分類有妙招，“超市”理貨記

林春蕾

一次晨間團討活動，幼兒分享了自己和父母逛超市的經(jīng)歷。聽了他的分享，其他幼兒對超市產(chǎn)生了極大的興趣，以此契機班級開展主題游戲—“我來逛超市”。游戲中經(jīng)常出現(xiàn)顧客難以快速找到自己所需商品的問題，對此幼兒提出疑問：有什么辦法能夠讓顧客在逛超市時很快找到自己想要的商品呢？

一、初次分類，辨別物品的功能屬性

中班幼兒已有在生活中將各類物品按照顏色、大小及不同的功能屬性進行分類的經(jīng)驗，教師根據(jù)幼兒提出的疑問，開展分享活動，幼兒嘗試用已有的分類經(jīng)驗來解決此次游戲中出現(xiàn)的問題。經(jīng)過分享討論，幼兒決定將超市里的商品按照用途分為玩具類、食物類和生活用品等不同種類，按用途分類擺放好商品，便于顧客一目了然地挑選。

二、再次分類，區(qū)分不同材質(zhì)的物品

隨著游戲情境的深入推進，“超市”的規(guī)模越來越大，商品數(shù)量不斷增加，新的問題也隨之而來：由于商品越來越多，之前分的玩具、生活用品、食物這幾大類的商品越來越多，單個類別的貨架已經(jīng)無法滿足該類商品的容量，顧客仍難以快速找到所需物品。幼兒對已有的分類標準產(chǎn)生新的疑問：還能怎么分？ 教師引導(dǎo)幼兒再次觀察商品屬性特征，幼兒發(fā)現(xiàn)即使同一用途的商品也會存在材質(zhì)上的不同。幼兒嘗試將現(xiàn)有的幾大類物品再根據(jù)商品不同的材質(zhì)進行二次分類，例如：飲料可以分為鐵罐裝和紙盒裝；玩具可以分為塑料材質(zhì)類和毛絨類；餅干類商品可以分為鐵盒裝、紙盒裝及塑料袋裝等。經(jīng)過再次細化分類，超市商品擺放變得更加整齊有序，更便于顧客選購自己想要的商品。

三、設(shè)計分類標簽，明確分類標準

為方便顧客更好地尋找不同類別的商品，根據(jù)前期對商品按照不同用途、不同材質(zhì)進行分類的結(jié)果，幼兒給每一種不同種類的商品設(shè)計了相應(yīng)的類別標簽，并將其貼在相應(yīng)的貨架上。分類標簽牌投入使用后，顧客在選購商品的時候能根據(jù)標簽提示快速找到自己想要的商品，“工作人員”在投放新的商品時，能按照分類標簽快速地將商品進行分類并投放到相應(yīng)位置。

在超市游戲中，幼兒運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決游戲中遇到的困難，又在游戲深入推進中再次提升分類能力，學(xué)會了根據(jù)不同分類標準對物品進行多角度分類，幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)了在玩中學(xué)的目標。