偉大抗疫精神融入大學生思想政治教育的路徑研究

陳娟

摘? 要：偉大抗疫精神不僅是新時代中國精神的生動體現，還蘊含著豐富的育人價值，是當代大學生思想政治教育的鮮活素材。為了適應新時代，把握“抗疫精神”對大學生的引領和教育價值，文章采取問卷調查法和訪談法調研荊州市某高校1200余名大學生和15名教師對抗疫精神的認知情況，詳細了解抗疫精神融入大學生思想政治教育的現狀和存在的問題。基于此，從課堂教學、校園文化、社會實踐、全媒體宣傳等四個方面出發，提出將偉大抗疫精神融入大學生思想政治教育工作的有效路徑。

關鍵詞：抗疫精神；大學生思想政治教育；路徑

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0037-04

偉大抗疫精神是在全國人民團結一心、共抗疫情的實踐中涌現出來的新時代中國精神。在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，習近平總書記將偉大抗疫精神的內涵凝練為“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”［1］。在新時代背景下，準確把握偉大抗疫精神與大學生思想政治教育的契合點，將偉大抗疫精神有機融入高校學生思想政治教育，對培育新時代社會主義建設者和接班人具有重要價值。

一、偉大抗疫精神融入大學生思想政治教育的價值

（一）弘揚偉大抗疫精神有利于堅定大學生的理想信念

理想信念教育是大學生思想政治教育的核心內容［2］，對大學生成長成才起著非常重要的作用。“人民至上、生命至上”是偉大抗疫精神的價值追求，生動體現了中國共產黨人一心為民的高尚情懷，是新時代加強大學生理想信念教育的鮮活教材。在這場突如其來的疫情面前，我們深刻感受到“一方有難、八方支援”的互助大愛精神與“萬眾一心、同舟共濟”的團結協作精神。因此，弘揚偉大抗疫精神有利于當代大學生筑牢理想信念根基，樹立明確的奮斗目標，自覺將個人理想追求與黨和國家事業發展緊密相連，主動投身建設中國特色社會主義事業的偉大實踐中。

（二）弘揚偉大抗疫精神有利于強化大學生的責任擔當

自疫情暴發以來，黨中央始終堅持以人民為中心，真正做到了不放棄、不遺漏任何一個感染者，不僅彰顯了中國特色社會主義制度的優勢，更體現了中國共產黨人初心系人民、使命為人民的責任擔當。在突發疫情中，“80后”“90后”“00后”成為抗疫斗爭的新生力量。無數醫務工作者不畏生死、奮戰一線，廣大黨員干部沖鋒在前，解放軍人、公安民警奮勇當先，科研人員奮力攻關，社區工作人員和志愿者默默奉獻，他們用實際行動詮釋了當代青年的初心和使命。習近平總書記強調：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”［3］。大學生作為青年一代的中堅力量，要勇擔民族復興的時代使命，增強社會責任感。

（三）弘揚偉大抗疫精神有利于厚植大學生的愛國情懷

在抗擊疫情中，各地醫療專家、護士火速馳援武漢，他們以默默堅守、無私奉獻的精神詮釋了心系人民、情系人民的家國情懷。一批批大學生志愿者全身心投入戰“疫”，喊響了“今天輪到我們來保護你們了”的口號，這是舍“小我”顧“大我”的愛國主義的生動實踐。抗擊疫情中涌現出的“我是黨員我先上”等大批先進典型和感人事跡，是大學生愛國主義教育的鮮活資源。因此，弘揚偉大抗疫精神有助于激發大學生的愛國熱情和責任意識，立志扎根人民、奉獻國家，自覺為國家發展進步貢獻自己的力量。

（四）弘揚偉大抗疫精神有利于振奮大學生的精神風貌

大學生的精神風貌關乎國家的前途乃至民族的命運，因此良好的精神風貌是新時代大學生必備的優良品質。面對疫情，中國人民迎難而上、英勇奮戰，正是在全國人民的共同努力下，我們才取得了疫情防控阻擊戰的勝利，靠的不僅僅是充足的物質資源、先進的醫療技術，更是黨和人民“不怕犧牲、敢于斗爭”的強大精神力量。這是提升大學生精神風貌最生動、最有意義的教育素材，必將激勵當代大學生保持昂揚的精神狀態，與新時代同向同行。

二、偉大抗疫精神融入大學生思想政治教育的現狀分析

（一）研究設計

1. 樣本選取

為了解目前抗疫精神融入高校學生思想政治教育的現狀，本研究選取了荊州市某高校23個院系的學生進行了問卷調查，覆蓋了文、法、理、工、農、醫等學科，共收集到1219份問卷，并對15名教師和23名不同學科背景與年級的大學生進行了線下訪談。

2. 研究方法

（1）訪談法。選取15名具有5年以上的大學生教育管理經驗且一直從事一線大學生教育管理的教師（管理者）和23名不同學科背景與年級的大學生，設計了7個訪談問題，開展深入細致的訪談。

（2）問卷調查法。通過問卷星平臺發放“抗疫精神融入大學生思想政治教育現狀調查”問卷獲取相關數據，調研內容主要包括基本信息、大學生對抗疫精神的認知情況、大學生對抗疫精神價值認同情況、抗疫精神融入大學生思想政治教育的現狀等4個方面，共26個項目。

（二）研究分析

為進一步分析高校學生對抗疫精神的認同程度以及有效弘揚抗疫精神的路徑，調研組面向荊州市某高校開展調研，共收集問卷1219份，對問卷進行分析，結合訪談材料，得出結論如下：

1. 學生對抗疫精神的整體認同度高

調查發現，學生對抗疫精神的整體認同程度較高，98.44%的學生熟悉抗疫精神的內涵，訪談中，幾乎所有受訪者都能準確表達出抗疫精神的具體內涵。絕大多數學生（96.47%）認為目前在大學生群體中弘揚抗疫精神有必要，且認為抗疫精神對自身價值觀和學習生活有非常大的影響（56.03%）、有較大影響（35.27%）。同時，90.73%的學生表示會向身邊人宣傳介紹抗疫精神，說明大學生對抗疫精神的內涵及其價值認同度很高。

2. 目前抗疫精神融入高校思想政治教育存在問題

調查顯示，學生主要從課堂教學（82.03%）、影視媒介（89.09%）、網絡新聞（94.5%）、親朋好友（58.98%）、校園宣傳（78.18%）、社會實踐（60.05%）了解抗疫精神，網絡新聞和影視媒介是大學生了解抗疫精神的主要渠道，說明融入渠道還有待拓寬。在進一步調查“抗疫精神融入大學生思想政治教育存在的問題”時，39.87%的學生認為課堂教學課時量偏少，說明抗疫精神融入課堂教學不夠，50.04%的學生認為校園文化建設缺乏對抗疫精神的有效挖掘，52.83%的學生認為弘揚力度不明顯，宣傳方式單一，49.88%的學生認為是大學生自身重視程度不夠，說明抗疫精神融入程度亟待加深。少部分學生認為在學校宣傳欄或標語中沒有（2.21%）、沒注意（6.81%）有宣傳抗疫精神的內容，說明校園文化氛圍營造還不夠濃厚。

3. 學生普遍贊同通過影視媒介、校園文化活動、社會實踐和課堂教學等方式弘揚抗疫精神

調查顯示，在“更愿意接受哪種方式來弘揚并踐行抗疫精神”方面，78.01%的學生選擇影視媒介和校園文化活動，65.79%的學生選擇社會實踐活動，60.87%的學生選擇課堂教學，58.65%的學生選擇網絡宣傳陣地，51.52%的學生選擇專題講座。調查進一步發現，72.27%的學生認為通過思政課學習抗疫精神能夠取得較大收獲，12.39%的學生認為課時量太小，收獲不大，13.86%的學生認為受個體差異影響大；67.1%的學生認為參加抗疫英雄事跡展能夠起到直達心靈的教育作用，27.24%的學生認為有一定的效果。訪談中，大多數受訪者認為學校在網絡上宣傳和弘揚抗疫精神較為充分，且部分學院組織過相關寒假或暑期社會實踐活動來踐行抗疫精神。

4. 抗疫精神融入大學生思想政治教育的效果還有待提升

調查顯示，“疫情期間是否參加過防疫抗疫的相關工作”方面，超過半數（54.63%）的學生表示沒有參加過，只有4.1%的學生直接參與過一線抗疫，說明大學生對偉大抗疫精神的踐行還不夠。在調查“對抗疫精神的宣揚與培育成效是否滿意”時，只有不到一半（43.89%）的學生認為非常滿意，有很大收獲，說明融入效果還有待提升。

三、偉大抗疫精神融入大學生思想政治教育的有效路徑

針對抗疫精神融入大學生思想政治教育的現狀調研所發現的問題，從課堂教學、校園文化、社會實踐、全媒體宣傳等四個方面提出偉大抗疫精神融入大學生思想政治教育的有效路徑。

（一）融入第一課堂教學，實現偉大抗疫精神的課程融入

充分發揮課堂教學的主渠道作用，將抗疫精神有機融入高校思想政治理論課、專業課、通識教育課程中，構建“課程思政”與“思政課程”協同育人格局［4］。

融入思想政治理論課。當前部分大學生理想信念不強、社會責任感缺失，思想政治理論課教師可以在專題教學內容中增添一些抗疫實踐案例，生動講述我國的抗疫故事，使第一課堂成為弘揚抗疫精神的主陣地。例如，思政課教師可以在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，指出抗疫斗爭勝利充分彰顯了中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的優勢。

融入專業課教學。專業課教師要科學合理地將抗疫精神鏈接、內嵌于專業課程中［5］，充分發揮課程思政作用。例如，新聞系專業課教師以參與一線抗疫報道的廣大新聞記者為例，在新聞學專業課程中探討新聞記者的使命與擔當；醫學院教師可在課堂上開展“病毒感染與免疫”“病毒傳播”“疫苗研究”等討論，激發學生的專業學習興趣，增強學生專業認同感，生動講述醫護人員奮戰一線的感人事跡，強化對學生的價值引領，凸顯專業課程的育人功能。

融入通識教育課程。充分挖掘抗疫精神價值內涵，使偉大抗疫精神教育貫穿于通識課程教學中，加強學生思想道德教育，提升學生科學文化素養。比如，開設偉大抗疫精神選修課，讓對偉大抗疫精神有學習興趣的學生能夠在校級平臺進行學習交流，大型思政公選課邀請了“人民英雄”張定宇分享作為一名一線抗疫醫生的感悟，增強了課程的感染力。

（二）融入校園文化建設，實現偉大抗疫精神的文化融入

校園文化對大學生的成長有著潛移默化的影響，將校園文化建設與偉大抗疫精神主題教育相結合，對于引導大學生樹立正確的價值取向、培育崇高情懷具有重要作用。

融入校園人文景觀中。充分利用學校的文化展板、宣傳櫥窗、電子屏等宣傳載體，展示抗疫英雄事跡、抗疫故事，普及防疫知識，營造濃厚的校園防疫文化氛圍，使學生在無形之中受到抗疫精神的感染和熏陶。

融入黨團、社團活動。定期舉辦以“弘揚偉大抗疫精神”為主題的社團活動，使學生進一步加深對抗疫精神的理解；成立“抗疫精神我來講”宣講團，擴大抗疫精神的影響力，增強認同感；開展“行走的黨課”特色實踐活動，組織師生前往武漢參觀抗疫專題展覽，使廣大學生在行走中堅定理想信念，立志奮發成才。

融入主題教育活動。利用重大紀念日等契機開展抗疫精神教育，開展以“學習抗疫楷模，弘揚抗疫精神”為核心的講座、誦讀會、書畫展等主題教育活動，厚植學生愛國主義情懷，引導學生樹立正確的價值取向。如邀請抗疫先進集體和先進個人為學生做報告，以榜樣力量引導學生樹立家國情懷，激發報國熱情。

（三）融入大學生社會實踐，實現偉大抗疫精神的實踐融入

構建“社會實踐+專業實踐+志愿服務”實踐育人體系，充分發揮實踐育人功能，激勵大學生勇做擔當民族復興大任的新時代青年。

融入社會實踐。高校可以充分發揮實踐育人優勢，開展形式多樣的實踐教育活動，讓大學生在實踐中感受偉大抗疫精神的思想偉力，汲取前進力量。如開展中國戰“疫”故事宣講行動，鼓勵和影響更多的青年學生實現對國家的指導思想、領導力量、發展道路的認同；開展戰疫英雄尋訪活動，通過文字、圖片、書法、舞蹈、歌曲等形式記錄疫情防控期間戰疫英雄的感人事跡，前往武漢參觀抗疫專題展覽，回顧偉大抗疫斗爭歷程，深切感受中華兒女奮勇向前、舍生忘死的英雄情懷。

融入專業實踐。將抗疫精神教育融入實踐教學環節，實現實踐育人與服務社會有機結合，引導大學生在專業實踐中充分發揮自身所長，自覺將個人成長夢融入中華民族偉大復興的中國夢之中；組建研究團隊，積極開展相關課題研究，服務地方發展，貢獻自己的青春智慧。

融入志愿服務。在此次疫情中，無數志愿者活躍在抗疫一線，為新時代大學生樹立了可敬可學的榜樣。積極倡導學生參與到校園、社區等基層疫情防控的志愿服務中，主動奉獻自己的力量；號召學生作為志愿者向身邊人講述抗疫故事，在親身體驗中深刻感悟抗疫精神的力量；組織學生對身邊的抗疫典型進行宣傳報道，深入挖掘抗疫先進個人的榜樣示范作用，激勵青年學生甘于奉獻、報效祖國。

（四）融入全媒體宣傳，實現偉大抗疫精神的網絡融入

高校傳統宣傳是大學生接受教育的主要渠道，將傳統宣傳和網絡媒體相結合，形成線上線下弘揚抗疫精神的合力。

打造抗疫精神宣傳專欄。將抗疫英雄事跡和志愿者事跡在學校官方網站、微信、微博、抖音等平臺上進行宣傳，積極弘揚正能量，激發大學生對逆行英雄、基層勇士的由衷敬佩之情，引導學生向先進看齊；官方微信、微博及時轉發疫情防控政策文件，促使大學生在理解國家防疫政策的前提下，積極配合做好疫情防控工作；運用標語橫幅、防疫海報、宣傳櫥窗、廣播臺播報等形式進行防疫知識科普，增強大學生的防疫意識。

依托傳統媒體，組織線下交流分享會、文藝演出等，讓抗疫精神在學習交流中深入人心。如開展“眾志成城、共克時艱”“共抗疫情、愛國力行”等主題教育活動，鼓勵學生們通過不同形式為防疫抗疫貢獻青春力量。

主動運用網絡新媒體，打造抗疫精神新媒體宣傳矩陣。如開設抗疫精神網絡教學課程、運用新媒體技術呈現抗疫英雄事跡等，組織新時代大學生錄制以抗疫精神為主題的微視頻，在校園中全方位營造學習抗疫英雄、弘揚抗疫精神的氛圍，引導學生堅定強國之志、實踐報國行動。

參考文獻：

［1］ 習近平. 在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話［N］. 人民日報，2020-09-09（02）.

［2］ 劉萍. 偉大建黨精神融入大學生思想政治教育的現實考量［J］. 學校黨建與思想教育，2021（19）：53-55.

［3］習近平. 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［N］. 人民日報， 2017-10-28（01）.

［4］ 張夢影. 偉大抗疫精神融入大學生思想政治教育的現狀及路徑研究［D］. 重慶：重慶工商大學，2021.

［5］ 陳晨. 抗疫精神融入大學生思想政治教育的價值與路徑［J］. 教育探索，2020（04）：63-67.

（薦稿人：李征宇，長江大學人文與新媒體學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）