新時代高校黨史學習教育的價值邏輯和實踐路徑

王佳梅

摘? 要：黨史學習教育一直是大學生理想信念教育和價值引領的重要題材。站在建黨一百周年歷史節點上，厘清高校開展黨史學習教育的價值邏輯和實踐路徑，對新時代高校實現黨史育人具有重要意義。文章基于學生、老師、學校三方面主體，探討黨史學習教育對于大學生思想教育的價值邏輯；借助思想政治工作質量提升工程提出的“課程育人”“實踐育人”“網絡育人”三個維度，探索高校黨史學習教育的可實施路徑，有效提升黨史學習教育在大學生思想政治教育中的育人實效。

關鍵詞：黨史學習教育；價值邏輯；實踐路徑；大學生

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0001-04

一、高校開展黨史學習教育的價值邏輯

（一）以學生為教育主體，回答好“培養什么人”這個首要問題

青年時期是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是培養和訓練科學思維方法和思維能力的關鍵時期，在“拔節孕穗期”形成怎樣的理想信念、價值取向，不僅事關個人發展方向，更關乎黨和國家事業發展。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課要堅持主導性和主體性相統一。新時期大學生在黨史學習教育各環節中扮演重要角色，其不僅是思想理論的受教育者，還是黨史宣講的傳播者、朋輩互助的爭先者、志愿服務的踐行者，更是黨史學習教育成效的檢閱者。高校在黨史學習教育各環節中，要充分發揮學生主體在高校思政教育的主體性和主導性，才能在新時代人才強國戰略影響下，以最佳平臺“育”出人才，壯大“第一生產力”，在新的“趕考”之路上為實現第二個百年奮斗目標提供堅實保障。

中央人才工作會議強調，我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才。縱觀中國共產黨人偉大精神譜系，從紅船精神、井岡山精神到長征精神、延安精神，再到偉大建黨精神、偉大抗疫精神等，從中既能看到老一輩革命家立志獻身信仰、實現奮斗目標的偉大事跡，又能看到一些因理想信念動搖、走到革命對立面的深刻教訓，更能看到新時代中華兒女自強不息、自我革命的紅色基因傳承和紅色精神弘揚。高校開展百年黨史教育，用寶貴的歷史經驗和堅定的理想信念鑄魂育人，為莘莘學子提供“自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高”的“加油站”，激勵一代又一代有志青年做建設社會主義現代化國家的開拓者［1］。

黨史學習教育的多元開展有利于培養專業化的思政教師隊伍，形成思政教育合力。高校黨史學習教育是在校黨委領導下，全校自上而下、全面覆蓋、貫穿全程的常態化教育。在全校師生傳播知識、傳播思想、傳播真理的過程中，自然而然凝聚了高校互融共享的教育合力，有效推動了思想政治教育專任教師、學科專業課教師、黨團干部、思政工作隊伍、學生骨干隊伍、新聞宣傳團隊等高校一線思政建設者形成教育合力。

（二）以老師為教育抓手，解決好“怎樣培養人”這個重要問題

大學生思想政治教育工作隊伍由學校黨政干部、共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員及班主任等群體構成。對大學生思想政治教育隊伍而言，黨史學習教育的最終目的在于落實“怎樣培養人”這個重要問題。正所謂“親其師，才能信其道，信其道才愿受其教”。高校教師“育人”先“育德”，尤其注重先“立己德”，后“樹人德”。黨史學習教育在高校的全面滲透，是高校教師落實“思想政治受洗禮、理論學習有收獲”的重要契機。高校教師只有自己先成為黨史學習教育的受益者，才能進一步完善師德師風建設，真正實現高等教育“以一個靈魂喚醒另一個靈魂”的育人實效。

黨史學習教育有利于推動“思政課程”和“課程思政”的齊頭并進。2014年，上海市委、市政府在教育改革中探索出一條高等教育從“思政課程”過渡到“課程思政”的繁華大道，以全員、全過程、全方位的育人格局將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。近幾年，高校也把“思政課程”和“課程思政”的守正創新作為教學、科研、育人的重中之重。黨史學習教育中的鮮活紅色教學素材為廣大不知如何創新型推動“課程思政”教學發展的教師提供了可實施性強的教學素材，讓思政課不再僅僅是一門課程，而是一項為各類學科發展筑基鑄魂的千秋工程，助力專業教師用紅色黨史講好中國故事，用紅色文化升華素質教育。同時，黨史學習教育有利于筑牢思想政治教育學習陣地。筑巢引鳳棲，花開蝶自來。黨史學習教育貴在堅持，常學常新，把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習納入入學教育、黨課培訓、校園文化、志愿服務等各環節，統籌設計、科學實施，量化考核標準，能有效激發青年學生投身黨史學習教育的積極性和主動性，力促黨史學習教育由“心動”轉化為“行動”［2］。

“人才不振，無以成天下之務。”高等教育以人才的全面發展為最終目標，要求高校既要注重知識的傳授，又要重視青年學子理想信念、道德情操、文化修養、愛國情懷、綜合素質、創新能力等全方位的人才培養質量。人才培養維度的多元化充分回答了黨史學習教育“怎樣培養人”的問題。黨史學習教育作為大學生思想政治教育重要內容輸出體系，要進一步明確教育目標、不斷完善學習教育組織機構、科學化管理學習制度、規范化學習教育評價督導體系，構建多邊發力的黨史學習教育常態化學習運轉的有效機制。

（三）以學校為教育平臺，落實好“為誰培養人”這個根本問題

百年大計，教育為本。高校肩負著為黨育人、為國育才的重大職責使命。以黨史學習教育為引領的高等教育高質量發展，是促進新時代高校營造風清氣正的校園文化氛圍、崇尚科學真理的學術研究生態、塑造師生友愛互助的宜學共處環境的最佳方案。落實好“為誰培養人”這個根本問題，就要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，扎根中國大地辦教育，始終心懷國之大者，為國家發展、為民族復興、為教育事業作出更大的貢獻。《詩經·大雅·文王》中說，周文王尊賢禮士，賢才濟濟，所以國勢強盛。千秋基業，人才為先。實現中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。隨著人才強國戰略、創新驅動戰略、科技自立自強戰略支撐的接續提出，堅持為黨和國家培育優秀人才成為高校的初心使命。人才是第一資源，是衡量一個國家實力的標志，是國家增強核心競爭力的第一動力，是關系黨和國家事業發展的關鍵所在，因此，解決好人才“培養”問題至關重要［3］。

進入新時代，黨和國家提出加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。借助黨史學習教育的時代契機，全力構筑德智體美勞全面培養相互滲透、相互融合的立德樹人“大平臺”，推動中國特色世界一流大學建設加速邁向快車道，為黨和國家持續輸出理想信念堅定、政治覺悟較高、勇于自我革命、奉獻情懷深厚的時代新人。

二、高校開展黨史學習教育的實踐路徑

（一）以“課程育人”延續“學”的機制

1. 在素材選擇上下功夫，既要花樣百出又要標新立異

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，也是黨史學習教育的必修課。一方面，學校要高度聚焦思想政治理論課和黨史學習教育的重合內容，提煉優質思政教育資源，優化黨史學習教育內容，防止出現相同內容在不同課堂反復出現，造成學生群體在思政教育中的“審美疲勞”。另一方面，要深度挖掘百年黨史中革命先烈、英雄楷模的榜樣資源。大力弘揚革命先輩的光榮傳統和優良作風，以“正冠鏡”的形式教育當代青年在新時代奮斗征程中見賢思齊、砥礪奮斗，成長為社會主義現代化建設的“棟梁之才”。同時，高校課程育人要注重結合時事熱點、重要紀念日等特殊題材進一步拓展思想政治理論課的教育范疇。如“張桂梅給年輕人的一封信”“國家主席當年新年賀詞”等前沿素材更能體現思想教育“赤誠之心最樸實，腳踏實地不言虛”的價值引領特征，更能推動黨史學習教育入腦入心［4］。

2. 在課程設置上下功夫，既要通俗易懂又要生動活潑

思想政治理論課是黨在高校開展黨史學習教育的重要載體，需要不斷提高“備課”的高度、挖掘“研課”的深度和體現“授課”的溫度。備課是上好課的前提，備好思政課關鍵要在課程的說理性上下功夫。如在“思想道德修養與法律基礎”課堂上，精選案例，精制講義，減少“大水漫灌”，強化“精準滴灌”，注重運用“隱姓埋名四十載，不給祖國添麻煩”的抗戰英雄張國富，“你退后，讓我來”的一門四杰杜富國等精準實例開展啟發性教育，用百年黨史中的思想理論觀點去戰勝各種“雜音”“噪音”。在“中國近現代史綱要”授課中，注重用歷史講理論、用誓詞講黨章、用人物講精神，既要引導學生正確認識黨是如何帶領中國人民在內憂外患中如何一步步實現從“站起來”“富起來”到“強起來”的偉大飛躍，用最真實的紅色資源薪火點燃思政課堂溫度［5］。

（二）以“實踐育人”保持“行”的自覺

思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。高校思想政治教育要遵循教書育人規律、遵循學生成長規律、遵循思想政治工作規律。高校在長期的理論研究和課堂教學中，將“育心”和“育德”教育延展到課堂以外的場域才符合當代大學生的思想期待和接受習慣。一方面，要充分發揮紅色基因庫作用，讓紅色資源煥發時代光芒。革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家重要的紅色基因庫，在黨史學習教育中具有不可替代的獨特功能，是不可再生的“活化石”。應充分發揮“紅色基因庫”作用，讓可歌可泣的英雄人物活起來、彪炳史冊的革命事件動起來，讓黨史學習更加“接地氣”。另一方面，要積極推動校園文化活動建設，弘揚紅色主旋律。深入開展“百校接力唱百年”紅歌快閃、“網上祭英烈”主題云團課、“青春向黨 奮斗強國”主題團日等系列活動，以強烈的“答卷意識”和“趕考精神”，充分用好高校豐富鮮活的紅色資源，創造性開展各項學習教育活動，切實增強黨史學習教育的穿透力和感染力。同時，學史力行是明理、增信、崇德的歸宿與落腳點。學史力行，“行”在何處？時代的考卷已經答出，三年來，高校把疫情防控工作作為黨史學習教育成果轉化的實踐戰場，在疫情防控“大考”中淬煉黨史學習教育成色。疫情反彈時，最快速度的全覆蓋排查、零遺漏登記、全民測核酸；疫情焦灼時，學生志愿者的主動請纓、沖鋒在前，活躍在核酸檢測、飯菜配送、服務社區等疫情防控工作各個環節；常態管理時，師生黨員傾己之力、勇挑重擔，守住防線、頂住反彈、卡住擴散，在關鍵時刻叫得響“我是黨員，我先上”的時代之聲。這些日常生活中鮮活的感人事跡既是高校貫徹學史力行的固本之舉，又是落實黨史學習教育實踐育人的久久為功［6］。

（三）以“網絡育人”養成“悟”的習慣

百年黨史是開展大學生思想政治教育的寶貴育人資源，不同時期思想政治理論中國化成果，共產黨治國理政的新理念、新思想、新戰略及國家領導人在不同場合、不同情境下的重要講話，都是高校思想政治教育的寶貴財富，為高校思想育人提供源源不斷的理論之基，精神之“鈣”。廣大青年正處于人生的“拔節孕穗期”，最需要精心的引導和栽培。高校作為青年學子健康成長的搖籃，需要將思想政治教育“融鹽入湯”，開好思想政治理論課，幫助他們扣好人生的第一例扣子。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》在對輔導員工作職責界定中將網絡思想政治教育列為本職工作的一項重點。伴隨以“網絡原住民”著稱的“00后”走進高等學府，以學院兩級微信公眾號為主要平臺、適應學生思想特點的網絡思政教育推送數不勝數。但是網絡信息傳播碎片化的特征也導致傳播內容出現繁而不精、雜而無序、淺而不深等特點。黨史學習教育的系統化和板塊化、理論性和知識性等特征有效彌補了網絡思政的現存不足，“回眸：黨史上的今天”“黨史一百講”等專題黨史學習教育優質學習“養料”極大豐富了網絡思政教育的“德育田”，為青年理想信念教育澆水施肥［7］。

其次，將黨史學習教育運用在網絡思想政治教育場域要以學生的接受特點、接受規律和接受效果為根本動力，要符合“00后”大學生的網絡思想政治教育的審美期待和創新期待。從河南衛視中華優秀傳統文化為定位的國風晚會火爆出圈，將5G、VR、AR、三維建模、CG等先進技術用在了傳統電視節目中，使“一群專門做文化節目的人”與“一群期待文化破圈的人”產生強烈的思想共鳴，不難看出新時代大學生“致廣大而盡精微”的文化審美訴求。黨史學習教育要想實現和高校學子同頻共振的“網絡命運共同體”，就不能將黨史學習教育的網絡載體僅停留在“工具理論主義”。一方面，要立足黨史學習教育受眾至上思維，及時響應學生的思想政治教育情感訴求。比如：暑假期間佩洛西訪臺事件在全體國人間引發強烈關注，高校輔導員要及時善用網絡載體，以線上主題班會或優秀推文的形式，借助歷史上任何挑戰中國“紅線”者必將付出慘重代價的重大事件，引導學生正確看待國家維護“中國國家主權和領土完整不容侵犯”的長遠考慮和偉大布局。另一方面，要細心挖掘黨史學習教育符合學生“期待視野”的教育元素。如幫助退伍老兵網上重走新時期長征路、網絡虛擬情景感受母校與黨的百年征程“同呼吸、共命運”的發展道路，從細節處、感人處入手，塑造網絡黨史學習教育的受眾參與感［8］。

三、結語

黨史育人資源作為思想政治教育資源，高校應發揮“因地制宜”“春風化雨”“潤物無聲”的育人功效。既要在校院兩級網站、微信公眾號、校報校刊等信息傳播平臺上做到黨史學習教育“茍日新、日日新、又日新”；又要在學生微信班級群、QQ討論群、課堂交流群等互動交流渠道上“廣開言路”“各抒己見”；更要在櫥窗展板、宣傳橫幅、樓宇海報等傳統媒介上做好紅色校園文化的覆蓋宣傳，充分調動廣大學生在黨史學習教育中的積極性和主動性，做新時代紅色精神傳承的蓬勃后浪。

參考文獻：

［1］ 潘玉騰，彭陳. 黨史學習教育融入高校立德樹人的邏輯理路［J］. 國家教育行政學院學報，2021（03）：9-15.

［2］ 武貴龍. 高校開展黨史學習教育的重大意義、基本要求和實踐路徑［J］. 思想教育研究，2021（11）：119-123.

［3］ 閆闖. 何以進學生頭腦：黨史學習教育的發生類型與實踐突破［J］. 河南科技學院學報，2022，42（08）：50-56.

［4］ 黃宗喜. 高校輔導員黨史育人的路徑探析［J］. 高校輔導員學刊，2021，13（02）：1-5.

［5］ 馮剛，朱宏強. 青年學生百年黨史學習教育的四個著力點［J］. 湖南工業大學學報（社會科學版），2021，26（03）：1-7.

［6］ 彭曉，房玉東，王海龍. 新時代高校黨史學習教育路徑創新與實踐——以泰山學院旅游學院“紅色星期二”學生黨建工作品牌創建為例［J］. 濰坊工程職業學院學報，2021，34（06）：25-28.

［7］ 漆勇政，張貴禮. 在大學生思想政治教育中加強黨史教育的意義、原則和路徑探析［J］. 思想教育研究，2021（10）：140-144.

［8］ 鐘世新. 以黨史學習教育涵育入黨積極分子愛國主義情懷［J］. 遼寧師專學報（社會科學版），2021（05）：95-96+99.

（薦稿人：胡建平，河南理工大學副教授）

（責任編輯：陳華康）