基于新課標的高中物理高效教學研究

韓雷

【摘要】新課標對如今的教學提出了更高的要求，能否充分變革思路，應用新的教學方法，有效提高高中物理教學效果成了教師需要思考的問題.這需要教師充分立足于高中物理新課標的理念，將新的教學方法應用于目標設計、課后活動、教學評價等各個環節.本文以基于新課標的高中物理高效教學研究為主，結合教師的教學經驗從以下幾點進行探討，僅供各位同仁參考.

【關鍵詞】新課標；高中物理；課堂教學

隨著教學觀念的進步和教育技術的發展，能否有效變革教學方法成為影響教學效率最重要的要素之一.而如今，高中的課程標準也發生了改變，新的課程標準和方案在學生能力培養和教師教學方法的應用方面都提出了更高的要求，在這樣的情況下，轉變教學方法、創新教學模式勢在必行.高中物理是一門基礎課程，與九年義務教育相連，旨在進一步提高學生科學素養.要有效提高教學的效果，教師必須積極應用新的理念與方法.也只有充分變革教學模式，利用新的教育技術，教師才能更好地提高教學效果，滿足新課標對學生提出的更高的要求.

1 物理課程標準對如今教學提出的要求

2020年的物理課程標準對學生的能力培養和教師的教學提出了更高的要求.從課程目標上來說，其注重體現物理學科本質，培養學生物理核心素養.從學習模式上來說，其注重課程的基礎性和選擇性，滿足學生終身發展的需求.從學習內容上來說，其注重課程的時代性，關注科技進步和社會發展需求.從學習方法上來說，其倡導引導學生自主學習，提倡教學方式多樣化.而在評價與反思方面，相比過去的成績評價，其也注重過程評價，注重學生核心素養和綜合能力的發展.可以說，高中物理新課標對如今的教學目標、教學方法、評價方法都提出了新的要求.在這樣的情況下，積極轉變教學模式勢在必行.

2 當今高中物理教學現狀

2.1 教學和評價指標把握不清晰

在過去，課堂教學往往以知識學習為重點，重視學生解題能力的培養.而新課標的教學理念更加重視學生能力和素養的培養，但并非所有教師都能及時轉變思路和觀念，應用新的教學方法.在如今的高中物理教學中，仍然有相當多的教師延續過去以知識學習為主的教學和評價指標，以解題正確率作為評價學習最為重要的甚至是唯一標準.在這樣的情況下，學生學習和反思的重點是知識的學習與記憶，自然無法有效培養自身素養和能力.

2.2 教學方法選擇不合適

過去的教學多以教師為主人公，以講授為最主要的教學方法.高中物理課程標準要求教師落實學生本位原則，促進學生自主地、富有個性地學習.這需要教師積極應用探究、活動化等新的教學方法，充分落實學生中心地位，促進學生個性化發展.然而在具體教學活動中，有相當大一部分教師并未變革自己的教學模式，仍然延續著過去以知識講授為主的教學方法，這為教學效率的提高帶來了較大的困擾.

2.3 與信息技術結合不夠深入

在新課標的實施中，教師需要做到充分融合信息技術，優化自身的教學方法.但是在實際的高中物理教學中，很多教師對信息技術的應用還是只停留在使用PPT課件階段，既未充分應用其提供的學業數據收集、分析工具，也未充分發揮其在學習資源獲取上的優勢，更未充分將線上教育與線下教育結合起來，構建混合教學模式.這嚴重影響了教學效率的提高，對于高中物理新課標的充分落實也是相當不利的.

3 高中物理高效教學策略

3.1 基于核心素養，合理設計教學目標

教學目標的制定是教學過程中相當重要的部分，很大程度上影響著后續的教學質量.相比過去，新課標將教學的重點由學科知識的學習轉移到學科能力的培養上.在這樣的情況下，再延續過去的教學目標設計方法是不合適的.核心素養是如今必須要培養的，能在未來發揮重要作用的學科能力.這就需要教師以核心素養為框架制定教學目標，并設計相應的教學活動，將培養核心素養這一教學目標充分滲透進日常的教學活動中.

例如 在“實驗：探究平拋運動的特點”這一課的教學中，教師就可以以核心素養為框架制定教學目標.如在科學探究方面，教師就可以制定“結合實驗活動，引導學生正確提出、分析并解決物理問題”的目標，在科學思維方面，教師則可以制定“積極開展小組探究活動，培養學生邏輯推理能力；設計開放式問題，培養學生創新思維”的目標.通過基于核心素養設計的教學目標以及課堂教學環節，教師能有效將核心素養的培養滲透進課堂教學中，這對于高中物理新課標理念的有效落實有著積極意義.

3.2 構建社團活動，促進學生個性發展

相比過去對所有學生統一的要求，如今的物理課程標準注重課程的基礎性和選擇性，即教師一方面需要為全體學生打好基礎，另一方面也需要針對學生興趣，設計選擇性的課程，引導學生能自主地、個性化地學習.社團活動是將具有相同興趣的學生組織起來，進行針對性教學的一種活動.相比傳統的教學活動，其形式和內容更加靈活，能滿足學生多元化發展的需求.社團活動的開展有利于教師落實個性化的教學理念，促進學生個性發展.因此，在高中物理教學中，教師需要開展以社團為主題的教學活動，更好地落實高中物理新課標的要求.

例如 在日常的教學中，教師可以結合高中物理知識模塊，構建機械、電器等多個趣味社團，引導學生積極參與，并開展有針對性的教學活動.如在電器社團中，教師就可以引導學生對有關電器的知識進行個性化學習，如播放“電工學”的相關內容.而在與機械有關的社團中，教師則需要讓學生對各種簡單機械進行了解，并開展相應的實踐活動.如在“功”相關的知識學習過程中，教師向學生展示了各種“偽永動機”，在社團活動中，教師就可以詢問：“這樣的永動機如何制作？”開展“永動機”設計大賽.而這樣，通過社團活動，教師讓學生在集體學習的知識之外進行了個性化的學習與發展，在注重課程基礎性的同時給予了學生選擇性.

3.3 開展實踐活動，積極結合社會需求

相比過去單純重視知識學習的物理教學，如今的物理教學更強調課程的時代感，重視科學技術發展與新時代生活的需要，把物理和日常生活充分結合在一起，大幅度提高學生服務社會的能力.而要達成這樣的目標，單單憑借課上學科知識的學習是遠遠不夠的.實踐是學習的重要方法，通過生活化實踐活動的開展，教師能有效引導學生將物理與生活實踐結合起來，這對于后續將物理知識應用于社會中，解決社會發展中出現的問題有著重要的作用.所以，在高中物理教學中，教師需要積極結合社會熱點和生活實際，有效提高學生物理知識應用能力.

例如 在“電路及其應用”這一章，在基本知識學習之后，教師就可以利用多媒體展現生活中的情境，引導“臺燈是我們經常會用到的物品，在日常生活中，我們發現有不少臺燈都有著不同的亮度，那么它是如何被設計出來的呢？”引導學生完成制作臺燈的實踐任務.在這一實踐活動中，基于真實情境的創設，教師需要落實學科融合理念，提出多樣化的要求，即，學生不僅需要結合物理知識，設計正確的電路，還需要結合美術知識，設計美觀的造型，以及結合化學、地理知識，基于環保理念選擇合適的材料.這樣，通過結合真實情境的實踐活動的開展，教師有效培養了學生實踐應用能力，這有助于學生在之后將物理知識更好地應用到社會之中，滿足社會的需求.

3.4 結合信息技術，引導學生自主學習

高中物理課程標準要求引導學生自主學習，提倡教學方式多樣化.但在過去，學生知識獲取渠道單一，對教師依賴性較大，這很大程度上影響了學生自主學習的效果，也影響了高中物理新課標的落實.如今，信息技術的發展為教師提供了一系列新的教學方法，在學生自主學習方面，其不僅為學生提供了更加寬廣的信息渠道，也能以豐富的學業數據分析和游戲活動給予學生積極的反饋，對其自主學習質量的提升具有關鍵性的意義.所以，在高中物理課程上，教師必須主動教會學生運用信息技術的方式，并布置相關的作業，引導學生自主學習，切實提高教學效果.

例如 在“重力與彈力”這一課的預習環節，教師就可以以學案、微課和前置性作業引導學生進行自主學習.其中，學案為學生指明學習的重點，根據學案，學生可以合理選擇自己需要觀看的微課.而通過智慧課堂布置前置性作業，教師能快速了解學生學習情況，以學定教，進行針對性教學.如通過智慧課堂反饋回來的數據，教師發現學生在胡克定律相關的題目中錯誤率較高，在課堂教學中，就可以以胡克定律為教學的重點，適當增加探究的時間，增強探究的深度.教師也可以利用智慧課堂布置分層作業，并讓學生根據錯題自行觀看網絡學習空間中合適的微課.這樣，通過信息技術與物理教學的充分融合，教師為學生提供了更多的自主學習的方法，切實拓寬了學生知識獲取渠道，這對于突出學生在學習過程中的主體地位有著重要的作用.

3.5 利用多種方法，構建多元評價體系

教學評價是教學的重要組成部分，影響著學生反思的方向和進一步學習的積極性.高質量的教學評價應當與教學目標保持一致.如今的高中物理課程指標要求創建一個目標明確、主體多元、方法多樣、既重視結果亦重視過程的物理課程評價體系.在這樣的情況下，教師也不能再延續過去的以成績為主的評價方法，而應當積極引入學生、家長等評價主體，引入多元化的評價指標.這就需要教師將傳統的成績評價與量表、成果展示等結合起來，構建多元的評價體系，以引導學生以正確的方法進行反思.

例如 在“靜電場及其應用”這一章，在正式進行課堂教學之前，教師就可以設計“生活中的靜電”這一前置作業.由于這一作業需小組合作完成，完成的場景為學生家中，因此，教師需要積極引入家長和學生為評價的主體，同時，教師還需要發放評價量表，引入參與積極程度、小組合作氛圍等指標，讓家長和學生的評價有一個重點.而在基于“如何避免日常生活中手被電呢？”這一問題的實踐活動完成后，教師可以開展成果展示環節，讓學生將自己小組的作品在講桌上展示，以小組投票的方法選出優秀作品，并擺放在教室中合適的位置，進行為期一周的展覽.這樣，通過合適的方法，教師構建了多元的評價體系，引導學生以正確的方法進行了反思，更好地落實了高中物理新課標的理念，提高了整體的教學效果.

4 結語

總而言之，在新課標的理念下，教師必須要轉變教學方法.而具體到物理教學中，教師就需要合理設計教學目標，利用信息技術和新的評價體系，并積極開展社團和實踐活動.也只有充分改善過去以成績為主、以教師為主的教學方法，將新課標的理念有效落實于日常教學中，教師才能切實提高教學的效果，更好地培養學生成為綜合型、創新型人才.

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