小班“稻草戶外游戲”時，教師應保障幼兒的安全，考慮幼兒的發展需求，創設有利于幼兒發展的游戲活動。在將稻草資源應用到戶外游戲活動后，我們能看到，生活化的游戲情境、靈活可變的玩法、明確的游戲規則、開放自主的游戲模式，能最大程度地調動幼兒游戲的積極性和主動性，讓幼兒感受到鄉土文化的氣息。教師要鼓勵幼兒不斷親近、探索自然，讓幼兒愛上戶外游戲，發展幼兒的運動潛能，促使幼兒快樂成長。

（作者單位：蘇州市吳中區橫涇實驗幼兒園）