“兩彈一星” 精神融入高校思政課教育的現狀分析及實現路徑

李紅霞 李玲

摘? 要：“兩彈一星”精神是愛國主義、集體主義、社會主義、科學精神的充分體現，是高校思政課程的豐富教育素材和課程資源，是堅定理想信念、強化民族自信、引領價值追求的生動教科書。推動“兩彈一星”精神融入高校思政課教育，可以更好地發揮思政課立德樹人的關鍵作用，培養青年學生家國情懷，激發青年學生斗爭精神，增強青年學生創新意識，有助于拓寬高校思政課教育渠道，增強思政課教育的有效性。

關鍵詞：“兩彈一星”精神；高校思政課；實現路徑

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0077-04

“兩彈一星”精神作為中國精神的重要組成部分，是中華民族寶貴的精神財富，是老一輩科學家沖破阻撓、隱姓埋名、戰勝困難、以身許國，在開拓“兩彈一星”偉大事業中孕育而生的一種崇高精神力量，彰顯了熱愛祖國、無私奉獻的愛國精神，自力更生、艱苦奮斗的斗爭精神，大力協同、勇于攀登的創新精神。

回望歷史，立足現實，“兩彈一星”精神不僅凝結著諸多老一輩科學家胸懷祖國、勇擔使命的家國情懷，也蘊含了中國青年未來的人生追求和價值訴求，具有凝心聚力、催人奮進的時代價值，對當今時代與社會具有重要意義。

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，將“兩彈一星”精神有效地融入高校思政課教育，不僅能夠豐富和拓寬高校思政課教學的內容與形式，同時也將進一步增強高校思政課程的感染力、親和力和說服力，讓中國精神在當代大學生心中牢牢扎根，對培育“懷愛國心、立強國志、存報國情、踐報國行”的新時代青年至關重要。

一、“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的價值意蘊

（一）落實立德樹人根本任務

立德樹人是新時代教育的根本任務，也是高校的立身之本。習近平總書記明確要求“堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務”［1］，要教育學生明大德、守公德、嚴私德。“兩彈一星”精神是高校思政課程的豐富教育素材和課程資源，是堅定理想信念、強化民族自信、引領價值追求的生動教科書，將“兩彈一星”精神融入高校的思政課教育，講好中國故事，有助于激發學生信仰、獲得啟發、汲取力量，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感，努力成為堪當大任的青春力量。

（二）培養青年學生家國情懷

習近平總書記指出：“我國科技事業取得的歷史性成就，是一代又一代矢志報國的科學家前仆后繼、接續奮斗的結果。”［2］投身“兩彈一星”事業的科學家們，始終將自己的個人命運、愛國情懷與國家的利益緊密聯系在一起，始終將國家的發展和民族的復興作為自己的使命和最高追求。在高校思政課教育中，應用不同的視角闡釋廣大科研工作者無私奉獻的革命精神，展示他們對祖國和人民的無限熱愛，引導青年學生向英雄學習、向榜樣靠近，賡續和弘揚“熱愛祖國、無私奉獻”的精神，忠于祖國與人民，堅定不移聽黨話、跟黨走，為中華民族偉大復興貢獻熱血和力量。

（三）激發青年學生斗爭精神

老一輩科技工作者在面臨經濟基礎差、科研設備落后、生活條件艱難等各種艱難險阻時，堅持自力更生、艱苦奮斗，憑借自立自信自強的昂揚斗志，迎難而上、接續斗爭，開展科學研究、攻克技術難關，把重大尖端技術牢牢掌握在中國人自己手中，充分體現了老一輩科技工作者的勇氣擔當和敢拼敢干的斗爭精神。

高校應通過思政課程這一思想政治教育主陣地，透過歷史，立足當下，讓青年學生領悟到：新時代依然要發揚“自力更生、艱苦奮斗”精神，只有丟掉幻想、勇于擔當、堅決斗爭，才能化解中國式現代化道路新征程中的風險挑戰。

（四）增強青年學生創新意識

“兩彈一星”的研制成功，不僅要依靠國家獨立自主攻克技術難關，同時要調動國家多方建設力量共同協作。正是在中國共產黨的強有力領導下，在全國各族群眾的全力支持下，全國上下一盤棋，創造了非凡的科學奇跡，生動詮釋了我國“集中力量辦大事”的制度優勢，彰顯了廣大科學工作者不計個人得失、大力協同、勇攀高峰的創新精神。將“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的重要意義就在于發揮“兩彈一星”精神的引領作用，激勵廣大青年學生傳承這種精神，結合時代特點，同心協力，以堅強的意志戰勝艱難險阻，勇攀科學高峰，努力把我國建設成為創新性國家。

二、“兩彈一星”精神融入高校思政課教育現狀分析

（一）思政課教師的動能性分析

教師的動能性主要指的是教育者自身的政治修養、人格素質、理論儲備、教育實踐能力等。“兩彈一星”精神作為中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，彰顯了中華民族的自強不息和中華兒女的奮勇拼搏，要把“兩彈一星”精神有效融入高校思政課教育中，思政課教師的動能性效能顯得尤為主要。思政課教師自身要有“教育者先受教育”的意識，不斷完善人格素質，增強理論儲備，在教學實踐中強化教學能力，才能成為“中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者”，才能“成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生”，成為“精于‘傳道授業解惑的‘經師和‘人師的統一者”。

在具體的教學實踐中，部分思政課教師因個人研究方向的不同，對“兩彈一星”精神的時代價值研究較少，只是單純將其作為中國共產黨人精神譜系的部分內容一帶而過，沒有找到將這一精神貫穿于思政課堂的有效途徑；部分設有“兩彈一星”精神研究機構的高校教師，雖然也積極申報、參與相關研究課題，但只是停留在學術層面的研究，把“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的現實考量不足，沒有充分挖掘“兩彈一星”精神這一豐富的教育資源；部分年輕的思政課教師因受限于課堂教學目標，擔心“兩彈一星”精神占據過多教學內容會喧賓奪主，無法有效駕馭課堂教學，教學中知識目標與情感目標之間的契合度不足。此等狀況使“兩彈一星”精神融入高校思政課教育難以充分實現，直接影響了“兩彈一星”精神對大學生教育引導力的發揮，思想政治教育有效性實現的達成度受到沖擊［3］。

（二）學生受教育的主體意識分析

學生受教育的主體意識主要包含教育對象個人的思想需求、自覺意識，對教育內容的認可程度及與之相應的踐行情況。“兩彈一星”精神是愛國主義、集體主義、社會主義、科學精神的充分體現，將其有效融入高校思政課教育中，以求推動思政課教學目標與任務的充分實現，通過對學生共情意識的持續涵養，準確傳遞“兩彈一星”精神的精髓要義。

從學生受教育主體意識層面討論“兩彈一星”精神融入思政課教育，主要有以下重點關注的問題：一是不少學生步入高校后進入個人發展的困惑期，對未來的學習生活目標不明，學習興趣低下，做起了“躺平青年”；二是當前階段的大學生思維活躍、個性突出，學習資源豐富，學習媒介充裕，但很多青年學生仍然缺乏明辨能力，思想觀念尚不成熟，很容易受到一些錯誤思潮的影響，使主流思想話語權遭受沖擊，從而影響教育效果的實現；三是高校的思政課教學大多以合班大課為主，上課學生人數多，不同專業對課程學習的訴求存在差異，如何利用學生各自的專業特長，有效融入“兩彈一星”精神，激發學生學習熱情，增強教學內容的認可度成為高校思政課教育不可回避的問題之一。

（三）教學過程的充分性分析

教學過程的充分性主要指教學目標的實現程度。教學過程中，教師教學內容安排合理，教學方式運用得當，語言藝術充分發揮；學生知識訴求、情感需求得以滿足，對教學內容接受程度高，教學目標得以實現，課堂教學過程的充分性得到體現。

目前的高校思政課教育普遍能夠在改進中不斷加強和提升思想政治教育的親和力和針對性，以滿足學生的成長發展需求和期待，從課程設計、教學活動等各方面突出了師生的雙向交流，創新了方法，拓展了渠道，在將“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的過程中，為增強教學效果，各高校在教學方面進行了積極探索，但從教學過程的充分性分析，亟待解決的問題主要有：一是在課堂教學中，部分思政課教師通過主題演講、自主學習成果展示等豐富教學形式，但因課堂學生人數多，課時量有限，參與其中的只是少數學生代表，不能給每個學生提供充分的展示機會，無法保證所有學生深度參與學習，“兩彈一星”精神的感召力很難充分發揮，教學過程的充分性受限。二是在實踐教學中，部分高校組織學生參加校外紀念場館或文化遺址等進行實地考察，因諸多制約因素，參加校外社會實踐活動的學生僅是班級的極少數代表，實踐活動覆蓋面不足，雖然部分教師會安排專門的課時讓參加實踐活動的學生代表做交流，但對未能親臨現場的學生來說，效果甚微，使得“兩彈一星”精神融入高校實踐教學的充分性大打折扣。三是通過觀看相關紅色影像作品、聽取講座報告等，讓所有學生提交觀后感的方式，在一定程度上擴大了受眾面，但不少學生在網上下載相關網文，不走心、不入腦，稍做修改草草應付交差，教學過程的充分性仍然未能實現。

三、“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的實現路徑

（一）拓展教材內容，發揮課程教學的育人功能

從發展和傳承的角度解讀“兩彈一星”精神，特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神，自主創新、開放融合、萬眾一心、追求卓越的新時代北斗精神，追逐夢想、勇于探索、協同攻堅、合作共贏的探月精神……在傳承“兩彈一星”精神的基礎上，進一步豐富和充實了“兩彈一星”精神，是新時代歷史征程上對“兩彈一星”精神的延展。因此，在思政課教學中，要找到教材基本理論與“兩彈一星”精神及其延展精神的結合點，既達到知識目標的實現，又通過“兩彈一星”精神相關素材的合理運用，為思政課教學提供智慧源泉和思想支持。要把“兩彈一星”精神形成的歷史背景和時代內涵放到國際國內大歷史背景中予以闡釋，引導學生從實現中華民族偉大復興的高度來把握“兩彈一星”精神的時代價值，著眼于祖國發展的今天和明天來理解“兩彈一星”精神的現實價值，從總體國家安全觀的歷史邏輯中探究“兩彈一星”精神的引領價值［4］。

（二）創新教學手段，激發實踐載體的“熱效應”

“兩彈一星”精神融入高校思政課教育，不僅要注重理論知識的涵養，也要不斷創新教學手段，用“兩彈一星”精神滋養一代又一代的中國青年，激發實踐載體的“熱效應”。一要充分利用“第二課堂”，實現理論教學與實踐教學的相輔相成。通過實踐教學拓寬理論教學，讓理論能夠具象、生動地在實踐教學中呈現出來，夯實學生對知識的認知，強化學生對“兩彈一星”精神的情感認同，加深學生對中國特色社會主義的認同感，幫助學生擺脫思想荊棘，掃清錯誤思潮對個人發展的阻礙，擯棄歷史虛無主義對正確價值觀形成的危害，增強學生在實現自我價值、擔當民族復興重任過程中的主動性和自覺性，做到知行合一。二要依托本土紅色文化資源，發揮紅色文化的傳承教育作用。“兩彈一星”精神是優秀傳統文化的延伸和深化，是對紅色文化的傳承和生動闡釋，通過對本土紅色文化的挖掘，找準“兩彈一星”精神與本土紅色文化的契合點，既豐富了教學資源，擴展了教育內容，又豐滿了教學過程，不斷筑牢青年學生的理想之基，讓青年學生把個人的理想與國家民族的命運緊緊聯系在一起，在祖國需要的地方扎根，在人民需要的地方續寫青春篇章。三要利用好“互聯網+”融媒體技術，創新“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的方式方法。融媒體時代所呈現的信息容量大、傳播速度快、覆蓋面廣、方式多樣、互動性強等特點，為“兩彈一星”精神融入高校思政課教育帶來了新思路、新模式、新渠道。融媒體為師生搭建了雙向互動、開放式交流的教育平臺。在課堂教學中，教師可利用音視頻等彌補課堂教學單調乏味的不足，調節課堂氣氛；教師可通過新媒體教學平臺上傳教學內容，與學生進行交流討論，不僅能及時掌握學生思想動態，還能有針對性地開展思想政治教育，拓寬思政教育的陣地。融媒體時代，可以通過微信、微博、短視頻平臺、直播平臺等媒介開展學生喜聞樂見的實踐教學活動，做到線上線下相結合，隱性教育與顯性教育相統一，一方面解決了社會實踐活動覆蓋面不足的矛盾，另一方面調動學生自主學習的積極性，同時，針對學生關注度高的社會熱點問題，在創新中牢牢把握主流意識形態話語權，做好教育引導，營造良好的校園氛圍。

（三）遵循教師主導、學生主體原則，提升思政教師的引領作用

習近平總書記指出：“思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”［5］遵循教師主導、學生主體原則，堅持教育規律，提升教師的引領作用，是“兩彈一星”精神融入高校思政課教育，實現思想政治教育有效性的必要條件。一方面，要發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師要主動成為塑造學生崇高品格的“大先生”，堅定自身政治立場，樹牢終身學習理念，不斷學習與時代發展相適應的理論素養和教學技能。在吃透教材的同時，要善于運用新的教育媒介，努力尋求“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的新方法、新途徑；要立足“大思政”課程建設，做到思政課程與課程思政的深度融合，將教育對象真正納入自己的教育實踐活動中；要在明晰“兩彈一星”精神的基礎上，結合自身教學經驗，不斷總結實際教學中出現的問題和存在的癥結，適時調整內容結構。“對教師來說，想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好‘經師，又涵養德行、成為‘人師，努力做精于‘傳道授業解惑的‘經師和‘人師的統一者。”思政課教師要以身作則，做“兩彈一星”精神的踐行者，以自己的模范行為感染、帶動學生，引導學生從“兩彈一星”精神中獲取強大精神力量、汲取精神養分、錘煉優秀品格。

四、結語

新時期，大力弘揚和傳承“兩彈一星”精神，深入挖掘并凝練其時代價值，并將其有效融入高校思政課教育中，不斷攫取其助推培育新時代合格的社會主義建設者和接班人的強大力量，力促青年學生自覺成為堪當民族大任的實踐者和追夢人。

參考文獻：

［1］ 習近平. 在中國人民大學考察時的講話［N］. “學習強國”學習平臺，2022-04-25.

［2］ 習近平. 在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話［N］. “學習強國”學習平臺，2022-05-04.

［3］ 趙爽，孫健. 論“兩彈一星”精神融入高校思政課的三重邏輯［J］. 長沙航空職業技術學院學報，2021，21（01）：49-54.

［4］ 陳莉. “兩彈一星”精神在高校的育人功能研究［J］. 文苑，2020（21）：39-40.

［5］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 奮斗，2020（17）：4-16.

（責任編輯：陳華康）