芮倫寶教授揚琴專業教學體系研究

摘 要：芮倫寶教授是江蘇揚琴教育的引領者。以芮倫寶教授的教學體系及創作思想為研究內容，從了解并認識揚琴、具備各種基本演奏技能、具有一定的創作能力、專業與業余教學并重四方面展開分析，希望為奮斗在教學崗位的揚琴教師從事教學工作、豐富教學內容、拓展創作思想提供方法，這對于今后進一步研究芮倫寶教授揚琴教學體系及其揚琴作品創作思想具有一定的參考價值與指導意義。

關鍵詞：芮倫寶;揚琴;教學體系

注：本文系2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“芮倫寶揚琴教學體系及其創作思想研究”（2021SJA0420）研究成果。

芮倫寶，1958年考入南京藝術學院附中，1965年南京藝術學院本科畢業，同年留校從事中國樂器演奏專業演奏及教學工作和民族室內樂教學及作品創作工作。芮倫寶教授在民族器樂作品創作以及理論研究等方面都成果頗豐，在省級、國家級刊物出版和發表多部作品、多篇論文。如發表個人專著《芮倫寶揚琴作品選》《揚琴與中國民族管弦樂》等，發表論文《略論揚琴演奏的彈與打》《揚琴藝術的發展》等數篇，創作多首揚琴敘事曲、獨奏曲、重奏曲。其作品集《揚琴與中國民族管弦樂》中收錄了《莫愁女的傳說》《文成西行》《香妃情》，以及《西施淚》（又名《吳越隨想》）四部揚琴敘事曲。芮倫寶教授還創作了其他揚琴作品，如獨奏《海上漁歌》《遠方的思念》，揚琴重奏《江南的春天》，絲竹五重奏《江南春》，改編作品揚琴二重奏《春江花月夜》《達姆·達姆》等。在從事高校教學的五十余年中，芮倫寶教授創作大量優秀揚琴作品并付諸演出實踐，培養出了大批優秀的揚琴人才，在多年的教育教學工作中形成了具有特色的教學體系。

芮倫寶教授在其論文《略談揚琴教學》中闡述揚琴專業教學應該重點培養四個方面，筆者結合自身經歷對芮倫寶教授的揚琴專業教學體系進行分析。

一、了解并認識揚琴

芮倫寶教授認為，學習揚琴首先要能夠熟悉世界揚琴以及中國揚琴的發展歷史并且能夠掌握中外各歷史時期的主要演奏家及其代表作品，即具有回溯、梳理歷史發展情況的能力。芮倫寶教授認為既要掌握揚琴歷史，也要掌握揚琴改革的科學原理，為藝術創造提供充分的科學保障，即科學性與藝術性的結合——只有科學地、完全地了解揚琴，才能在演奏中掌握揚琴。不論是什么學科的教學，都務必使學生理解該學科的基本結構，所以在芮倫寶教授的教學課堂上，梳理揚琴發展脈絡以及各時期的代表作品等內容是必不可少的。芮倫寶教授在其發表于《南京藝術學院學報（音樂及表演版）》上的《揚琴藝術的發展》中提到，從揚琴開始進入專業院校，獨奏作品層出不窮，揚琴由更多時候處在伴奏地位的樂器轉變為既能作為伴奏樂器也具有獨奏能力的多方面發展的中國傳統樂器的一員。文中他細致分析了揚琴在不同時期發展的情況以及創作的作品的優缺點。

在揚琴發展過程中，除了揚琴形制和演奏工具等逐漸發展變化之外，揚琴作品每一階段的發展也成為揚琴學習者所必須了解的內容——每一時期不同的社會背景和揚琴發展情況都很大程度上影響著揚琴創作的方向，這是把握作品特征的重要手段。如在20世紀七八十年代文化交流逐漸增加的社會大環境中，中西方音樂開始了自明清以來的第二次大規模的碰撞融合。作曲家們也借鑒各種西方作曲手法來進行作曲，旋律質量逐漸提高，還借鑒鍵盤樂器的創作手法來進行寫作。了解這些背景信息，能夠為學生演奏該時代的作品提供很好的幫助。

在教學過程中，芮倫寶教授嚴格監督每一位學生理論水平的發展。因為對于演奏專業的學生而言，除了要勤加練習、用心思考外，更應該注意理論水平的提高。提高理論水平對于學生梳理揚琴歷史發展脈絡、搜集整理演奏樂曲內容、撰寫論文等，有非常大的幫助。這樣的理論研究所帶來的成果，最終都會為學生的演奏實踐帶來音樂內涵方面的積極影響。

二、具備各種基本演奏技能

芮倫寶教授認為熟練地掌握揚琴基本的表現手段，即精湛的演奏技術及獨奏、合奏、伴奏的能力，是高校開展揚琴教學的基礎和重點。在進入高校學習之前，一部分學生并沒有進行過科學系統的基本功練習，因而不能很好掌握揚琴演奏技術而無法完成作品演奏，所以需要進行專業的基本功訓練以期達到能夠掌握獨奏、合奏及伴奏的能力。在日常教學過程中，芮倫寶教授在一對一的專業課教學中，會針對各位學生水平及接受能力的差別因材施教進行教學，同時結合揚琴作品發展情況為學生進行曲目選擇。首先，芮倫寶教授會根據每一位學生的特點，選擇幾首自己創作的作品，讓學生進行學習，充分發揮自身作為作曲家的第一特性，將每位學生帶入其創作與演繹的世界。這樣學生不僅在專業技能練習方面得到了充分發展，也能夠在深入了解作品內涵方面獲得最直接的幫助，在學習曲目的同時更深刻地感受揚琴藝術的發展情況。芮倫寶教授還能夠根據自己教學過程中的感悟進行教材內容的編寫和創作，其中包括收錄在南京藝術學院系列考級教材《揚琴考級曲集》中的多首具有針對性的練習曲等，如譜例1。這推動了揚琴教學教材的科學性發展。

芮倫寶教授通過課程中對于揚琴的發聲原理、彈奏原理的分析與講解，結合有針對性、目的性的基礎訓練，提升學生的專業能力，為提高學生演奏的藝術性奠定了基礎。

芮倫寶教授不僅著眼于獨奏曲的教學，還同時兼顧重奏、室內樂等多種音樂形式的教學實踐工作。在一對多的重奏排練課中幫助學生排練的同時，針對各年級所掌握的理論知識講解、分析作品的結構、創作意圖，讓學生能夠更好地完成作品的演奏。他毫無保留地向學生講授自己在室內樂重奏課排練的心得，還為高年級學生創造排練的機會，鍛煉學生的組織、排練能力。在芮倫寶教授的創作過程中，其也充分體現了對于獨奏、重奏及伴奏等表現形式的兼顧。芮倫寶教授創作生命力旺盛，創作出如四部揚琴敘事曲、改編二重奏《九兒》等優秀作品。在獨奏、重奏、揚琴與樂隊協奏等多樣化多方面音樂形式的揚琴教學實踐當中，學生的專業能力都得到了很大的提升，真正實現了芮倫寶教授所提出的“技術性與藝術性的結合”中的“技術藝術的相融”的教學理念。

三、具有一定的創作能力

芮倫寶教授在教學方面取得了巨大成就，同時在教學期間充分思考揚琴及揚琴創作的發展方向，不僅長期保持新創作作品的產出，還能夠時刻關注、分析當下揚琴作品的創作情況，把握當下揚琴作品的發展動向，秉持著為揚琴藝術的發展貢獻自己的力量的初心。

芮倫寶教授始終強調作為演奏專業的學生應該能夠具有編寫作品的能力，并且鼓勵有創作靈感的學生編創屬于自己的作品。芮倫寶教授在詳細分析揚琴創作的情況之后，就身體力行將自己的思考都通過創作表現出來。芮倫寶教授通過自己的創作實踐向我們證明創作的重要性，也利用對于自己作品的創作靈感的解答以及選擇有代表性的作品進行分析，讓學生能夠在實踐中應用其在理論課堂上學到的知識，將曲式、和聲等理論知識應用到分析實際民族器樂作品當中，使學生對于民族器樂作品有更深的理解。表演專業的學生應該具有關于揚琴藝術的理論性的科學研究及對于藝術的創造能力，這對其之后的演奏有很大的幫助。同時，芮倫寶教授清晰的分析和解釋也激發了學生研究揚琴作品和自我創作的熱情。他鼓勵學生先通過改編來進行創作的嘗試，等對作曲手法運用熟練之后再進行新的創作，這樣會更簡單，更容易入手。

芮倫寶教授所創作的很多揚琴作品已經成為各大專業院校揚琴學生演奏與研究的重點對象，尤其是其創作的四部揚琴敘事曲。這四部作品一以貫之地將女性角色作為素材，既有來自歷史長河中真實可考的西施、文成公主，也有民間傳說中的香妃、莫愁女。在芮倫寶教授的筆下，她們的形象從史料中留下的痕跡轉化為段段旋律。芮倫寶教授的創作充分將民族特色音樂、地域性音樂融入作品。如在《莫愁女的傳說》中，芮倫寶教授將抒情的江南風格進行了擴展與發揮;在《香妃情》中，他利用新疆地區常用的各種節奏來賦予樂曲獨特的風格。同時，其四部揚琴協奏曲在當時揚琴作品的形式方面也做出重大突破，其不僅可以作為獨奏作品演奏，還可以與民族管弦樂隊共同演奏。芮倫寶教授在不斷完善下，還譜寫了揚琴加鋼琴伴奏的版本，使得作品演奏形式更加豐富，適應各種演出場合。譜例2是獨奏版本《香妃情》。

在學習研究揚琴作品的創作過程中，芮倫寶教授對揚琴作品發展方向有自己的理解和堅持，他認為揚琴作品的創作應該從多方面考慮。芮倫寶教授認為目前創作的優點很多，新創作的作品都可圈可點，但是過分強調突出西方音樂文化，缺少對中國傳統音樂思維與揚琴演奏技法的研究和運用。這些都是當下需要各位作曲家著重考慮的。一些新創作的作品中不重視旋律的優美與可聽性，而芮倫寶教授認為優美的旋律是中國傳統音樂的重要內容，這正與茅原教授在為《芮倫寶揚琴敘事曲獲獎作品集》所寫的序中所提到的、兩位教授共同認可的傳統音樂的精華相吻合。

四、專業與業余教學并重

芮倫寶教授認為學生應該具有“一定的揚琴專業和業余教學”的能力。在芮倫寶教授的課堂上，他通過自己的以身作則為各位學生做出了表率和榜樣。言傳、身教是教師影響學生的思維、行為的兩大途徑。芮倫寶教授的教學過程、教學內容在逐漸影響著學生。芮倫寶教授教導過的已經畢業的學生中，有很多作為專業教師進入各個高校開展專業教學，他們都對芮倫寶教授的細致教學記憶猶新，能夠從對芮倫寶教授課堂教學的復盤中收獲很多有用的經驗來指導自己的工作和教學。這是一種教學的傳承，也是芮倫寶教授教學成功的重要佐證。每一位芮倫寶教授教導過的學生都深受其人格魅力的影響，逐漸在自己的人生道路上開創出一片天地。

芮倫寶教授對于教學的科學性與合理性的堅持，成就了他一以貫之的教學體系，并且他還在不斷的實踐過程中充實著屬于自己的教學方式、教學內容。從豐富的專業方面知識和能力擴展到各方面的文化素養，芮倫寶教授的學習精神、開拓精神和無私奉獻的精神對于學生有著巨大的激勵作用，值得所有人學習。

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作者簡介：

王璇，南京藝術學院音樂學院副教授，研究方向為中國樂器演奏（揚琴）。