幼小銜接背景下的幼兒園勞動(dòng)教育

鄒靜雅

勞動(dòng)教育是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在幼小銜接背景下，開展多樣化的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。在本文中，筆者從明確勞動(dòng)教育價(jià)值、拓展勞動(dòng)教育形式、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容這三個(gè)方面出發(fā)，探索幼小銜接背景下開展幼兒園勞動(dòng)教育的方法，以供參考。

一、明確勞動(dòng)教育價(jià)值

勞動(dòng)教育作為幼兒一日生活的重要組成部分，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。幼兒勞動(dòng)教育貫穿于幼兒的一日生活中，通過游戲、集體活動(dòng)等多種方式培養(yǎng)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念、意識(shí)，使幼兒能夠熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)，提高生活自理能力，主要包括自我服務(wù)勞動(dòng)、集體服務(wù)勞動(dòng)、種植飼養(yǎng)勞動(dòng)和手工勞動(dòng)等方面。教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在幼兒勞動(dòng)教育過程中，教師要明確幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值，充分發(fā)揮勞動(dòng)育人的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造基本的勞動(dòng)品格，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育對(duì)幼兒園教育體系的構(gòu)建、教師綜合素養(yǎng)的提升以及幼兒德智體美勞的全面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，具體來講，它具有以下三個(gè)方面的價(jià)值。第一，勞動(dòng)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育的質(zhì)量對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。將勞動(dòng)教育融入幼兒的一日生活中，不僅能夠豐富勞動(dòng)教育的形式，而且能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。第二，有助于幼兒園建立更加系統(tǒng)、完善的勞動(dòng)教育體系，改善傳統(tǒng)勞動(dòng)教育形式單一的問題，有效促進(jìn)勞動(dòng)教育成果的提升。第三，從幼小銜接角度來講，教師在勞動(dòng)教育活動(dòng)中搭建多元化的平臺(tái)、拓展勞動(dòng)教育形式、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，能夠滿足幼小銜接階段幼兒勞動(dòng)教育的需求，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)。

二、拓展勞動(dòng)教育形式

筆者認(rèn)為，幼小銜接階段的幼兒勞動(dòng)教育要從當(dāng)前階段的學(xué)情入手，豐富勞動(dòng)教育的形式，打造符合幼兒發(fā)展需求的多元化勞動(dòng)教育平臺(tái)，使幼兒在幼小銜接階段養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從而為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活做好充分的準(zhǔn)備。具體來講，教師可以從以下三個(gè)方面著手，豐富幼小銜接階段幼兒勞動(dòng)教育的教學(xué)形式。

（一）主題活動(dòng)，拓展勞動(dòng)教育路徑

5～6歲是幼兒性格形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是通過勞動(dòng)教育活動(dòng)增強(qiáng)他們生活自理能力和自我服務(wù)意識(shí)的關(guān)鍵階段。幼兒園教師可以通過主題活動(dòng)的方式，拓展勞動(dòng)教育活動(dòng)的路徑，以幫助幼兒做好各方面的勞動(dòng)準(zhǔn)備工作，讓幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中真正成為生活的小主人，從而順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡。在幼小銜接階段組織與實(shí)施勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的過程中，教師要尊重幼兒的主體地位，結(jié)合這階段幼兒勞動(dòng)教育的目標(biāo)，制定不同形式的主題教育活動(dòng)方案，開拓符合幼小銜接階段勞動(dòng)教育的多元路徑，提升幼兒勞動(dòng)教育的成效。具體來講，教師可以通過以下三個(gè)步驟來實(shí)施。

步驟一：討論——傾聽“幼兒心中的勞動(dòng)”。幼兒是勞動(dòng)教育的主體，幼小銜接階段的勞動(dòng)教育要從激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)開始，讓幼兒能夠從內(nèi)心深處意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。因此，在組織與實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，以圖片展示和視頻播放的形式向幼兒介紹各行各業(yè)的勞動(dòng)者，讓幼兒了解各類勞動(dòng)者的工作內(nèi)容和工作狀態(tài)，然后再讓幼兒分享自己內(nèi)心的感受。在此過程中，幼兒可以感受勞動(dòng)者的辛苦，樹立勞動(dòng)最光榮的價(jià)值觀，從而為教師后續(xù)開展勞動(dòng)教育做好充分的準(zhǔn)備。

步驟二：計(jì)劃——讓勞動(dòng)成為期待。教師在幼小銜接階段的勞動(dòng)教育中，要關(guān)注、引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，和幼兒一起制訂勞動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒通過分工協(xié)作有計(jì)劃地完成勞動(dòng)任務(wù)。通過勞動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)的積極性，提高幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐能力。在制訂勞動(dòng)計(jì)劃的過程中，教師要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。如大班幼兒已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，他們很清楚教室、走廊等哪些地方需要打掃，但是對(duì)于如何分工、需要準(zhǔn)備哪些勞動(dòng)工具等就不太清楚了。教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒自己想辦法，引導(dǎo)他們綜合考慮多種因素，制訂教室大掃除計(jì)劃，并通過手抄報(bào)的形式將計(jì)劃呈現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和合作精神能夠得到增強(qiáng)，同時(shí)幼兒自主規(guī)劃時(shí)間、管理時(shí)間的能力也能夠得到有效提高。

步驟三：實(shí)踐——讓勞動(dòng)成為常態(tài)。實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)中最能鍛煉幼兒勞動(dòng)能力的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)幼兒勞動(dòng)教育教學(xué)成效的關(guān)鍵步驟。幼小銜接階段的幼兒即將步入小學(xué)，教師更需要在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)其生活自理能力，使他們掌握一些生活中的勞動(dòng)技能，促使他們能快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。在確定了勞動(dòng)計(jì)劃之后，教師就要落實(shí)計(jì)劃，組織幼兒參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如利用每個(gè)周末最后一堂課的時(shí)間，組織大班幼兒開展班級(jí)大掃除活動(dòng)等。

（二）區(qū)域活動(dòng)，搭建勞動(dòng)教育平臺(tái)

在幼小銜接背景下開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師可以利用形式多樣的區(qū)域活動(dòng)，如在種植區(qū)、益智區(qū)、戶外活動(dòng)區(qū)域等開展勞動(dòng)教育，這些都是非常適合對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的場(chǎng)所。多樣化的區(qū)域活動(dòng)能夠有效豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)幼兒在勞動(dòng)中的體驗(yàn)感，有效促進(jìn)幼小銜接階段幼兒勞動(dòng)教育質(zhì)量的提高與發(fā)展。以閱讀區(qū)為例，教師可以繪本故事為切入點(diǎn)，引出勞動(dòng)教育的主題，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人的功能。例如，教師可以選擇《朱家故事》《亂作一團(tuán)》等繪本，在閱讀活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育。繪本《朱家故事》講述了這樣一個(gè)故事：朱家的生活看起來不錯(cuò)，房、車、花園一應(yīng)俱全，朱媽媽對(duì)朱爸爸和兩個(gè)兒子的照顧無微不至，然而有一天晚上，任勞任怨、辛勤顧家的朱媽媽突然不見了，臨走時(shí)，她在留言條上寫下了“你們是豬”四個(gè)字。在繪本閱讀的導(dǎo)入階段，教師可以通過提問的方式引出勞動(dòng)教育的主題：“朱媽媽為什么會(huì)說出這么‘粗魯?shù)脑捘兀屛覀內(nèi)ダL本中看一看吧。”在閱讀繪本的過程中，幼兒能感受到勞動(dòng)的重要性，同時(shí)這也為后續(xù)開展家庭勞動(dòng)教育做好了鋪墊。在繪本故事的教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合班級(jí)的衛(wèi)生情況組織幼兒進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒以小組為單位，分別負(fù)責(zé)桌椅和水杯的擺放、地面的衛(wèi)生等，然后對(duì)各小組的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)比，并對(duì)表現(xiàn)突出的小組以發(fā)放小紅花的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，教師通過閱讀活動(dòng)與實(shí)踐勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以有效培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，還可以豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，提升勞動(dòng)教育的成效。

（三）家校合作，保障勞動(dòng)教育效果

家庭和幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。為了有效培養(yǎng)大班幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，幼兒園教師與家長(zhǎng)要協(xié)同合作，形成教育合力，幫助幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)。家校合作開展勞動(dòng)教育應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，形成完整的家校融合勞動(dòng)教育體系。例如，在主題勞動(dòng)實(shí)踐中，教師積極推進(jìn)家校合作，安排了整理篇、幫廚篇、清潔篇等勞動(dòng)任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)督促幼兒在家中完成。其中，整理篇要求幼兒在家庭生活中做一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，如整理床鋪、書桌、書包等，以培養(yǎng)幼兒的自理能力；幫廚篇包括擺放碗筷、洗碗、洗菜、擇菜等活動(dòng)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)；清潔篇包括掃地、拖地、抹桌子等勞動(dòng)內(nèi)容。在家庭勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)使家庭教育與幼兒園教育保持一致，與幼兒園共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，使幼兒能夠養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的習(xí)慣。家長(zhǎng)要定期與教師進(jìn)行溝通、交流，了解幼兒的勞動(dòng)能力及其發(fā)展情況，在家庭勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提高幼兒的勞動(dòng)能力。

三、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

（一）文化滲透，深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵

幼小銜接階段的勞動(dòng)教育不僅要注重其形式的豐富性，還應(yīng)當(dāng)注重其內(nèi)涵。將傳統(tǒng)文化融入幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)，能夠豐富幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容，提高幼兒的勞動(dòng)能力，還能夠深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，使幼兒樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。例如，教師可以二十四節(jié)氣為主題開展大班項(xiàng)目式勞動(dòng)活動(dòng)，如組織“谷雨前后，種瓜點(diǎn)豆”活動(dòng)，在谷雨時(shí)節(jié)帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)小菜園，然后給幼兒提供蔬菜種子，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，讓幼兒在種植、養(yǎng)護(hù)、除草、施肥、收獲等過程中親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。這一方式能夠提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)，深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

（二）場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，拓展勞動(dòng)教育范疇

在幼小銜接階段的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，為了促進(jìn)幼兒對(duì)勞動(dòng)形式和勞動(dòng)種類的了解，教師要引導(dǎo)幼兒從多角度認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容。教師可以借助多媒體教學(xué)工具給幼兒呈現(xiàn)豐富的勞動(dòng)教育場(chǎng)景，讓幼兒在圖片、視頻營造的真實(shí)場(chǎng)景中了解更多的勞動(dòng)種類。例如，教師可以借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)的勞動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)場(chǎng)工人工作的流程，從而了解不同勞動(dòng)崗位的勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)形式。這可以促進(jìn)幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的品質(zhì)。

結(jié)語

在幼小銜接背景下開展勞動(dòng)教育，不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)，還有助于幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)，為幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教師要挖掘勞動(dòng)教育背后的價(jià)值，科學(xué)地開展幼小銜接工作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心幼兒園）