師生溝通相伴成長

許莉莉 沈蘋

關鍵詞：師生溝通；繪本；心理活動課；小學生

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）14-0037-04

【活動背景】

在校園生活中，師生交往每天都在發生。我們常常強調老師要用“師愛”去了解學生，關愛學生，卻忽略了學生也在不斷成長，亟須獲取和教師平等溝通的機會和技巧。通過調查我們發現，目前小學高年級中，一部分同學不愿意與老師溝通，他們或者性格內向，或者礙于老師的權威，總把自己的真實感受藏在心里；另一部分同學缺乏溝通技巧，師生交往局限于簡單的問好、學業的交流，內容單一；還有部分同學因為到了高年級后自我意識越來越強烈，出現逆反傾向，容易誤解老師。

有效的溝通是連接師生情感的紐帶，因而本課旨在引導小學高年級學生探索與老師交往的秘籍，學會和老師有效溝通，建立和諧的師生關系。

【活動目標】

1.通過活動和繪本故事，使學生明白和老師溝通的重要性，了解生活中的老師。

2.引導學生敢于主動溝通，親近老師。

3.幫助學生掌握多種溝通方法，智慧地解決與老師溝通中遇到的難題，快樂生活。

【活動對象】

小學五年級學生

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、共讀繪本，引發思考

話題導入：如果用一種動物來形容某位老師或者同學，你覺得他像哪種動物，為什么？

繪聲繪色講故事《我的老師是怪獸》：

小羅在學校遇到一個大麻煩，那就是柯比老師。這天，大家正在認真上課，突然，小羅扔出了一架紙飛機。柯比老師看到了，叉著腰，重重跺腳，大聲說：“小羅！”柯比老師氣呼呼地上完了一節課。叮鈴鈴，鈴聲響了，同學們都高興地出去玩了，結果柯比老師說：“哼，在課堂上扔紙飛機的同學，不許下課！”聽到這話，小羅不禁心想：老師真是個大怪獸！

放學以后，小羅跑去他最喜歡的公園玩，他蹦啊跳啊哼著小曲往前走，突然——天哪，竟然是柯比老師！小羅被嚇了一跳，柯比老師正坐在長椅上看書。老師也很驚訝會碰到小羅。

小羅內心萬分糾結：怎么辦啊？好想逃……

師：這個時候小羅該怎么辦呢？到底是主動向前，還是逃走？

揭題：人與人之間思想和感情的交流就是溝通，溝通也許能夠把一場你心目中認為的驚險事故變成美妙的故事呢！今天我們就來聊聊“師生溝通”這個話題。

設計意圖：師生共讀繪本故事，引出主題。

二、折紙活動，感受“溝通”的重要性

活動規則：同桌兩人一個蒙上眼罩，一個雙手緊握。緊握雙手的同學根據PPT文字和圖片指導蒙眼的同學按照要求逐步進行折紙。

學生們分享感受。

生1：第一步將紙對折，我一下子就聽懂了，但是我聽不明白同桌后面的指令是什么，非常著急。我怎么折他都說不對，所以我們挑戰失敗了。

生2：隊友被蒙住了雙眼，聽不懂我說的話，他很急，我也很急。我想我們失敗的原因可能是我只照著PPT上的文字讀。但是當時，我也不知道怎么說他才能聽明白。

生3：當我的小伙伴告訴我，他猜測我們可能是折紙飛機的時候，我一下子就覺得這個挑戰變得簡單了，因為平時我就很擅長折紙飛機。每一步怎么折他都說得很清楚，所以很快完成了挑戰。

師：溝通不暢，心里五味雜陳；溝通順暢，則心情舒適，可見溝通很重要。即使是小小的折紙活動，如果沒有溝通，也非常容易產生誤解。師生之間的相處更為復雜，如果缺少溝通，就很容易產生誤解。有效溝通，師生相處會更融洽。

設計意圖：通過蒙眼折紙活動，引導學生體驗沒有溝通或者溝通不暢時容易產生分歧和誤解，感悟溝通的重要性。

這個活動借用了繪本故事《我的老師是怪獸》中“紙飛機”這一元素，讓學生從發現到感悟，從理解到體驗，層層深入地體會溝通的重要意義。

三、繼續讀繪本，借鑒溝通技巧

師：還記得我們的小羅嗎？他勇敢地向前走，坐在了長椅上。可是，此刻他和老師的距離雖然看著很近，其實心理距離還是很遠！

如果此刻你是小羅，你想說些什么？

生4：我害怕得不敢說話。

生5：我會和老師打個招呼。

師生合作表演。

小羅舉起了手，柯比老師說：“小羅，在這兒你用不著舉手。”

小羅：“我想說老師您好。” 柯比老師：“你好，小羅。”

小羅：“我挺喜歡您的那頂大帽子。柯比老師，在學校外面碰到您感覺真的很奇怪。”

柯比老師：“我也這么想。”

分享：在和老師的溝通過程中，小羅哪里做得比較好？

生6：小羅主動地和老師打招呼，不僅很有禮貌，而且很勇敢。

生7：小羅贊美了老師的大帽子，他敢說出來，非常大方。

體驗活動：魔力“贊贊贊”

師：小羅對老師說喜歡老師的大帽子，這是在對老師表達喜歡和贊美。一句真誠的贊美可以幫助你打開話匣子，開啟一場溝通。瞧，這里有一個魔盒，里面藏著什么魔法能量呢？

指名抽點贊卡，學生分享被贊美的感受。

生8：（看卡片）原來數學老師也知道我擅長畫畫呀，我感到很意外，也很高興！我特別想說，謝謝老師的表揚！

生9：體育方面我一直不是很自信，看到老師寫在卡片上的鼓勵的話語，我很感動，原來他一直在關注著我！我想告訴老師，我會繼續堅持長跑！

師：小小的點贊卡一下子拉近了老師和我們的距離。老師在關注著你們，你們也在用心關注著老師！讓我們穿越時光隧道，回憶自己和老師交往中的點滴，也來贊一贊老師，把贊美的魔法能量傳遞開。

學生自由交流。

師：一句真誠的贊美會讓溝通的氛圍一下子輕松許多，內心想說的話就更容易說出口。這就是贊美的魔力！所以，當你不知道該如何開啟和老師溝通的話題時，不妨從一句發自內心的贊美開始。

設計意圖：師生繼續共讀繪本，學習故事中小羅的溝通技巧：主動、禮貌、贊美。引導學生發現溝通中最為重要的一點是真誠。

通過活動贊美魔盒，讓學生感受到從被贊美中獲得的積極力量，并引導學生回憶與老師相處的點滴，學會通過真誠的贊美來開啟和老師的愉快溝通。

四、體驗活動，感受老師的多面性

（一）談話交流

故事中，小羅不僅贊美了老師，還對老師說了一句：在校外遇到老師感覺真的很奇怪。你有沒有過這樣的經歷？你當時的感覺如何？

生10：我有一次在和媽媽逛超市的時候，遇到了王老師，王老師那時已經不教我數學了，但是我看到她還是有點害怕，所以我趁她沒有發現我的時候，拉著媽媽快步走開了。我數學不太好，我也擔心老師和我媽媽說點什么。

生11：一次去奶奶家的時候，我在電梯里遇到了鄭老師和她女兒，我當時特別緊張，但是我還是和鄭老師打了招呼，老師笑著沖我點點頭。我很緊張，感覺心都怦怦跳，但是我也挺開心。原來老師和我奶奶是鄰居，而且鄭老師的女兒也挺可愛。

生12：我在等公交車的時候遇到了陳老師，我打了招呼后就不敢說話了，后來陳老師主動和我聊天，問我去哪里。我覺得老師好像也沒那么可怕。

（二）趣味連連看

心理教師出示動物造型的卡通頭像，讓學生將不同狀態下的老師與動物形象進行連線配對。

師：校園內外，老師們的形象其實很“多變”。我有時候也會控制不好情緒，發起火來，也和柯比老師一樣，活像一個大吼大叫的怪獸。但其實我也是很多面的，猜猜看，我還可能像什么呢？

生：勤奮工作時像蜜蜂；逛街打扮時像蝴蝶；周末休息時像樹懶……

（三）分享

師：老師都有很多面，需要你用心去了解，去發現。你們的任課老師在不同狀態下像什么動物？

生13：王老師上課的時候像貓頭鷹，瞪著大眼睛，非常專注。誰做小動作都逃不過她的眼睛。

生14：金老師像八爪魚，他上課，批作業都非常高效，讓我覺得很厲害！

生15：錢老師有的時候很像一只狐貍，會突然出現在窗口，看我們自習的時候認不認真。

生16：我覺得在我心目中，閔老師有時候是一匹帥氣的駿馬，有時候像獅子一樣非常威嚴，甚至很兇猛。

生17：英語毛老師唱英語歌特別好聽，和百靈鳥一樣。

師：每個老師都有很多面，我們在和老師相處的過程中，需要用心去感受，去發現，去表達。邁出勇敢的第一步，把想說的話大膽地說起來。要知道，在溝通的過程中，最重要的就是真誠。

設計意圖：引導學生回憶校外遇到老師的經歷，分享自己當時的感受。追問學生為什么會害怕得想逃走，鼓勵學生敢于主動溝通。活動趣味連連看——多面的我，借助直觀、有趣的動物形象，讓學生敢于放下內心的偏見，直面自己身邊的“怪獸”老師，敢于主動和老師溝通，樂于真誠地去發現老師的多面性，讓師生關系更進一步。

五、情景再現，解決實際問題

（一）播放視頻

校園里每天都有溫暖的故事上演，但是小小的風波也從未缺席。這不，這天的課堂上老師才整頓過課堂紀律，又發生了這樣一件事：學生婷婷在數學課上借尺子給同學時說了幾句話，被數學老師嚴厲批評了。婷婷很委屈，好幾天都悶悶不樂。

（二）角色扮演

如果你遇到了這樣被誤會的事情，你會和她一樣嗎？那你會怎么做呢？請小組議一議、演一演。

學生表演，師生點評。

（三）播放師生和解的視頻

婷婷來到辦公室，向老師解釋課堂小風波的真實情況，老師明白自己誤解了婷婷，并向婷婷表示歉意。

師：這個女生哪里做得特別好？

生18：她換位思考，認識到了自己的不足，主動和老師溝通，非常有禮貌。

生19：她改變了老師對她的印象，讓老師也認識到了自己的問題。

（四）討論交流

師：有的同學特別害羞，不好意思當面去找老師溝通交流，你有什么好主意？

生20：我們可以給老師寫留言條或者發短信、郵件。

生21：可以請班級心理委員或父母來幫忙。

師：師生溝通也需要智慧。選擇適合自己的溝通方法，找到合適的溝通場合與時機，都是一種智慧。

設計意圖：現實生活中的師生溝通更為復雜，通過視頻再現問題情境，讓學生議一議、演一演，融入情境中，嘗試運用合適的溝通方式，表達對老師的真情實感。換位思考可以走進老師的內心，也可以借助文字來溝通。

六、回到繪本，體會溝通的美好

（一）繼續講繪本故事

忽然一陣大風刮來，柯比老師最喜歡的帽子被吹走了！小羅幫柯比老師追回了帽子，他們一起喂鴨子，小羅邀請柯比老師登上了他最喜歡的山峰。在山峰上，柯比老師竟然提議小羅扔了一架紙飛機。到了午餐時間，他們已經很高興遇到對方了。

師提問：到了學校后，老師還是重重跺腳，還是大聲說話叫喊。柯比老師還是怪獸老師嗎？

生22：雖然老師還是很嚴厲，但是通過周末美好的相處，愉快的溝通，讓小羅更加了解了柯比老師，他們之間也有了美好的回憶。所以，對小羅來說，柯比老師不再是怪獸老師了。

（二）課堂總結

今天這堂課我們一起掌握了溝通的小妙招：主動、贊美、換位思考，也破解了師生溝通的密碼：用心溝通、智慧溝通。溝通有利于老師了解學生，也有利于學生了解老師，讓師生相伴成長。我們可以從邁出主動溝通的第一步做起，相信溝通的紙飛機能飛得更高更遠！課后讓我們一起放飛這只有魔力的紙飛機，把你心目中藏了許久的話都勇敢地放飛出去吧！

設計意圖：課堂尾聲，揭曉繪本故事的結局，學生欣然發現繪本中小羅和老師的樣貌和心情都變美好了。這就是師生真誠溝通的結果。在板書設計上，將怪獸面具撕下，并將兩位主人公的距離拉得更近，感受溝通的美好。順勢引導學生課后放飛紙飛機，把藏在心里的話勇敢地釋放出來。鼓勵學生在今后的校園生活中敢于邁出主動溝通的第一步。

【活動反思】

《我的老師是怪獸》這本繪本幽默有趣，人物形象鮮明，故事貼近現實，同時還隱藏著不少溝通秘訣，值得師生共讀，細細探究。

本課設計的活動“趣味折紙”“魔力贊贊贊”“趣味連連看”和繪本故事有機融合。學生在活動中體驗溝通帶給人的美好感受，在經歷中內化溝通技巧，并借助自己折的紙飛機嘗試主動和老師溝通，邁出關鍵的一步。課堂中再現真實情境，引導學生敢于直面和老師溝通中的諸多問題，尋找合適的時機，選擇適合自己的溝通方式，真實地表達自我。

通過在不同班級和學生的對話，我了解到不同班級師生相處的一個共性問題：學生對于班主任了解相對較多，對于其他任課老師的了解很有限。其實班主任也是學生和任課老師之間的協調者，班主任不妨在平時的心理活動課中多邀請其他任課老師一起參與，打破孩子對老師的固有認識，讓孩子了解老師的不同面，真正走近老師。

相信這一節繪本心理課，這一本有趣的繪本，這一個個真實的體驗活動，這一架架可愛的紙飛機，會聯結更多的師生，見證師生之間一個又一個溫暖的瞬間。

參考文獻

[1]顏劍平. 基于學生心理發展的師生溝通“三步走”策略[J].福建教育，2022（4）：35-36.

[2]朱萌. 小學師生溝通藝術探究[J]. 教書育人，2021（34）：78-79.

[3]何峰. 小學高年段師生溝通的現狀與對策分析[J]. 小學教學研究，2018（27）：27-30.

編輯/張國憲 終校/石 雪