中職機電教學模式與實踐應用研究

汪金霞

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，對機電類專業人才的需求越來越大，因此在進行中職教育過程中應重視培養機電人才，以提高我國現代化制造業的發展，且為使機電專業學生更好地適應新形勢下的工作需要，本文探討了中職機電教學模式與實踐應用研究，進而使得機電教學更好的適應當今社會的快速發展。

關鍵詞：中職機電 教學模式 實踐應用

1 引言

我國經濟高速發展，急需高素質的人才，尤其是對機電人才的需求日益增加。當前，我國機電行業的人才緊缺，技術水平還需要進一步提升。因此，中職院校應加大對機電專業人才的培訓，既要重視其專業基礎理論知識，又要注重實際操作能力的培養。因此，中職院校必須改進現有的教學條件，提升學生的綜合素質，以適應社會對機電專業人才的需求。

2 中職機電專業教學現狀

一是強調理論教學，輕實踐。機電專業是一門以實踐為導向的技術類課程，目前大部分中等職業學校對此課程的理解尚不明確，教學過程過于注重基礎理論，且理論門類較多。除了基本的數學、英語之外，中職機電專業學生還有二十多個相關科目進行學習。學生在課業上的時間是有限的，過于繁重的理論課占據了大多數學生的學習時間，不僅會給學生造成很大的學習壓力，同時也會影響到他們的實際操作能力，使其無法真正地將所學內容應用于實踐，從而使其無法適應社會發展的需要。二是教學方法單一。隨著新課標的實施，一些中等職業學校已逐步配備了多媒體設備，但由于個別老師的思想還停留在傳統的“教科書-講稿-黑板-粉筆”的教學模式。傳統的教學方法已不能適應目前的教學要求，特別是機電專業的課程，例如在對變速箱的設計講解過程中要在黑板上繪制大量的零件和組裝圖，這樣的教學方法不僅沒有直觀的效果，而且還會浪費時間。三是課程內容過時。目前中職教育的教學模式既有單一的教學弊端，教學內容過時的不足。隨著科技的發展，機電技術也隨之發展，出現了許多新的機電技術。但是，一些中等職業學校對學生所傳授的知識仍停留在原來的水平，機電技術知識相對落后，不能適應時代的發展，且機電專業在教學內容上存在著一些不合理、課程次序混亂、教學內容重復等問題。同時，由于中職學生來自不同的地方，不同的學生對不同的課程有不同的理解，如果老師不能對課程進行合理的安排，很可能會導致學生的學習能力出現兩極分化現象[1]。

3 中職機電教學模式與實踐應用策略

3.1 應用翻轉課堂模式

一是在課前準備活動中。值得注意的是，翻轉課堂強調了學生的主體性，但它并不意味著教師在教學任務中的解放，相反，老師們應該扮演更重要的角色。在形式上，老師并不一定要對教材內容進行詳細的講解，也不一定要手把手地教學生。然而，老師們的工作更多，他們的職責也更重，他們必須事先進行計劃和指導。中職機電專業翻轉課堂教學模式的實施，要求老師在上課之前做好充足的準備工作，并在課前對學生進行指導，例如：讓學生看幾個教學錄像；此外，還可以利用學生自創的教學課件，使學生對所學的知識有一個初步的認識，同時老師在課堂上還要起到引導的作用，讓學生明白制作課件的基本原理和要點。在指導學生時，應注意啟發學生的思維，鼓勵他們多想，而不是直接回答，留給學生更多的時間和空間。磨刀不誤砍柴工，教學前的準備是非常重要的，因此老師要在教學前的準備上下更大的功夫，要創新教學形式，充分利用各種教學方法，充分調動學生的興趣和學習主體性，進而促使學生對學習內容產生濃厚的興趣，把學習當成自己應該做的事情。通過這種方式，使學生能夠在課堂學習之前進行有效的預習，并在此基礎上逐步形成學習的興趣。比如，中職機電制圖課程的預習階段，老師可以讓同學們看一些機械產品的截面圖，并用文字、錄像等方法，使他們掌握基本的繪畫基礎，激發他們的學習熱情，并引導他們獨立思考。二是在課堂教學中。在課堂教學中，由于學生已完成了課前的預習，對將要學習的機電知識有了一定的認識，因此，老師就可以利用這種方式，組織起一場豐富多彩的教學活動。在專業課程中，老師可以根據學生所掌握的知識將其分成不同的組，以團隊的方式進行知識點的探索和討論。機電專業是一個專業性較強的專業，它還可以有許多的創新形式，老師們可以指導學生進行創新的學習方法，可以是團隊協作也可以是競賽，以各種形式來激發學生的學習熱情。翻轉課堂并非是要淡化老師的角色，而是要突出學生的主體性，要讓學生在課堂上扮演關鍵角色。同時，在學生的學習過程中，老師要在小組間進行巡視，對有問題的小組進行適當的指點和指導，及時幫助學生改正錯誤，發現問題的根源，并引導他們形成獨立的思考模式和學習習慣，主動引導他們獨立地完成學業[2]。在課堂的總結階段，老師還要對小組的成績進行恰當的評價，并給予適當的激勵，以提高學生的學習能力。三是課后復習中。通過課后的鞏固與復習，可以使中職機電專業學生更好的掌握專業知識，并利用現代信息技術對學生的學習狀況進行更深入的分析和評價，可以為學生提供更多的課外作業，同時還會對一些知識不夠熟練的學生進行指導，保證每個人都能掌握相應的知識。教師要準確、及時地掌握學生的學習狀況，只有這樣老師們才能更好的指導學生。此外，老師也可以通過校園的信息化教學平臺，把優質的學習資源與同學們分享，并通過智能教育平臺、其他學習軟件、微信等交流工具為同學們進行線上答疑解惑，打破時空的局限，使學生能更好地把握知識點，提高學生的學習效果。

3.2 引導學生進行自主學習、個性化學習

實際上，要讓學生在學習上取得更大的進步，學生就必須要有很強的學習自主性，而當一個人在學習的時候，完全依靠老師的指導，而不懂得如何去掌握自己的知識，那么在這樣的環境下，學生的學習就會變得更加艱難。只有提高了學生的學習自主性，才能讓他們更好地認識到自己學習過程中存在的問題，并加以糾正。同時，還要加強對學生個性化的教育，提高他們的學習特色，使他們得到更好的發展。培養學生的個性化學習，就是要讓他們在自己的學習中有自己獨特的學習方式，這樣才能讓他們更好地掌握自己的學習計劃，從而達到更好的學習效果。

3.3 計算機多媒體技術在機電類課程教學中的具體應用

一是模擬現象，構造現實情景，將抽象轉化為具體。在機電專業教學過程中，有許多的研究對象都是抽象的、看不見的，這種微觀的東西，不是通過實驗就能得到的，老師們在課堂上的講解，都是用圖表來講解，既不形象，又不生動，讓學生難以理念所學內容，但隨著多媒體技術的發展就可以很容易的解決這個問題。例如：在《電子技術》PN結的構成部分教學時，教師可以設定一個由實心的球體取代電子，由中空的球體取代空洞，并讓他們在半導體中自由地穿行，通過對此進行動畫設計可以將一個看不見的抽象的微觀世界呈現在學生面前，通過聲音和老師的幫助可以讓學生對這個過程有了更多的了解，不僅提高了學生的學習興趣，而且還增加了學習效率。二是揭示規律，了解實驗結果，使知識變為能力。在中職機電專業教學中經常會遇到一些物理過程，這些過程可以通過實驗來展示，但是卻不能真正地反映出它的基本原理，且有的內容過于抽象，難以用言語表達，使學生的感受不夠明確，這是教學中常遇到的帶有普遍性的心里障礙[3]。要想有效解決這個問題，舊需要借助計算機多媒體技術進行輔助，比如：講到電磁振動的形成，由于電力、電場、磁場等都是無形的，所以老師很難用文字描述，也很難讓學生明白。該問題可以通過計算機多媒體來實現，它不局限于宏觀和微觀的概念，可以通過設置以下動畫來模擬電荷在電場中的移動、電場和磁場的變化。第一，充電過程。負電荷持續在原來的方向上移動，直到到達電容器的正電極上，電荷量增加，感應線減小。第二，反向放電過程。引線中的帶電量增加，繞組中的磁條數增加，而極板上的帶電量減小。第三，反向充電過程。電荷增加，感應線數目減小。通過上述畫面的示范，學生不但可以清晰地看到電磁振動現象，而且對振動過程中各種物理量的變化規律也有一定的認識，對實驗結果有了更深的認識，并結合實驗進行了說明，從而為后續提高課堂教學質量奠定基礎。

3.4 優化實踐教學體系過程

一是實現教師的理實一體。在理實一體過程中，要充分發揮教師的作用，強化對教師的培養，不斷提升和充實教師的知識儲備，使教師由“理論教師”向“理論教師”加“實踐教師”轉變，為了更好地加快這種轉換，可以通過以下兩種方式實現。第一種是學校的理論老師到相關公司里去實習，跟企業員工進行一起學習，獲得一些實際的操作技能。在實踐活動中，教師和公司的職工形成了密切的聯系，相互學習，從而可以更好地指導學生的教育和教學。第二種是通過對公司企業的實習老師進行一定程度的理論培訓，從而使他們在實踐中的實踐能力得到提升，進而推動教學方法的變革。二是開設專業課程周。專業課程周開設的目的是為了在短期內對學生進行持續的培訓與教學，增強其對相關知識的理解。簡單來說，就是專業課程周教學過程中既要有理論知識，也要有實踐經驗。專業課程周可以按具體的教學內容劃分為兩大類：第一是是僅用一周的時間來進行授課和練習；第二是一種綜合學習，將多個學科結合起來，使其成為一個整體，便于學生所學知識。

3.5 實施分層教學

在中職機電專業教學過程中進行分層教學，應根據學生不同的學習興趣、態度和學習的水平進行分層，在教師不了解學生的學習狀況下不能直接依據學習成績進行分層教學，需要在進行分層教學之前進行一次全面的考察。比如和學生進行交流溝通，了解他們的想法和學習狀況，然后在進行分層教學。可以分為三個等級：一是基礎扎實，有一定學習能力的學生；二是學業上表現平平的學生；三是那些成績不佳的同學。針對學習成績較好的同學，要在維持良好的學習興趣的前提下，不斷提高他們的學習技巧和知識量，以消除心理上的障礙，并營造良好的教學環境；對于中等階段的學生，教師要注意提高學生的學習興趣，例如采用多種方法，使其了解到機電專業的學習內容；針對學習能力差的學生，老師要采取一些有效的辦法，讓他們與優秀的同學進行更多的溝通與交流，讓學習優異的同學來引導他們進行實踐，從而引起學習能力不足學生的興趣，從而提高他們的學習成績[4]。

3.6 完善實訓基地的建設

實訓基地分為兩類：一是校園內部，二是校園外部。校內實訓基地有校內工廠、實訓室等，其目標是培養學生自身的能力和綜合素質；校外實訓基地應發揮學校的資源和優勢，建立校企合作的校內外實習基地，為中職院校的機電專業人才的實踐能力培養提供一個穩固的平臺。一方面，學生要在學校里面接受理論課的學習，另一方面要跟隨有豐富的師傅到公司實習。通過在實際的工作環境中進行實習，能夠促使學生快速地理解企業崗位對人才能力的要求，使學生能夠將教材中的理論與實際工作結合起來，達到技術與工作的零距離接觸，從而達到“校企合一”的目的。

3.7 采用項目教學法，采用科學的評價方式

為了使中職機電專業學生的學習能力有所提升，教師在教學過程中應采取項目式的教學方法，以項目為導向進行教學。在實施過程中，教師應該采取項目式的教學方式，并在項目的指導下進行，且教師還要依據自身的職業特征和教學任務來明確的任務書，并對學生進行規范、科學的指導，使得學生獨立或是合作來完成項目。為了提高學生對該課程的關注程度和學習興趣，老師還應選擇具有實際意義的項目進行教學。如果是比較難的項目就會嚴重影響學生的學習自信心，影響他們的學習熱情；如果項目較為簡單就不能提高學生對項目的學習興趣，不利于學生的實際操作能力的優化。另外，在確定項目時，老師要有清晰的工作目標，并且項目結果要有一定的實用價值。為了使學生的實際操作能力得到更好的優化和提高，教師在進行項目教學時應采用科學的評價方法，對每個學生進行全面的評估[5]。

4 結語

綜上所述，經過有關部門的積極努力，國家大力支持，我國的機電專業教育事業已步入新的階段，在獲得更多發展機會的同時，也面臨著嚴峻的挑戰。如何把握好教育工作中存在的問題，是目前中職教育面臨的一個重要課題，進而在實際教學過程中教師要積極創新教學模式，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉雪林.基于新課標背景探索現代信息技術在中職機械機電教學中的運用研究[J].中國設備工程，2022（03）：249-251.

[2]任鄯升.中職機電專業翻轉課堂教學模式研究[J].農機使用與維修，2022（01）：152-154.

[3]王艷梅.淺談中職機電實訓教學改革與創新[J].科教文匯（中旬刊），2020（11）：156-157.

[4]馬輝.中職學校機電教學探索[J].科普童話，2020（05）：15.

[5]李濤.分層、分組、合作教學模式在中職機電教學中的實踐應用[J].現代職業教育，2019（36）：198-199.