科學開展早期讀寫教育有妙招

葉銀娟

幼兒園通過創設情境性環境、投放豐富的讀寫材料、教師的言傳身教、提供大量早期讀寫的機會來開展科學的早期讀寫教育，既遵循了幼兒的學習和心理特點，又能讓幼兒帶著濃厚的讀寫興趣和初步的讀寫技能進入義務教育階段。廣東省深圳市寶安區新城幼兒園以“全語言”理論為基礎，探索幼兒園早期讀寫教育的有效實施途徑，并初步總結科學開展早期讀寫教育的幾項辦法。

創設情境性的讀寫環境。我園創設豐富且有情境性的讀寫環境，以便幼兒隨時隨地接觸文字和符號。第一，晨談信息墻。墻上有幼兒與教師共同書寫的日期、天氣、今日活動預告等內容，采用照片、圖文和幼兒自行繪制等方式，滿足不同年齡段幼兒對讀寫的需求。第二，文字說明。班級角落張貼帶有文字的照片、圖片和教幼兒如何生活自理的流程圖，有助于幼兒理解文字與符號的作用，使讀寫活動成為自然而然發生的事情。第三，區域標識。我們根據幼兒年齡特點，制作相適宜的標識，幫助幼兒順利開展讀寫活動。

提供豐富的讀寫材料。在各區域中提供多種充足的讀寫材料，支持幼兒自主取用，以便他們在一日生活中綜合運用聽、說、讀、寫，表征他們在各領域的學習。第一，傾聽與表達方面。園所主要提供可以聽故事、聽兒歌的材料，如耳機、話筒、錄音筆等。幼兒可以邊聽邊看，也可以邊讀邊錄，培養對語言和閱讀的興趣。第二，閱讀方面。主要以繪本為主，增加生活中常見的雜志、海報等閱讀材料，以激發幼兒對圖書和生活情境中的文字和符號的興趣，知道文字表示一定的意義。第三，前書寫方面。為中大班的幼兒提供不同形式的書寫及探索文字的機會，引導幼兒規范書寫的坐姿圖等，培養幼兒的前書寫興趣。

教師的言傳身教。教師的態度和行為對幼兒早期讀寫能力的發展至關重要，我園教師關注幼兒在真實的生活中學習運用和深化語言經驗，創設出支持幼兒以自己喜歡的方式表征思想的學習氛圍，提供充分交流的機會。第一，在幼兒面前閱讀。教師閱讀自己喜歡的書籍，用正確的方法拿書和翻書，也可以和幼兒共讀書籍，助力培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。此外，教師可以在幼兒面前閱讀幼兒創編的故事、區域記錄等，以增強幼兒的自豪感，提升創意寫作的興趣。第二，在幼兒面前書寫。教師可以用正確的握筆方法和書寫行為當面記錄幼兒對作品的解讀，并把記錄的內容念給幼兒聽，還可以用圖文方式記錄幼兒交談、分享等內容要點，讓幼兒感知書寫方式、文字結構和運筆方向等早期讀寫的關鍵經驗。

提供大量早期讀寫的機會。第一，學做計劃：鼓勵幼兒用形式多樣的方式，清晰、完整地表達自己的想法、選擇和決定。第二，隨機點讀：引導幼兒在一日生活中隨機點讀主題內容、周圍的文字和標志等。第三，參與布置：讓幼兒全程參與班級環境的設計和布置環節，讓他們有機會識別區域材料標識和書包柜姓名等。第四，制作卡片：結合各個節日和區域游戲，引導幼兒制作賀卡、邀請卡、申請書等。教師應全程觀察幼兒的游戲活動，采用規范的語言與幼兒互動，在必要時參與和介入，豐富幼兒的游戲。

開展有目的的早期讀寫教學活動。語言作為幼兒園五大領域課程之一，在促進幼兒成長發展中具有獨特價值和作用。我園教師根據語言領域早期讀寫的關鍵經驗，選擇適合的、具有教育意義和價值的內容，通過了解目的、分析文體特點、讀本分析、解讀核心經驗等方式，設計有目的、有計劃的早期讀寫活動，對幼兒進行系統的教育，循序漸進地提升幼兒早期讀寫的興趣和技能。

責任編輯：米娜