基于幼小銜接識字準備功能的互動繪本設計研究

巫亞麗

導讀：近幾年來，社會高速發展，我國教育事業實現了全面的創新，極大地優化了當前教育體系，實現了學生的全面發展。幼兒教育作為我國教育體系中必不可少的環節，高質量的教學活動有利于促進幼兒各方面認知的協調發展。幼小銜接是幼兒教育中至關重要的階段，教師創建的各類活動旨在培養幼兒各方面能力，如語言表達能力、思維能力、協調能力等。在幼小銜接階段，識字教學是必不可少的環節，通過繪本開展識字活動可幫助幼兒更輕松地學習生字新詞。在這一背景下，對識字準備功能繪本的設計提出了較高的標準和要求。基于此，本文著重分析幼小銜接識字準備功能的互動繪本設計。

隨著教學理念的不斷深入，要求學生從小接受良好教育，已成為時代發展的必然要求。幼兒時期是學習、成長及生活的重要階段，幼兒各方面能力和認知會通過學習和接觸新鮮事物而逐漸形成，進而獲得個性化發展。幼小銜接是幼兒學習和成長的必經階段，主要指幼兒從學前教育至小學階段的學習銜接過程。這一階段至關重要，對幼兒今后的發展有著極大的促進作用，如果能發揮育人價值，則可以幫助幼兒順利進入小學生活，更好地成長發展。幼小銜接階段的識字準備是不可缺少的環節，能推動幼兒更快地適應小學學習模式、科學地融入小學環境。在識字準備過程中，設計互動繪本可促使幼兒更全面地學習生字新詞，提高自身識字能力。然而就目前來講，對互動繪本的設計還存在一些不足，創作者必須結合實際情況及幼兒身心發展特點充分分析，設計符合幼小銜接階段識字教學的互動繪本，以此增強幼兒識字水平，實現科學過渡。

一、幼小銜接、識字準備及互動繪本的概念

（一）幼小銜接

所謂幼小銜接，指的是幼兒教育與小學教育的銜接階段。幼兒教育與小學教育模式截然不同，在幼兒教育中，大多以游戲為主開展一系列活動，讓幼兒在玩中學、學中玩；在小學教育中，教育模式發生了翻天覆地的變化，變得更規矩、系統化。部分幼兒進入小學后，容易出現不適應現象，如生活方式的不適應、學習的不適應等。為了便于幼兒更順利地過渡到小學階段，幼小銜接教育被提出。幼兒正處于身心發展的基礎階段，具有一定特殊性和復雜性，同時存在多個敏感期，接觸到跨度較大的教育模式時便會出現較多不適應。為了進一步提高幼兒適應能力，使幼兒更順利地進入小學，必須做好幼小銜接教育，充分發揮這一教學階段的教育價值，提高幼兒各方面能力及綜合素養。

（二）識字準備

識字準備作為幼小銜接階段必不可少的教學內容之一，是提高識字能力、夯實文化基礎的重要途徑之一。在幼兒教育中，教師開展的一系列教育活動大多以培養生活習慣、個人認知等方面為主；在小學教育中，學生會接觸到不同的學科，通過教師的指導及教材的學習，掌握基礎學科知識。在整個過程中，學生必須具備一定的識字能力，保證學習的流暢性。比如，在小學語文教學中，只有具備一定的識字能力，才可以實現對課文的閱讀和理解，這對智力的開發起到了促進的作用。然而就實際來講，我國幼兒園與小學識字教學存在一定差異性，這也導致部分幼兒進入小學后在識字方面遇到了諸多困難。因此在幼小銜接階段，必須做好識字準備工作，通過開展識字準備活動，讓幼兒提前認識漢字、學習漢語語言知識、掌握一定認知規律，從而更順利地進入小學學習，為后期學習和發展打下堅實基礎。

（三）互動繪本

繪本主要通過繪畫的形式為書籍增添內容，并附以少量文字，具有極高的趣味性、藝術性和互動性。繪本作為兒童讀物，由于圖畫多、文字少的特質，導致部分人群的認知概念還停留在“兒童故事書”階段。其實不然，繪本作為有效的兒童讀物，在每一幅插圖都具有極高的教育價值，不同的故事情節、不同的插圖均有著不同的含義，每一位幼兒都可以根據畫面內容體會故事的具體含義，因此也被應用到識字教學中。通過將圖畫與文字進行編排，把故事情節串聯起來，幼兒可通過圖片解讀故事寓意并學習相關技能。傳統繪本具有靜態屬性，而現階段的繪本有一定的動態屬性，因而被稱為互動繪本。在繪本學習的過程中，幼兒手、腦、眼、思想等都能得到良好體驗，閱讀如游戲一般，學習興趣獲得全面提高。

二、基于幼小銜接識字準備功能的互動繪本價值

（一）藝術價值

互動繪本與傳統靜態式繪本截然不同，這一類繪本可以為幼兒創設良好的學習情境，讓幼兒在閱讀過程中，各類感官都可以獲得較好的體驗。在互動繪本中，文字和插圖相輔相成，兩者可產生一定互動作用。幼兒在閱讀時，既可以通過插圖了解故事情節，也可以通過識字總結故事內容。因此，互動繪本具有一定藝術價值，主要體現在文字、圖畫及互動形式上。從圖畫方面來講，部分繪本插圖色彩運用十分豐富，并且構圖非常夸張，打破了紙張空間和時間的限制，仿佛故事人物“活”了起來，極大地增強了幼兒的學習興趣；從文字方面來講，互動繪本的設計遵循幼兒身心發展特點及學習需求，添加的文字符合兒童語言，同時又表達出深刻的含義，便于幼兒快速閱讀和理解，能最大限度發揮識字功能；從形式方面來講，互動繪本不再是簡單的“翻閱式”書籍，如電子繪本，既可以借助動畫特效增添趣味性，又可以通過背景音樂讓繪本故事活起來，從而吸引幼兒注意力。

（二）游戲價值

互動繪本具有游戲價值，幼兒在閱讀時可以和內容友好互動，把傳統的文字閱讀轉變為游戲閱讀，在盡情玩耍中學習。比如現階段流行的數字化繪本，當幼兒閱讀這一類繪本時，可以用手指進行操作。在平板上繪畫具體內容時，故事便會出現相應的畫面，仿佛整個故事呈現在眼前一般，極大地增強了幼兒的學習體驗，讓幼兒充分融入故事之中。

（三）教育價值

互動繪本最大的價值便是教育價值。在幼小銜接識字準備過程中，通過互動繪本的設計和應用，可全面提高識字能力。同時，可以讓幼兒更深層次地理解繪本傳遞的思想和意義，形成正確的道德觀念，促進全面發展。比如，部分繪本主要描寫親情，幼兒可以從中體會親情的重要性，學會感恩。幼兒各方面能力和認知正處于初步形成階段，在成長過程中會通過各種各樣的學習提高認知和見解。閱讀作為學習中必不可少的環節，通過和互動繪本的巧妙融合，可培養幼兒良好的學習習慣。

三、幼小銜接階段識字現狀

幼小銜接的識字教學與幼兒園、小學都有一定關系，本文主要從以下三個方面分析幼小銜接段幼兒識字現狀。

（一）家庭方面

就目前來講，大多數幼兒為獨生子女，父母有著較高的期待。加上社會競爭力大，家長的期待值不斷提升，對幼兒造成了一定壓力。尤其在幼小銜接段，很多家長認為需要加強識字能力，在這一前提下，對幼兒的教育遠超了幼兒能理解及接受的范圍，導致部分幼兒在識字學習中提不起興趣，甚至影響后期學習成長。

（二）幼兒園方面

在幼小銜接階段，幼兒園作為主要的教育因素，自身的教育質量在一定程度上決定了幼兒識字能力的提升。部分幼兒園在識字課程上削弱了難度，但在教學模式上過于追求小學模式，導致超出幼兒的認知，無法使幼兒理解相應的識字課程，極大地降低了幼兒學習興趣，不利于教學開展。與此同時，雖有部分幼兒園通過互動繪本開展識字教學，但整體質量不佳。產生這一問題的主要原因是互動繪本的選擇和設計存在不足、教學方式過于落后，嚴重降低了教學質量。

（三）小學方面

除幼兒園之外，小學也是幼小銜接的重要影響因素。小學教育相較于幼兒園教育，無論在課程安排還是教學模式上，都變得更科學規范。由于部分小學缺乏對幼小銜接階段識字情況的調查，沒有根據幼兒學習情況及個人認知開展活動，導致識字教學質量不佳，無法滿足過渡時期幼兒的學習需求，無法促進后期的學習發展。

四、基于幼小銜接識字準備功能的互動繪本設計策略

（一）洞洞書繪本

互動繪本不同于傳統的書籍類繪本，具有極強的互動屬性。在這一類繪本教學過程中，需要確保幼兒各個身體感官動起來，以此提高閱讀興趣，幫助幼兒更好地參與識字學習，提高識字能力。根據幼兒身心發展特點可知，他們對新鮮事物有著強烈的好奇心，同時會通過身體感官嘗試新鮮事物。如部分幼兒發現新鮮事物后，喜歡用手進行感受，從而滿足探究欲，學習新的知識。在互動繪本設計中，為進一步提高幼小銜接識字教學質量，可將洞洞書繪本應用其中。將挖洞設計與繪本故事巧妙結合，可以讓幼兒在閱讀過程中通過挖洞處看到部分內容，從而進行猜測和想象。在識字教學中，相同偏旁的漢字數不勝數，便可以將其運用到洞洞書繪本中，為每一個漢字設計相應的插圖，幫助幼兒更好地明白含義。以“木”為例，有“木”偏旁的漢字很多，比如“桃”“果”“樹”等，設計者可將這些漢字插入繪本，在合適的地方挖洞并設計相應的插圖。讓幼兒拿到繪本時，一眼望去全是“木”字，但翻開繪本時，每一頁都是由“木”偏旁組成的一個新的字，并且旁邊有相應的插花介紹。如“桃”，可以用簡單的線條畫這一漢字的結構，同時配上“桃子”的圖畫，讓幼兒明白這一漢字的內涵。應用洞洞書互動繪本，可切實提高幼兒探索欲望，讓幼兒在閱讀和互動中了解更多漢字。

（二）立體繪本

立體繪本是互動繪本的形式之一，這一類繪本打破了傳統平面繪本的限制。將立體繪本應用到幼小銜接識字教學中，可讓故事躍然紙上，在立體的形式下讓幼兒更清晰地了解漢字。立體繪本的設計以紙張間的切割、折疊為主，將故事內容以立體的形式呈現在幼兒面前，幼兒便可以通過對折、翻閱等形式將漢字找出來。比如，“好”字主要由“女”和“子”構成，在繪本故事中便可以畫出一個男孩和女孩，在旁邊標注“女”和“子”，讓幼兒通過拉、拽的方式進行結合。

（三）識字游戲繪本

眾所周知，互動繪本具有極強的游戲屬性。在識字教學中，設計者可通過識字游戲繪本的設計，提高幼兒識字興趣，增強幼兒識字能力。游戲是幼兒認識、感知世界的重要途徑，將游戲融入互動繪本可提高互動功能，使幼兒自覺主動地學習。具體來說，根據幼兒要學習的內容設計相應的小游戲，吸引幼兒興趣，使他們在瀏覽過程中集中注意力。比如，設計“找不同”的游戲，幼兒可通過翻閱繪本獲得相應的道具，如各種各樣的偏旁及漢字，將偏旁進行重組，變成一個新的字。通過這種游戲，可以提高幼兒閱讀興趣，讓幼兒在識字教學中獲得良好的學習體驗。

五、結語

綜上所述，幼小銜接是幼兒成長過程中最重要的階段，關系到未來的學習和發展。由于幼兒在小學階段會接觸到全新的課程，需要具備相應的識字能力，所以在幼小銜接階段必須做好識字教學工作。基于幼小銜接識字準備功能的互動繪本可滿足幼兒識字需求和學習體驗，設計者在進行互動繪本設計時，要全面理解幼小銜接、識字準備及互動繪本的概念，根據幼兒身心發展特點及識字要求設計具有互動屬性的繪本，比如洞洞書繪本、立體繪本、識字游戲繪本等，充分發揮互動繪本的識字功能，增強幼兒識字能力。