積累紅色文化素材，豐富寫作內(nèi)容

施靖

同學(xué)們?nèi)绻芊e累有關(guān)紅色文化的素材，并將它們運(yùn)用到寫作上，那么寫作的內(nèi)容就更廣闊了，能表達(dá)的思想也就更深刻了。因此同學(xué)們可通過多種渠道積累紅色文化的素材，以讓自己的文章充滿積極向上的力量。

一、重新梳理教材中的紅色文化資源

以部編版小學(xué)語文教材為例，同學(xué)們可將課本中的紅色文化資源歸類于不同的偉大精神，這樣的積累更成體系，也更能讓大家深刻了解系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)紅色文化精神。比如二年級(jí)上冊(cè)《朱德的扁擔(dān)》就屬于“井岡山精神”，六年級(jí)上冊(cè)的《七律長(zhǎng)征》《金色的魚鉤》就屬于“長(zhǎng)征精神”， 五年級(jí)上冊(cè)的 《冀中的地道戰(zhàn)》、六年級(jí)上冊(cè)的《狼牙山五壯士》就屬于偉大抗戰(zhàn)精神，四年級(jí)上冊(cè)的《延安，我把你追尋》就屬于“延安精神”。同樣的，同學(xué)們可將自己閱讀過的一些紅色經(jīng)典劃入這些精神當(dāng)中，以豐富閱讀的體驗(yàn)，讓大家擁有深厚的紅色文化底蘊(yùn)。這些紅色經(jīng)典有描寫重慶解放前夕殘酷的地下斗爭(zhēng)的《紅巖》；有描寫抗戰(zhàn)時(shí)期，魯南地區(qū)的一支游擊隊(duì)的《鐵道游擊隊(duì)》；有講述20世紀(jì)30年代潘冬子與土豪惡霸胡漢三斗智斗勇的《閃閃紅星》；有描寫抗戰(zhàn)根據(jù)地兒童勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的《小英雄雨來》。同學(xué)們?nèi)绻麑⒄n內(nèi)、課外的“紅色文化”素材進(jìn)行統(tǒng)籌積累，在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)游刃有余。

二、積累紅色文化文本的背景資料

紅色文化中有關(guān)的背景資料也是比較豐富的。以《為中華之崛起而讀書》為例，同學(xué)們可從三個(gè)方面積累更多的背景資料，一是站在“天下興亡，匹夫有責(zé)”的角度，積累不同時(shí)期一些偉大人物的做法；二是積累更多的有關(guān)周恩來的文章，比如《周總理的睡衣》《一夜的工作》《溫暖》《十里長(zhǎng)街送總理》等；三是積累一些影像視頻、一些珍貴的歷史圖片。豐富的紅色經(jīng)典的背景資料，有助于同學(xué)們逐步推進(jìn)紅色文化的積累。一同學(xué)在積累了豐富的有關(guān)周恩來的背景資料之后，就寫了一篇有關(guān)周總理的短文。他的寫作能力得到了發(fā)展，思想也得到提升。他是這樣寫的：周恩來總理去世的那年，我爸爸媽媽還沒有出生，對(duì)這個(gè)偉人的了解大多來自我的閱讀體驗(yàn)。我看到他生病時(shí)仍然加班工作的場(chǎng)景；看到他拖著消瘦的身軀，神采奕奕地會(huì)見外賓的照片；還看到他與人民群眾一起歡笑的畫面，我感覺離開我們已經(jīng)將近半個(gè)世紀(jì)的他，還活在中國(guó)人民的心中。

三、積累與紅色文化相關(guān)的經(jīng)歷

同學(xué)們?cè)诜e累有關(guān)紅色文化時(shí)，也要積累相關(guān)的生活體驗(yàn)。有學(xué)生就積累這樣的一段經(jīng)歷，在教學(xué)《狼牙山五壯士》的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)對(duì)教材中五壯士的圖片進(jìn)行涂抹，就嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行教育。教師說，這與一般的在紙上的隨意涂抹不一樣，要讓大家認(rèn)識(shí)到這些壯士是為國(guó)家與人民的利益而犧牲的，他們最小的才21歲，他們值得每一個(gè)中國(guó)人尊敬。這是一學(xué)生積累的一段生活經(jīng)歷，寫“我戰(zhàn)勝了困難”的，就將其中的一些素養(yǎng)運(yùn)用了起來。他是這樣寫的：那天下著暴雨，我走在學(xué)校的路上，身上都快濕透了，成了一只落湯雞。這時(shí)候我的心里怨恨的是媽媽，別的媽媽都開車送孩子上學(xué)，我的媽媽卻不會(huì)開車。突然我想到了最近學(xué)的《狼牙山五壯士》，那個(gè)年齡最小的壯士，也只比我大七八歲，他能扛起保衛(wèi)祖國(guó)的責(zé)任，我淋了一點(diǎn)雨就怨聲載道，實(shí)在是不應(yīng)該啊。于是我昂起頭走進(jìn)了教室。將積累的紅色素材運(yùn)用于具體的作文中，不但生動(dòng)而且真實(shí)。

四、積累兒童作為主角的紅色作品

同學(xué)們可積累一些以兒童作為主角的紅色作品，這能更好地發(fā)揮故事主角的榜樣作用。同學(xué)們?cè)诹私馔呂幕耐瑫r(shí)，能進(jìn)一步地感受紅色精神文化的內(nèi)涵，進(jìn)而從內(nèi)心激勵(lì)大家接過紅色旗幟并在寫作中體現(xiàn)。本來有不少同學(xué)對(duì)閱讀不感興趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，但是大家對(duì)故事的主人翁就是的同齡人的文本閱讀很感興趣。同學(xué)們可先積累一串名單：《小英雄雨來》《英雄二小放牛郎》《閃閃紅星》《小兵張嘎》等。大多閱讀后面會(huì)有一些問題，比如《小英雄雨來》后面有這些問題：作者為什么還要寫雨來水性好、上夜校、雨來和幾個(gè)孩子一起去找主力部隊(duì)的事情呢？雨來的年齡跟你們差不多，也就十一二歲，他身上也保有熊孩子的稚氣天真，但他是怎樣從一個(gè)農(nóng)村的孩子成長(zhǎng)為一名游擊隊(duì)員的呢？雨來是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄，有人說，身處和平年代的我們，就沒有必要再向他學(xué)習(xí)。你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？同學(xué)們可在積累這方面素材的同時(shí)，基于問題寫成相應(yīng)的文章。一學(xué)生以“雨來，我的榜樣”寫成這樣的作文：我喜歡雨來，一個(gè)比我還小的孩子，我沒見過他，他也不認(rèn)識(shí)我，但是我班所有的同學(xué)都了解他。他在很多方面是我的榜樣。他在學(xué)習(xí)上是我的榜樣，雨來好學(xué)習(xí)，但是我很懶惰。雨來當(dāng)時(shí)的條件很艱苦，吃了上頓沒下頓，但是他堅(jiān)持上夜校；我現(xiàn)在什么都不缺，但我卻缺少努力學(xué)習(xí)的精神。他在愛國(guó)上也是我的榜樣，我也愛我的國(guó)家，但是我沒有雨來那股熱情，他愛國(guó)愛到了骨子里。記得有一次國(guó)慶節(jié)，外面下著雨，人們?cè)诖颐χ袑⑿〉奈逍羌t旗扔在了路上。看著紅旗在路邊無人過問，我想起雨來說的：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。于是我把紅旗撿起來，我在向榜樣致敬，我的心里美美的。

五、積累生活中的紅色故事

同學(xué)們的生活環(huán)境里與紅色文化相關(guān)的資源還是挺豐富的，比如村里經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)歲月的老人，附近的烈士陵園、博物館，身邊的消防隊(duì)員，電視里的新聞報(bào)道等，這些場(chǎng)景中都含有豐富的紅色文化因素。

以部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《青山處處埋忠骨》的學(xué)習(xí)為例，這課的歷史大背景是抗美援朝。對(duì)村里參與這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的老人做一次采訪，同學(xué)們可預(yù)設(shè)這樣的開場(chǎng)白：爺爺你是我們村里的驕傲，我們?yōu)槟愣院馈Ｎ覀円蚰銓W(xué)習(xí)，向你那樣為了祖國(guó)的榮譽(yù)而竭盡全力，無怨無悔。同學(xué)們還可預(yù)設(shè)一些問題：你在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上打了幾年仗，最難忘的場(chǎng)景是什么，那時(shí)候心里會(huì)想些什么，有沒有害怕過死亡，最想跟我們說的話是什么？

基于采訪，同學(xué)們可寫成這樣的文章，《記一次采訪志愿軍展示的經(jīng)歷》。一學(xué)生是這樣寫的：在采訪的現(xiàn)場(chǎng)，我看到一個(gè)精神矍鑠的老人，也看到他儉樸的生活，更感受到他偉大的精神。老人告訴我們當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的場(chǎng)景跟電影《長(zhǎng)津湖》里的景象差不多，非常艱苦。老人還說，走上戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士不會(huì)再懼怕什么，只有一個(gè)念頭，為祖國(guó)而戰(zhàn)。在采訪中，我對(duì)革命精神和紅色文化有著更為深刻的感悟和體會(huì)，我會(huì)更努力地學(xué)習(xí)。