新時代民辦應用型高校教學管理模式創新研究

陶立陽

摘? 要：近年來，民辦應用型高校轉型發展和教學管理模式創新的速度跟不上新時代應用型高校發展需要，只有通過規范管理體系及運用先進的教學管理理念，才能充分調動民辦高校教師工作的積極性，更好地促進教學與管理協調發展，只有不斷加強高校教學管理工作創新，才能夠更加積極有效地推動民辦應用型本科教育教學改革深入發展。

關鍵詞：應用型；教學管理；管理模式；創新

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）04-0075-04

在新時代，要想落實良好的教學管理模式改革，必須有規范的管理體系和先進的教學管理理念，注重“以人為本”，協調處理好管理工作和教學工作之間的關系［1］。教學質量始終是高校的生命線，是學校立身之本，關系著未來學校的生存和發展，而其中教學管理直接影響著學校的教學質量。當前我國民辦應用型高校面臨新形勢，迫切要求整合資源創新教學管理模式，實現學科和專業的特色發展。

一、民辦應用型高校教學管理創新的必要性

國家發展改革委、教育部要求應用型高校不斷深化產教融合，在未來高校轉型中會有相當一部分高校向應用型轉型。在當前社會經濟發展情況下，傳統的民辦應用型高校教學管理模式明顯滿足不了當前的教學要求。

在新時代加強民辦應用型高校教學管理工作，將協同創新理念融入教學日常管理中，能夠更加有效地服務行業經濟和社會發展。教學管理人員切實提高認識、創新管理理念、強化綜合素質和完善管理制度，是民辦應用型高校目前需要重點研究的領域。先進的教學管理理念和科學規范的管理體系，可以充分調動教師的工作積極性，激發學生的自我學習熱情，推動民辦應用型本科教育教學改革深入發展。

二、當前民辦應用型高校教學管理模式面臨的主要問題

（一）教學管理理念滯后，認識不足

民辦應用型高校的教學管理工作不僅是一項日常事務性工作，也并不是單純以教學為中心的服務性工作，更多時候是指導、管理、統籌、服務。民辦高校學生的主體地位很容易被忽略，學生的個性不能得到全面發展。其次，由于教學管理理念滯后，任課教師在日常教學工作中積極性、主動性不高，導致教學管理目標、教學效果不理想。大多民辦應用型高校辦學初期，各種基礎設施、教學設施比較領先，也相對完善，在步入新時代后，由于基礎設施、教學設施更新不及時，導致無法很好地滿足新時代民辦高校發展需要。現階段，校園信息化建設落后，數據難以共享，信息技術專業人才缺乏，數據服務學校能力欠缺，教學管理方法落后等問題，限制了高校教學日常管理和應用型人才培養的多元化發展需求。

民辦本科高校大部分辦學時間不長和經費緊張，管理者對于高校的管理建設僅停留在提高教學質量方面，管理理念停留在口頭上、分數論、教師決定論等方面，管理思想片面停留在教學安全、不出教學事故等方面，科研和教學管理模式創新方面重視度不夠，尤其是管理人才匱乏和教學管理理念落后，導致管理崗位在設置上不合理。另外，管理人員普遍素養不高，大多數都為非管理專業出身，進修學習的機會少之又少，不能及時接觸新事物、新理念、新的管理方法，并且自身要求不高，持續學習能力不足，對教學管理的重視程度不夠。在這種管理模式下，高校很難培養出社會所需要的優秀應用型人才。

（二）教師教學任務偏重，綜合素質整體不夠高

教學隊伍的水平直接影響教學質量，目前大部分民辦應用型高校師資隊伍整體綜合素質不高，教師數量不足、年齡結構不合理，老年教師相對年輕教師占比較大、分布不合理，新入職教師和退休返聘教師數量龐大，人才斷層現象明顯。其次，高層次領軍人才數量、質量偏低，新辦學校專業師資素質和教學水平需要進一步提高。民辦應用型高校各職能部門處室、教學單位的領導，很多都是身兼數職。在整個教學管理過程中，任課教師除了教學任務，同時還承擔著管理、科研等多項日常事務性工作，導致所有工作效率不高，想要研究的時間有限，精力也被耗盡。受限于教學管理能力、管理水平，很多民辦應用型高校教學管理創新改革跟不上新時代高校教學發展的需求。

（三）崗位職責與管理權限模糊不清

民辦應用型高校大部分都存在師資結構不合理和建設經費不足等問題，間接導致了各二級學院（部）和處室職能部門管理崗位職責、權利及義務模糊不清，自主性、靈活性和積極性不夠，靈活機動優勢難以發揮，工作效率不高。教學管理人員工作任務重、壓力大，加上民辦應用型高校薪酬不高，獎懲制度不完善，大大打擊了教師教學管理、科研的積極性。長此以往，教師容易產生工作倦怠，嚴重影響教學水平和教學質量的提高，不利于教師隊伍的穩定發展。

（四）教學管理制度不完善和管理方法落后

教學管理制度和獎勵機制不完善，導致難以形成良好有效的管理體系。學科建設和專業設置不嚴謹，人才培養方案實施、管理不規范，手段單一，管理方法落后。各個二級學院以及各個職能部門的管理人員，平時精力都花在日常教學運行和管理上，以至于沒有足夠的時間去研究和學習新的教學管理手段和方法。教學管理制度不完善和管理方法落后等問題得不到解決，使得高校教學管理質量改善任務任重道遠。

三、加快民辦應用型高校教學管理模式創新的策略

（一）提高認識，更新管理理念和方法

民辦應用型高校教學管理者要提高思想認識，遵循民辦教育發展的客觀規律，提高榮譽感和責任感，充分挖掘地方特色，尋找屬于自身發展的道路。在工作之余積極學習教育教學管理知識，總結工作經驗，加強民辦院校之間聯系，互相學習和借鑒教學管理新觀念、新模式，與時俱進。新形勢下，教學管理者要重視學生綜合素質的全面培養。以學生為中心，產出為導向，持續改善高校人才培養質量，不斷推動改善高校管理機制。

在教學過程中關注每個學生的成長和個性發展，不斷引導培養學生的自主學習能力。優化重組二級學院（部），適時調整現有院（部），將服務同一產業鏈的相關專業建設成專業群，同時讓二級學院（部）有足夠的自主權，將責任、權利、義務下放。落實二級學院的專業建設和管理自主權，使二級學院真正成為專業建設和管理的直接主體。二級學院（部）聯合行業企業專家共同制訂高校人才培養方案和教學實施。打造社會評價、同行評價、教師評價、同學互評的多維評價體系，對教學效果進行全面評價。通過行業企業專家教授共同參與教學和評價，滿足行業和社會發展的真實需求。

強化民辦應用型高校教學質量管理，開展教學質量常態化監測與評價。民辦高校的教學管理人員要從學校的實際出發，結合時代的發展要求，并且在充分了解民辦教育教學管理規律基礎上優化教學管理以及教學方法。對于民辦高校的管理層而言，更應不斷強化自身的創新教育意識，將創新教育視為教學改革的側重點［2］。

（二）優化管理隊伍，提高管理隊伍綜合素質

優化教學管理隊伍，打造高效高質的教學管理團隊。深入實施人才強校，堅持外部引進和內部培養并重，促進教師隊伍數量、質量同步提升和可持續發展。近年來，教學管理人員結構不合理嚴重影響了民辦應用型高校教學質量提升。應創新民辦應用型高校教學管理工作思路，加大高學歷高職稱人才引進和優秀教學團隊建設力度。著力培養中青年拔尖人才，重點建設學科專業帶頭人梯隊，實現人才引進從注重“量”的擴大轉向注重“質”的提升轉變。優化地緣、學緣和年齡結構，健全培養培訓體系，提高薪酬福利待遇，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教學管理隊伍。對于教學管理工作表現突出的教師，要加強績效獎勵，對其職稱和學歷晉升予以政策和經費支持。同時定期開展教師進修，掛職鍛煉，引進行業專家學者培訓青年教師，提高教師的教學管理水平和專業能力。

制定科學合理的教學管理辦法，調動教學管理人員的積極性，利用績效考核優化教學管理制度，對于能力一般的教學管理人員調整崗位，給予管理優秀的人員更多的發展機會，讓他們在更好的平臺展示自我，同時加強人才引進和培養力度。探索符合民辦應用型高校特點的職稱評聘辦法，拓寬優秀人才晉升通道。培養一批本科教學領跑者、教書育人模范、教學科研創新者。教學管理人員要樹立終身學習的理念，能深入研究民辦應用型高校教學管理規律，保持較強的服務意識與工作激情，充分服務廣大師生。

（三）明確崗位職責，完善績效考核和質量保障體系

民辦應用型高校管理者要明確崗位職責，樹立崗位責任意識，保持良好的工作狀態，認真履職。在管理工作中，應發揮每位教師的優勢和作用，引導其自我管理，轉變管理策略。充分挖掘教師潛力，激發教師工作的積極性，增強高校教師教學質量的主體意識，促進高校教師業務能力和管理能力的提升，從而提高應用型本科人才的培養質量，持續推動應用型高校高質量發展。

推動薪酬績效考核改革，完善教職工績效激勵機制，確保教師福利待遇不斷提高，激發教師隊伍內生動力。健全應用型高校教師考核評價指標體系，突出教師“德能勤績”綜合評價。對于專業水平高，業務能力強的教師，在科研、職稱晉升方面學校應加大培養和經費支持力度，打破以前“做好做壞一樣，做與不做一樣”的局面。合理分工，讓每個教師真正做到各司其職，在教師考核評價中，從多方面給予管理人員評價，對于評價高的教師和管理人員進行獎勵，對于考核不理想的教師和管理人員要采取改進措施。通過培訓進修的方式，幫助教學管理人員實現能力提升［3］。

樹立科學的質量觀。各個部門、各個方面需要共同參與到教學質量的評價與反饋中來，師生、家長是重要的群體。這樣才能形成多角度的考量，保證教學質量評價的客觀合理性，最終形成“評估—反饋—改進提高—再評估”的“閉環式監管模式”［4］。推進教學質量監測評估整改常態化，全面提高教學水平和人才培養質量。教學管理人員要理解各項評價指標的內涵，為學校創新發展打下堅實基礎。

（四）完善管理制度，優化管理機制

完善管理制度，保證教學管理正常有序運行。民辦應用型高校需要根據高校自身的情況，確保教學管理體系的規范、嚴謹和統一性，同時確保教學管理制度的靈活性和可行性。進一步規范教學過程和課堂教學秩序，促進教學管理工作高效運轉。

建立教師激勵制度，提高師資隊伍素質，發揮教師主導作用，采取多種措施，利用多種渠道培養、引進人才。加強專業職業資格和任職經歷的培養，提高雙師雙能素質；加強教師專業應用和創新能力培養，提升實踐教學能力；加強教師對課程思政教育理念的學習，提高課程育人能力。強化教師培養進修機制，每年定期組織年輕教師和骨干教師到企業掛職進修鍛煉，同時為青年教師學歷和職稱晉升提供有力保障。通過教學管理制度創新、人文關懷、提高待遇等措施減少人才流失，特別是骨干教師和高學歷、高職稱教師流失。

完善教科研工作機制，創造良好的教學、科研、實踐環境。提高民辦高校學術委員會的權威性，增強其在教科研方面的引領、指導、監督作用。落實國家和自治區的各項政策，強化服務、規范管理。堅持教學與科研并重，加大高端人才隊伍建設力度，構建專家顧問團隊，貫徹實施應用型教育理念，依托學科建設平臺，培養學科技術帶頭人和優秀學術骨干等，為提升學校創新能力、推動學校事業發展提供堅實的人才支撐。

加強服務社會經濟文化的創意產業平臺建設，充分發揮各專業效應，探索產、學、研、創一體化發展的新模式。優化和完善實踐育人機制，推動與行業、企業、政府單位合作共建校企、校政合作的產學研一體的實驗實踐基地和實習實訓中心；優化創新創業管理制度和人才培養課程體系，探索“針對性、專業性、孵化性”培養機制與配套體系。

扎實推進課程思政、專業思政，構建課程思政質量評價機制。可從相關行業遴選和引進行業專家、技術骨干到學校擔任兼職教授和項目導師，構建互利合作、開放共享的實踐育人機制。提升學生理論聯系實際的能力，幫助學生更快適應社會環境，提高民辦應用型高校人才培養效率，推動民辦高校教學管理工作的完善與進步［5］。

（五）創新管理手段，提升服務質量

利用信息化技術提高教學管理手段，是新時代民辦應用型高校進行教學改革的重要內容之一，有利于實現整個教學過程的計劃、組織、協調和控制。學校教學管理信息化的發展，為應用型高校師生搭建了“人人發展，發展人人”的學習和成長平臺。借助信息手段，師生能便捷地獲得教學信息，提高溝通的效率。完善校園信息化建設，促進二級學院（部）教學管理人員之間的資源共享，能有效促進教學質量的進一步提高。通過培訓培養提升教師利用信息化教學的能力和水平，利用信息化手段服務于教學方法、教學內容和課程資源的開發。

民辦應用型高校應與時俱進，利用信息化技術加速實現教學管理手段的現代化，充分利用各種網絡優質教育資源，強化多媒體、智慧教室、校園網建設和教務系統等現代化信息技術的運用。利用智慧校園平臺全面實現教學管理的信息化、網絡化。對學生注冊繳費、教師開課和評價、選課和排課、學生學籍和成績、學生個人信息等進行統一管理。各處室、二級學院（部）聯網線上辦公，使用智慧校園、教務系統、學工系統、智慧校園OA系統等現代信息技術管理系統進行教學管理，提高教育教學管理服務的質量和效率，實現應用型民辦高校教學管理手段的創新。

四、結語

綜上所述，新時代下民辦教學管理模式需要與時俱進，管理人員也需要不斷提高認識。學校層面要建立科學的管理機制和薪酬激勵機制，強化教師的綜合素質和業務水平，完善質量監控和教學管理評價標準，推動民辦應用型高校健康發展。教學管理工作的有效開展，必須堅持“以學生發展為中心”，嚴格教學管理，加強日常管理規范和教學管理改革創新。通過教學管理模式創新，進一步促進民辦應用型高校的可持續發展，體現應用型民辦本科高校的辦學特色。

參考文獻：

［1］ 馬寶環. 新時期高校教學管理模式的轉變與創新路徑研究［J］. 北京印刷學院學報，2021，29（10）：128-130.

［2］ 李丹. 基于創新理念下的高校教學管理模式探究［J］. 科技風，2020（33）：172-173.

［3］ 詹琉璐. 論如何建立一支高素質的教務管理人才隊伍［J］. 科教文匯（中旬刊），2018（12）：128-129.

［4］ 許海深. 教學質量保障體系建設——以黑河學院為例［J］. 吉林廣播電視大學學報，2017（05）：127-128.

［5］ 臧凱，劉濤. 民辦應用型本科高校教學管理創新模式探析——以西安交通工程學院為例［J］. 山西青年，2022（15）：163-165.

（責任編輯：陳華康）