高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

高財(cái)遠(yuǎn)

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步離不開物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展也離不開實(shí)驗(yàn)，特別是隨著課改的不斷推進(jìn)和深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已從原來簡單地讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論到現(xiàn)在更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的教育形勢下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；情境；項(xiàng)目；第二課堂

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）13-00６７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0２２

物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅可以讓學(xué)生親歷物理知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，還有助于學(xué)生物理素養(yǎng)和物理技能的養(yǎng)成，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“沃土”。在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師用口頭講實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，用教師演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生自己動(dòng)手操作，而且在很多教師和學(xué)生眼中，實(shí)驗(yàn)總是處于被動(dòng)的位置，教師為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試而教，學(xué)生也是為了分?jǐn)?shù)才學(xué)。這種應(yīng)試型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前物理教學(xué)改革的趨勢，也難再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，高中物理教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、知識(shí)性和探究性，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握物理知識(shí)、方法和技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的人才。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多教師和學(xué)生都存在著“一考定終身”的觀念，認(rèn)為高考決定著學(xué)生未來的人生走向，因此把提高物理成績作為教與學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，把學(xué)生困在題海中，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和解題能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，圍繞教學(xué)大綱和考試大綱為學(xué)生提供大量實(shí)驗(yàn)題，用刷題的方式訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是死知識(shí)，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和物理思維能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些新穎、靈活的實(shí)驗(yàn)問題時(shí)就會(huì)束手無策、無從下手，不能把所學(xué)的物理知識(shí)有效遷移到新的物理實(shí)驗(yàn)中，違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單調(diào)

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，但在實(shí)際教學(xué)中并非如此。有些教師沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，把很多需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)用多媒體進(jìn)行演示或者只是口頭“講”實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生也能夠從中了解到實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但是語言描述和動(dòng)畫模擬并不能替代現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，影響科學(xué)素養(yǎng)的形成。高中生對(duì)外界事物具有濃厚的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師沒有意識(shí)到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，往往是把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果先告訴學(xué)生，然后再利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的探究欲望。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?/p>

高中物理所涉及的知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，知識(shí)也比較抽象，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，即使有意愿加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，無法掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，造成了實(shí)驗(yàn)效率偏低的現(xiàn)象。教師不讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器選擇、成果展示等活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。還有些學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不正確，他們往往只是為了應(yīng)付考試而參與實(shí)驗(yàn)，在課外很少主動(dòng)設(shè)計(jì)和思考實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪酰荒軐⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中。

二、高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)探究興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師采用長驅(qū)直入的方式，很容易讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)、找不到關(guān)鍵，影響物理實(shí)驗(yàn)效率。所以，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膭?chuàng)設(shè)與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情境，將特定的情境作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鋪墊，把視覺形象和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值結(jié)合起來，讓學(xué)生在視覺感知下進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。良好的物理實(shí)驗(yàn)情境可以開闊學(xué)生的視野，降低物理實(shí)驗(yàn)的理解難度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成比學(xué)趕超的學(xué)風(fēng)，深化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，構(gòu)建起系統(tǒng)化的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

高中物理教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)史上具有關(guān)鍵意義，這些實(shí)驗(yàn)是一代又一代的科學(xué)家智慧與汗水的結(jié)晶，推動(dòng)了物理學(xué)科的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以用物理學(xué)史的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，通過動(dòng)畫、視頻等方式演示物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究過程，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述相關(guān)物理學(xué)家的生平事跡、取得的研究成果等，把物理實(shí)驗(yàn)與豐富多彩的歷史背景相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，樹立崇高的理想和信念，同時(shí)也可以激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣和自信。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中查詢當(dāng)前的物理前沿資料，利用多媒體展示當(dāng)前物理學(xué)領(lǐng)域取得的成就，讓學(xué)生在感嘆強(qiáng)大科技力量的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。高中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些生活經(jīng)驗(yàn)并不是完全正確的，有時(shí)也會(huì)成為學(xué)生思維的障礙。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境，在學(xué)生的已有認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間有意地制造矛盾和沖突，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，并通過自主實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生自我修正和自我完善，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

（二）改良傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展探究能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)枯燥，缺乏吸引力和新鮮感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易感到厭煩。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，對(duì)這些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)加以改良，使改造后的實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在當(dāng)下，“從生活走向物理”是高中物理教學(xué)的重要理念，教師要樹立生活化的教育觀，指導(dǎo)學(xué)生將生活元素融入物理實(shí)驗(yàn)中，利用易得的生活材料和廢舊物品對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，用生活物品替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材，還可以在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提下改變實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件，打破教條主義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

物理實(shí)驗(yàn)改良要體現(xiàn)創(chuàng)新性和綜合性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，提出各種各樣的想法，設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)，揭示物理原理。教師可以設(shè)計(jì)主題式的改良實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生拋出實(shí)驗(yàn)主題，激活課堂，使學(xué)生自主獲取新知識(shí)。比如人教版高中物理實(shí)驗(yàn)《研究平拋運(yùn)動(dòng)》，要求學(xué)生通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過程，鍛煉思考的全面性、準(zhǔn)確性。如果教師只是按照教材中的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，并且不會(huì)再進(jìn)行深入的研究，使物理實(shí)驗(yàn)水平受到限制。如今，教師給學(xué)生發(fā)放思維導(dǎo)圖，將與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求變，自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行討論和計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有的學(xué)生提出利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下來，沖過水平槽飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)，由此來深入研究平拋運(yùn)動(dòng)，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。還有的學(xué)生提出利用有孔的塑料瓶向外噴水，以此來研究平拋運(yùn)動(dòng)，以形象直觀的方式給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)與生活相聯(lián)系的意識(shí)。

（三）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理教學(xué)的主要目的重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，這就需要教師多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，提高分析問題和解決問題的能力。在日常教學(xué)中，教師可以引入項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生通過合作完成某一特定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，帶來一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成具有特色的實(shí)驗(yàn)課堂。項(xiàng)目的完成過程就是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，有利于改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，構(gòu)建高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也要突出學(xué)生的主體地位，和學(xué)生一起確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入項(xiàng)目的實(shí)施過程中。

為了保證項(xiàng)目完成的效果，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行職責(zé)分工，在小組內(nèi)設(shè)置小組長、操作員、記錄員、觀察員等，通過分工協(xié)作和小組成員間的交流與討論，讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)原理、了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論，拓寬物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師還可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，利用微信、釘釘?shù)溶浖M建班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和問題，打破課堂時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)時(shí)互動(dòng)和互相學(xué)習(xí)，活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用圖片、視頻等形式呈現(xiàn)項(xiàng)目成果，讓每個(gè)小組派一名代表向教師和其他學(xué)生講述小組的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)心得，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能收獲成功的喜悅，同時(shí)也可以從教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)中對(duì)自己小組的實(shí)驗(yàn)加以反思，產(chǎn)生更多新想法、新思路，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）引入信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生潛力

信息技術(shù)的發(fā)展為物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了有利條件，教師可以把數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生更直觀地觀察物理現(xiàn)象，更深刻地揭示物理規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。由于學(xué)生觀察力有限，有時(shí)很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不到，有時(shí)數(shù)據(jù)過多、過大，很容易造成實(shí)驗(yàn)誤差。為此，教師可以利用傳感器來感應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程中的微小變化和瞬間變化，并將其生成圖像、表格、視頻等，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的可視化、直觀化，把實(shí)驗(yàn)誤差降到最小，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的了解。

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，但受教學(xué)空間和實(shí)驗(yàn)本身的限制，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在課堂上是觀察不到或觀察不清的。以前遇到這樣的情況，教師就會(huì)要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不做進(jìn)一步的拓展和延伸，脫離了學(xué)生的實(shí)際水平。在新時(shí)期，教師可以引入實(shí)物展臺(tái)，把演示實(shí)驗(yàn)的操作過程利用投影進(jìn)行放大，提高實(shí)驗(yàn)的可見度。還可以利用手機(jī)或錄像機(jī)拍攝下實(shí)驗(yàn)的全過程，在課堂教學(xué)中用視頻或AI技術(shù)進(jìn)行展示，通過放大、暫停、慢放、動(dòng)畫模擬等功能，讓學(xué)生更直觀地看到實(shí)驗(yàn)過程，減少學(xué)生觀察的難度。同時(shí)，物理教師可以利用微課視頻輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性和方向性，豐富物理思維。比如人教版高中物理實(shí)驗(yàn)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》，教學(xué)的重難點(diǎn)是使學(xué)生在研究三個(gè)物理量之間關(guān)系的同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答物理問題。在教學(xué)中教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，并且上傳到班級(jí)共享平臺(tái)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，不僅能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，還有利于鍛煉邏輯思維能力，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

（五）開辟第二課堂，感受實(shí)驗(yàn)樂趣

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不用局限在課堂上，還要積極開辟第二課堂，給學(xué)生提供寬松的施展空間，提供更豐富的物理實(shí)驗(yàn)資源，讓不同水平的學(xué)生都能夠在第二課堂活躍起來，盡情享受實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。在第二課堂上，教師要培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)的“實(shí)驗(yàn)達(dá)人”，使學(xué)生保持快樂的心情，設(shè)計(jì)具有獨(dú)特性和科技性的物理實(shí)驗(yàn)，最大限度地提升高中生的物理核心素養(yǎng)。值得注意的是，第二課堂需要師生共同維護(hù)，在實(shí)際工作中有些教師只做旁觀者，給學(xué)生布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)就結(jié)束了，無法發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。

為了挖掘物理學(xué)科的文化魅力，打造第二課堂品牌，學(xué)校可以開展校園物理科技節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在科技節(jié)里展示自己的才能，設(shè)計(jì)各種新型的物理實(shí)驗(yàn)器材，或在物理論壇或者網(wǎng)站中發(fā)表自己的言論等，聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，使高中生的想象力和創(chuàng)造力得到鍛煉。物理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該是獨(dú)立的，要與其他學(xué)科有效融合。在高考中有些物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)被設(shè)計(jì)成一道題，這就要求高中生不僅掌握扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，還要對(duì)化學(xué)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠輕松解決物理實(shí)驗(yàn)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生制作物理手抄報(bào)，在制作過程中對(duì)物理知識(shí)的掌握更牢固，而且還優(yōu)化了學(xué)生的語文思維和繪畫能力，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和變革是勢在必行的，符合新課程改革的要求，有利于凸顯物理教學(xué)的優(yōu)勢和特色，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。作為高中物理教師，我們必須堅(jiān)定教學(xué)信念，積極開發(fā)多樣化的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并善于運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)情境，融入先進(jìn)的物理理念，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思想，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 龐莉.高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究［J］.考試周刊，2021（55）.

［2］ 邱瑞常.高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐及意義［J］.新課程，2016（5）.

［3］ 張文成.淺談高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略［J］.文淵，2019（6）.

［4］ 雷海濤.談高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展［J］.數(shù)碼設(shè)計(jì)，2019（3）.