大學生在黨史學習教育中的角色轉變路徑研究

張哲

摘? 要：建黨百年之際，全國各地高校的黨史學習教育開展得如火如荼，取得了顯著的育人成效。大學生群體是傳承紅色基因、講好中國故事的中堅力量。發揮大學生在黨史學習教育中的主體作用，是推進高校建立常態化長效化黨史學習教育機制的重要途徑。文章基于大學生講好中國故事視角，從高校構建立體學習機制、打通身份轉變途徑、搭建宣講輸出平臺等方面出發，探索新時代青年大學生在黨史學習中的角色轉變路徑，總結出“輸入—轉換—輸出”黨史學習教育模式，以期對進一步深化高校黨史學習教育、提升黨史育人實效提供思路。

關鍵詞：黨史學習教育；青年大學生；角色轉變；路徑；講好中國故事

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0013-04

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”［1］厚植青年大學生的愛黨愛國情懷，引導其在百年黨史中汲取智慧力量、堅定理想信念、明確責任擔當、勇擔時代使命，是高校開展黨史學習教育的重要目的。人在社會中進行“角色扮演”的過程是人與社會產生聯系、實現人生意義的過程。高校開展黨史學習教育也應充分考慮學生在該過程中扮演的角色。結合新時代青年的特點，發揮好大學生講好中國故事的作用，引導學生當好“學習者”和“參與者”，并主動實現向“宣講者”和“傳播者”的轉變，有助于推進實現常態化的黨史學習教育。

一、構建以學習者為中心的立體化黨史學習機制

新時代高校大學生是青年群體的中堅力量，也是傳播紅色文化、傳承紅色基因的主要群體。高校要以學習者為中心，構建立體化、多樣化的黨史學習機制，擴大黨史學習教育覆蓋面，通過實踐體驗、知識競賽等途徑，營造濃厚氛圍，夯實學生的黨史知識儲備。

加強對黨史學習教育的組織領導、構建黨史學習教育常態化機制，是確保黨史學習教育取得實效的關鍵所在。高校要完善黨史理論學習制度，從不同層面推進黨史學習教育。在覆蓋范圍和參與人員上，建立“學校—學院—年級—班級”的縱深學習機制，將黨史學習融入學校典禮儀式、校園活動、年級大會、主題班會、團日活動、黨支部組織生活會等，黨委書記、黨支部書記、專業教師、輔導員、學生全員參與，形成“主題研討+實踐體驗+文化展示+競賽促學+志愿服務”等為一體的立體化學習模式。學生社團、興趣組織等可按照“指導老師+學生負責人+學生骨干+部門成員”共同研討的形式，采用“主題分享+集體研討”“個人自學+小組討論”相結合的方式，拓展黨史學習的廣度和深度。

高校要開展“浸潤式”理論學習，引導學生學深悟透。高校可以邀請理論專家、黨史宣講團成員、馬克思主義學院專業教師面向學生開展專題理論講座，引領青年思想；舉辦“青年學黨史”系列主題研學活動，由黨委書記導學，帶領學生圍繞不同專題研討，交流學習感悟，碰撞思維火花；組織黨支部書記、專職教師、組織員、輔導員，圍繞“黨史故事”“偉大精神”等主題，運用多媒體手段打造精品微黨課視頻教材，煥發理論學習生機。同時，注重“黨史+新媒體”的融合，用好“青年大學習”主題團課、學習強國、易班網等云端資源，實現線上線下混合學習；在校、院官方新媒體平臺推出“黨史夜讀”“黨史百年天天讀”“信仰對話”等系列推文，鼓勵學生利用碎片化時間“指尖學黨史”。

開展實踐體驗活動是高校開展黨史學習教育的有效途徑。近距離感受黨史可以激發學生的學習興趣。高校要活用當地紅色資源和黨史學習實踐平臺，增強學生的學習體驗感。高校可組織學生前往烈士陵園、革命遺址、紀念館、博物館等紅色革命教育基地，讓學生貼近黨史的溫度，重走革命路線，緬懷革命先烈；注重黨史與專業、時代的融合，帶領學生參觀知名企業、現代化展館等，讓學生在行走中感知時代發展的脈搏；倡導學生投身社會服務，鼓勵學生在黨史學習實踐中奉獻青春力量。

創新性地開展黨史知識競答、趣味競賽、合唱比賽、紅色經典演繹大賽等活動可以有效增強黨史學習的活力。高校要秉持“以賽促學、以學促知、以知促行”的黨史學習教育理念，善用青年大學生喜聞樂見的方式豐富黨史學習形式，實現黨史學習與校園文化的有機融合。高校可以將學校的辦學歷史與黨史結合，舉辦黨史校史知識競賽，激發學生愛黨、愛國、愛校情懷；可以開展黨團知識競答，實現黨團知識的融會貫通；可以集朗誦、話劇、手語、舞蹈、歌曲、詩詞等藝術表演形式于一體，開展紅色文化誦演大賽，給紅色文化注入青春活力；可以舉辦紅色經典歌曲合唱大賽，唱響黨史故事等。競賽活動不僅可以實現“黨史+校史”“黨史+團史”“黨史+歌唱”“黨史+表演”的多維融合，引導學生多樣化學黨史，還能豐富學生的校園生活，凝聚班級力量。

二、打通“青年講黨史”身份轉變途徑

高校要發揮新時代大學生在講好中國紅色故事中的積極作用，打通學生在黨史學習中的身份轉變途徑，注重朋輩引導，調動學生學黨史、講黨史的積極性，促進學生實現角色轉換。

實踐證明，在高校校園文化建設中積極推廣朋輩教育，更深層次調動了大學生參與的積極性，有力地拓寬了教育的覆蓋面，滿足了高校校園文化建設的現實訴求，成為高校校園文化建設新路徑［2］。高校要積極打通大學生黨史學習身份轉變途徑，面向全校選拔優秀學子成立百年黨史大學生宣講團，引導學生從青年的視角、用青年的語言宣講黨史，推進黨史學習教育深入學生群體。黨史宣講的立意要高、切口要小，主題選擇應貫穿中國共產黨的百年奮斗歷程，力求黨史學習的系統性和完整性。黨史故事可以從新民主主義革命時期、社會主義建設時期、改革開放時期和社會主義現代化建設新時期等不同歷史時期取材，宣講團成員可以采用專題講座、主題觀影、實地參觀、現場教學等創新形式，有計劃、有步驟地開展黨史宣講活動，用“青言青語”講好黨史故事。

大學生的黨史宣講要既要貼近歷史，也要貼近現實。學生的理論水平有限，照本宣科、缺少實踐體驗的純理論宣講往往會陷入枯燥乏味的困境。高校要加強對黨史宣講團的組織領導，安排專人擔任指導老師，對宣講的選題、內容進行把關，加強對宣講團成員的理論培訓和業務指導，提升其理論素養和宣講能力，力求宣講更加立體、生動。宣講團可以實行集體研討備課制度和全員模擬試講制度，運用新媒體技術手段豐富宣講形式，提升宣講效果。高校可組織宣講團成員通過專題培訓、實地走訪、參觀學習、主題研學等活動貼近歷史，豐富黨史知識和實踐體驗，讓學生充分結合自己的實際體會進行宣講，增強宣講的感染力和影響力，讓黨史宣講更有溫度、更加鮮活。同時，高校可建立黨史宣講效果反饋機制，收集受眾對宣講的評價，并作為改進宣講活動的參考依據。

習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出：“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人。”高校可面向全體學生發起號召，引導學生利用假期和課余時間開展社會實踐活動，倡導學生在實踐中修煉自我，在奮斗中增長才干。鼓勵實踐隊伍圍繞黨史學習、國情觀察、鄉村振興、多彩鄉村、民族團結、傳承紅色基因等主題展開實踐調研，動員學生參與“黨史故事我來講”活動，擴大黨史故事的傳播。

三、搭建黨史宣講和學習成果輸出平臺

高校要提供制度保障，構建黨史宣講和成果輸出平臺，引導學生輸出學習成果，輻射帶動身邊同學主動傳承紅色基因，凝聚新時代青年的精神力量。

朋輩力量在黨史宣講中具有獨特優勢，對增強黨史學習教育實效性有著重要作用。高校要高度重視大學生黨史宣講工作，為大學生宣講團提供制度和物質保障。宣講團由學校黨委宣傳部、學生工作部等職能部門牽頭成立，二級學院協同推進，積極搭建黨史宣講平臺，確保黨史宣講落到實處。宣講團應由政治立場堅定和理論素養較高的學生黨員組成，成員要具有代表性、示范性和引領性，充分突顯榜樣作用。高校要制訂計劃，統籌推進黨史宣講工作，部署宣講團成員面向各學院、班級、黨支部、團支部開展專題宣講。同時，高校可以將宣團成員納入入黨積極分子培訓班、入黨發展對象培訓班等入黨教育培訓師資庫，讓其以“朋輩教師”的身份講黨課，感染、激勵同齡人的心靈。

“青年講黨史”不僅限于黨史宣講團成員，而應著眼于全體學生。高校在開展黨史學習教育時要注重“輸入導向”向“輸出導向”的轉變，鼓勵學生主動講黨史、分享紅色故事和個人學習感悟，引導學生在輸入黨史知識、做到黨史知識內化于心的基礎上，實現學習成果的轉化，并產生輻射效應影響身邊的同學。高校可以圍繞黨史學習主題，舉辦創意書畫大賽，讓學生用書法、繪畫等形式圖說百年黨史；舉辦“講好中國故事”征文比賽，引導學生筆尖傳遞中國好聲音；開展“鏡頭下的百年黨史”攝影和微視頻大賽，鼓勵學生用鏡頭講述黨史；組織優秀學生代表結合百年黨史和新時代的典型事跡、鮮活素材錄制精品黨課、團課，用講故事、談感想的形式，抒發立志成才、堅定信念、勇擔民族復興大任的抱負和決心。

高校要積極倡導學生把黨史學習的收獲轉化為奮進力量，鼓勵學生發揚志愿服務和奉獻精神。例如，招募學生擔任校園交通安全員，引導行人遵守交通規則，維護交通秩序；組織“三下鄉”志愿服務隊，鼓勵學生開展“義教+調研”的志愿服務活動等。對于學生黨員群體，要倡導其“為身邊同學辦一件實事”，充分突顯黨員身份，用實際行動踐行“為人民服務”的宗旨，在實踐中提高黨性修養，端正入黨動機，回顧初心使命。

四、基于學習者視角的黨史學習模式構建

高校百年黨史學習教育的開展，有效地激發了青年學子的奮進動力，進一步增強了大學生的志氣、骨氣、底氣。實現從“青年學黨史”向“青年講黨史”的身份轉變是一個長期過程，需要明確學習規劃、調動多方資源，形成常態化長效化制度機制。高校在開展黨史學習教育時，要充分結合新時代青年大學生的學習特點，積極探索大學生在黨史學習過程中的身份轉變路徑，構建“輸入—轉換—輸出”黨史學習教育模式，推進實現大學生的角色轉變，讓大學生主動講好中國故事。

（一）開展互動體驗學習，多樣推進黨史學習實踐

只有深入學習黨史，才能從黨史中汲取歷史經驗和教訓，更好地激勵新時代青年。互動式、體驗式的學習有利于突出學生在教學活動中的主體地位。高校黨史學習教育也應充分體現“以學生為中心”的理念，實現“傳授模式”向“學習模式”的轉變。紅色文化資源既是承載紅色傳統與紅色基因的天然載體，也是大學生思想政治教育的優質資源，在大學生思想政治教育中發揮著認知優化、信念固化和行為活化等獨特育人功能［3］。高校要善于活用當地紅色文化資源，充分挖掘紅色資源的現實意義，實現紅色資源的價值轉化。開展黨史學習教育要創新形式載體、豐富學習內容，通過實踐體驗、文化展示、知識競賽、志愿服務等大學生喜聞樂見的方式學黨史，讓大學生在潛移默化中學、在行走體驗中學、在你追我趕中學，引導大學生在黨史學習中點燃人生的信仰之光。

（二）注重角色身份轉換，發揮朋輩輻射引領作用

學習是個體接收知識后進行思考理解，實現知識內化，再進行輸出的過程。前期的黨史理論學習和實踐體驗，是增強學生認同感，促使學生實現身份轉變的基礎和前提。大學生是校園文化建設的主體力量，是大學精神的傳承者和實踐者。將朋輩教育的模式引入高校校園文化建設，能夠更加突顯大學生的主體地位［2］。高校在開展黨史學習教育時，要注重朋輩引導的力量，積極構建身份轉變途徑，促使大學生從知識輸入向知識輸出轉換，實現從“學習者”向“宣講者”的轉變。“講好中國故事，傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象”是新時代賦予青年大學生的使命和責任。成立大學生黨史宣講團，站在學生的角度，用青年的語言述說黨史，更容易讓大學生群體聽在耳里、記在心里。大學生主動講黨史，可以有效發揮朋輩的引領和示范作用，是大學生擔當青年使命，講好新時代中國故事的重要體現。

（三）突出學生主體作用，實現紅色基因代際傳承

主體意識是指作為認識和實踐主體的人對于本身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現［4］。突出大學生的主體作用，培育大學生的主體意識，是提高黨史學習教育實效性的重要途徑，也是實現紅色基因代際傳承的必經之路。高校要充分發揮當代大學生在講好紅色故事、傳承紅色基因中的積極作用，引領學生做到內化于心、外化于行、學思踐悟、知行合一。高校要提供制度保障和物質基礎，為學生搭建黨史宣講平臺，打通知識輸出和成果轉化途徑，鼓勵優秀的青年大學生旗幟鮮明講黨史，實際行動踐初心。同時，高校要引導大學生轉變思路，主動實現由黨史知識的接受者向紅色基因的傳承者轉變，實現黨史知識的轉化和學習成果的輸出。

五、結語

習近平總書記在黨史學習教育總結會議上強調，要認真總結這次黨史學習教育的成功經驗，建立常態化長效化制度機制，不斷鞏固拓展黨史學習教育成果。百年黨史常學常新，多措并舉抓好黨史學習教育，建立黨史學習教育常態化長效化制度機制，引領學生學史明理、增信、崇德、力行是落實高校立德樹人根本任務的必然要求，也是實現為黨育人、為國育才使命的重要舉措。紅色文化育人中，要把握和遵循青年大學生紅色文化認同的特點和規律，創造紅色文化的教育環境，形成紅色文化育人氛圍，使身處其中的青年學生們受到感染和熏陶，形成行為自覺［5］。充分結合新時代青年的特點，廣泛調動青年大學生學習黨史的主動性和積極性，突出其主體地位和作用，促使青年大學生實現在黨史學習教育中的角色轉變是增強黨史學習教育實效性的關鍵。

參考文獻：

［1］ 習近平. 在黨史學習教育動員大會上的講話［J］. 黨建，2021（04）：4-11.

［2］ 劉海春. 論朋輩教育和高校校園文化建設的耦合與運用［J］. 高教探索，2015（02）：36-39.

［3］ 王春霞. 論紅色文化資源在大學生思想政治教育中的功能定位及實現路徑［J］. 思想理論教育導刊，2018（05）：132-135.

［4］ 張順昌. 創新高校思想政治工作應充分發揮大學生主體性作用［J］. 思想教育研究，2008（03）：48-51.

［5］ 徐立恒. 新時代大學生紅色文化認同的特點和規律研究［J］. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2021（11）：169-171.

（薦稿人：孫永泰，集美大學《集美大學學報》副主編，副編審）

（責任編輯：陳華康）