“雙高計劃”下中華優秀傳統文化與高職院校教育融合研究

王輝

一、“雙高計劃”下中華優秀傳統文化在高職教育融合中的現狀

（一）教師在中華優秀傳統文化教學中的現狀

1.教師的教學方法

在中華優秀傳統文化與高職教育融合過程中，中華優秀傳統文化教學是重要的主體。教師的教學方法是主要的知識傳授手段，教學方法的使用直接影響到學生的學習效果以及學習積極性。不同的學生在知識學習方面存在著個體差異性，因此，在中華優秀傳統文化教學開展的過程中，要能夠結合學生的個體差異性，選擇多元化教學方法，以此來確保融合教學的效果。在中華優秀傳統文化教學的調查中，發現教師教學方法的使用相對較為單一化和模式化，這也影響到教學的效果。在具體調查中，發現有3名教師能夠在教學中使用3種及其以上的教學方式，有5名教師在教學中使用的教學方式為2種，11名教師在教學中采用某1種固定的教學方法，詳見表1。

由上表可見，有57.89%的教師在中華優秀傳統文化教學中只采用1種教學方法，26.32%的教師采用2種教學方法，15.79%的教師采用3種及其以上的教學方法，這也進一步說明，部分院校占據一半以上的教師，在中華優秀傳統文化教學開展中采用的教學方法過于單一。

2.中華優秀傳統文化教學內容

教學內容是中華優秀傳統文化與高職教育融合作用發揮的重要依托。從對中華優秀傳統文化教學的調查來看，和傳承內容主要包括優秀傳統介紹、傳承內容、傳承解讀與分析以及重點發展階段四個方面。在發揮中華優秀傳統文化教學對學生文化傳承的引導性功能上，主要集中在優秀傳統文化教學解讀與分析內容板塊中。同時，通過進一步調查，發現部分院校多數教師在通過中華優秀傳統文化教學對學生文化素養引導的過程中，存在教學進度過快、難以兼顧到學生知識掌握的差異性以及教學內容缺乏生活化因素等方面的問題，這也進一步影響到中華優秀傳統文化教學對學生中華優秀傳統文化與高職教育融合作用的發揮。通過對學校19名學生中華優秀傳統文化教學教師進行調查，相關數據如表2。

從上表來看，部分教師在中華優秀傳統文化教學內容中，存在生活化因素引入不足、學生認知差異性兼顧不足、學生互動性不足的問題以及對學生不當行為矯正不足，這也進一步影響到學生對中華優秀傳統文化教學的感知，導致中華優秀傳統文化教學在學生中華優秀傳統文化與高職教育融合中的作用難以得到有效地發揮。

（二）學生在中華優秀傳統文化教學中的表現情況

觀察學生在中華優秀傳統文化教學中的具體表現，以及中華優秀傳統文化教學內容對學生中華優秀傳統文化與高職教育融合的具體情況，最終發現，19名學生在教學中參與的積極性相對較高（能夠結合中華優秀傳統文化內容，完善自身對中華優秀傳統文化的認識）；13名學生在中華優秀傳統文化教學中表現一般（雖能參與到中華優秀傳統文化教學中，但是互動性和思考性不足）；8名學生在中華優秀傳統文化教學中表現相對較差（注意力不集中、對中華優秀傳統文化教學缺乏參與性）。詳見表3。

由此可見，在中華優秀傳統文化教學開展的過程中，部分學生參與的積極性相對不足，這也難以發揮出中華優秀傳統文化教學對學生中華優秀傳統文化與高職教育融合的具體作用。

二、“雙高計劃”背景下中華優秀傳統文化與高職教育融合發展的建議

（一）“雙高計劃”背景下中華優秀傳統文化在當代傳承中的突破點

第一，結合“雙高計劃”的背景，支持中華優秀傳統文化走入高職院校，傳承中華優秀傳統文化，要能夠以各個高職院校為基點，通過在各個高職院校中開設專業性課程、舉辦活動，來推動中華優秀傳統文化的系統傳承，打造出中華優秀傳統文化在當代的核心傳承者。各個高職院校中應當開設一系列中華優秀傳統文化、禮節等的課程，結合相關史學資料，對中華優秀傳統文化進行系統的闡述與解剖。此外，中華優秀傳統文化傳承中，各個高職院校也要能夠通過充分發揮區域非物質文化遺產的作用，通過“實物”來講述中華優秀傳統文化故事。

第二，結合“雙高計劃”背景下中華優秀傳統文化與高職教育融合和教育的需求，充分發揮區域文化企業的作用。以中華優秀傳統文化教育為核心，推動高職院校與文化企業的協同育人，豐富文化教育的主體，并在與文化企業教育互動的過程中，積極推動中華優秀傳統文化傳播面的擴大。開展高職中華優秀傳統文化教育與文化企業的互動，需要以政府為主體進行，如在各個中華優秀傳統文化相關的場所中開設免費學習計劃、推動中華優秀傳統文化的傳播等；發展中華優秀傳統文化產業，高職院校需要與區域內的文化企業主體進行充分合作，在國家相應政策和文化傳承要求、市場經濟發展的過程中，通過打造一批品牌形象，不僅能夠優化自身的教育，同時也帶動中華優秀傳統文化產業的發展。

第三，結合“雙高計劃”背景下，豐富高職院校中華優秀傳統文化教育的內容，可以結合各個地域中華優秀傳統文化的特色，將其引入到高職院校中華優秀傳統文化教育體系中，形成中華優秀傳統文化與高職教育融合與高職院校學生文化素養培養的雙重發展。各個區域的優秀傳統文化，體現著我國中華優秀傳統文化的區域特色，也是我國中華優秀傳統文化民族氣息的彰顯。在對中華優秀傳統文化進行傳承的過程中，應當以各個區域固有的優秀傳統文化為基礎，結合當代發展的需求與文化藝術理念，對其進行創新發展。

（二）“雙高計劃”背景下中華優秀傳統文化與高職教育融合發展的建議

1.突出中華優秀傳統文化的核心價值

首先，“雙高計劃”背景下，高職院校學生作為中華優秀傳統文化與高職教育融合的重要主體，也要從文化故事和歷史中提煉中華優秀傳統文化核心價值，為高職院校學生熟悉中華優秀傳統文化核心價值提供支持。文化故事和歷史是優秀傳統文化中核心價值的載體，圍繞這兩點進行發掘，結合相應史學資料、書籍中的固有提煉點，將潛藏在文化故事和歷史中的核心價值展現出來。同時，文化核心價值的提煉，也是一個價值傳承的把關過程，在提煉的過程中，要能夠將文化核心價值中與當代核心價值相沖突的內容給去掉，保留文化核心價值中的本質部分和特色部分。

其次，從文化核心價值與當代核心價值體系融合中突出文化核心價值。文化核心價值與當代核心價值融合的過程，就是為文化核心價值注入時代因素與活力的過程，通過傳統與當代的結合，重點突出能夠闡述當代核心價值體系、弘揚我國優良傳統的內容，并結合文藝創作、媒體傳播等，對其進行有效地突出。

2.確定中華優秀傳統文化的傳承原則

在“雙高計劃”背景下，高職院校中華優秀傳統文化與高職教育融合的過程中，也要探索形成相關的原則，為高職院校學生認識和理解中華優秀傳統文化提供支持和保障。

首先，在高職院校中華優秀傳統文化教育中要注重系統性原則，主要是指在文化傳承過程中，應當有著明確的傳承體系、規章制度等內容，這是中華優秀傳統文化在當代進行傳承的重要前提。確定了中華優秀傳統文化與高職教育融合的系統，才能夠為文化的傳承設定一個明確的軌跡，推動傳承的文化在固定的軌跡中進行發展。

其次，在高職院校中華優秀傳統文化教育中要注重創新性原則，就是指在中華優秀傳統文化與高職教育融合的過程中，應當進行創造性的發展，主要體現在中華優秀傳統文化與當代文化的融合、文化融合形式的創新、文化技藝的更新等方面。

最后，在高職院校中華優秀傳統文化教育中要注重全面性原則，主要體現在對中華優秀傳統文化與高職教育融合的過程中，應當對其物質文化、制度文化和思想文化進行全面的傳承，從歷史發展的總體上對中華優秀傳統文化進行認識與應用，而不是局限于某個朝代、某個方面，對中華優秀傳統文化進行割裂式地傳承。

3.構建中華優秀傳統文化與高職教育融合的保障制度

中華優秀傳統文化在高職院校教學中的應用，需要有明確的保障制度進行規束與支持，在積極引導高職院校學生傳承中華優秀傳統文化的同時，結合具體的文化內容，引導高職院校學生對中華優秀傳統文化再認識，最終形成文化自信和文化自強，從而為高職院校中華優秀傳統文化的傳承營造更好的環境。

中華優秀傳統文化與高職教育融合的傳播制度保障，有著明顯的必要性，尤其是當下中華優秀傳統文化存在傳播力度不足、傳播面較窄的環境下，通過調動各種傳播機制、傳播渠道，優化發揮互聯網的作用，使中華優秀傳統文化能夠傳播到各個區域的高職院校教育主體中，讓高職院校學生都能夠充分地理解中華優秀傳統文化，感受到隱藏在中華優秀傳統文化中的魅力所在。此外，對中華優秀傳統文化傳播制度保障的構建過程中，應當涉及正規媒體層面的傳播和自媒體層面的傳播兩個方面，以正規媒體層面的傳播為主體，引導自媒體層面對中華優秀傳統文化進行發掘與傳播，在高職院校教育體系中營造出一種中華優秀傳統文化積極傳播的態勢。

4.傳承途徑的多元化

首先，推動高職院校對中華優秀傳統文化應用與融合。中華優秀傳統文化中的公平精神、自強精神等對于高職學生價值觀念的培養有著積極的幫助作用，各個高職院校在進行學生教育與培訓的過程中，可以通過提取文化精神中與自身相適應的內容，進行融合式教育，這樣既能夠起到培訓與教育本身的作用，又能夠推動中華優秀傳統文化在當代的發展與傳承。

其次，優化發揮互聯網的作用，互聯網中蘊含著更多的潛力與可能性，并且互聯網具有多媒體融合、傳播范圍廣、傳播時效性強的特點。通過培育互聯網中以傳承中華優秀傳統文化為主體的自媒體，制作與高職院校學生需求相適應的內容，將中華優秀傳統文化中的核心與特色進行傳播，并引導高職院校學生的需求。此外，也可以發揮互聯網中短視頻的作用，通過拍攝優秀傳統文化故事、文化教育、中華優秀傳統文化歷史等的內容，讓高職院校學生生動形象地感觸中華優秀傳統文化，推動中華優秀傳統文化在當代更好地傳承與發展。

（作者單位：邵陽職業技術學院；基金項目：本文系邵陽市社會科學成果評審委員會2022年度一般科研課題“中華優秀傳統文化融入高職院校教育教學的創新研究”[課題編號：22YBA10]研究成果。）