運用數據史料培養中學生歷史解釋素養研究

陳俊宏

摘? 要：在當前教育的發展形勢下，教師要突破固有教學思維，提高思想覺悟，創新教學手段，充分運用數據史料來培養學生的歷史解釋素養，為高中歷史教學增添生機與活力，給學生的歷史學習提供新的思路和方法，讓學生在扎實掌握歷史基礎知識的前提下深入理解歷史的內涵，感受歷史的魅力。為此，教師要在立足于高中歷史教學現狀的基礎上展開綜合全面的分析，挖掘數據史料與歷史解釋素養之間的密切聯系，將數據史料以靈活多樣的形式融于教學實踐中。

關鍵詞：數據史料;歷史解釋素養;培養研究

隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對高中階段的教育要求和人才培養標準提出了新的要求。教師在教學中要將傳統教學模式和現代化的教學手段進行充分整合，讓學生在學習基礎知識的前提下能夠以正確的思維來看待歷史，在學習歷史的過程中了解歷史發展的過程，以此來推動學生綜合能力和學科素養的進步。在信息技術迅速發展的時代背景下，教師在歷史教學中也要借助信息化的優勢來挖掘多樣化的數據史料，為培養學生的歷史解釋素養提供保障。

一、歷史解釋素養概述

想要在高中歷史教學中充分發揮數據史料的作用，教師要先對歷史解釋素養有一個正確全面地理解，在此前提下結合學科特點和學生學習能力展開分析，制定科學合理的教學方案。

所謂歷史解釋核心素養，是指高中生在扎實掌握歷史基礎知識的前提下逐漸走向深度學習領域，能夠運用良好清晰的歷史思維來分析歷史問題，并且用歷史的論點來進行闡述和解讀，在此過程中理解歷史的本質內涵。同時要能夠發表自己的一些見解，透過現象看本質，讓學生能夠從多個角度來分析歷史事件，將自己的想法進行充分整合，以正確客觀的歷史語言來進行描述，這對提升學生的能力具有積極的影響。

歷史解釋素養對學生的能力提出了三點具體要求：首先學生要能夠客觀且不摻雜情感地敘述歷史事實，用簡潔、全面、完整的語言來闡述歷史觀念，復述歷史故事，分析歷史人物等，在此過程中將真實的歷史進行還原，并且能夠在客觀事實的基礎上進行拓展延伸，分析歷史事件的起因、過程等，闡述自己的想法。其次要求學生要能夠準確描述出歷史實物的主要特點，如青銅器、絲綢等，學生要能夠對其產生正確的認知，并且用歷史語言進行描述。最后要求學生要能夠自如地闡述歷史，逐漸擺脫對教材和教師的依賴，從中發現歷史的規律和事物的本質。

二、數據史料在高中歷史教學中的運用優勢

將數據史料運用于高中歷史教學中是時代發展的必然趨勢，也是提升歷史教學質量的有效途徑，教師要明確數據史料的應用優勢和主要特點，在此前提下優化和完善教學方案。

首先，數據史料能夠幫助學生更深刻地理解經濟史、人口史和社會史，近年來隨著信息技術的快速發展，教師可以在互聯網上搜索到大量的數據史料。在進行歷史教學之前教師可做好充足的準備，結合本節課具體的教學內容來搜索相關的數據史料，并且將其進行整理分析，在精準篩選之后融入教學課件中，為歷史課堂教學增加生機與活力，豐富歷史教學的內容。其次，數據史料多以圖表的方式呈現，這種圖表的形式更容易吸引學生的關注，讓學生積極主動地投入歷史學科的學習中，借助這些圖表來分析歷史事件。圖表與文字相比具有一定的趣味性和清晰性，將其運用于歷史教學中能夠改變學生對歷史學科的刻板印象。最后，數據史料中各項數據之間可進行縱橫對比，通過縱橫對比能夠引導學生從多個角度來分析歷史事件，掌握歷史規律、發展趨勢等。在此過程中可以挖掘學生的潛能，啟迪學生的智慧，避免學生的思維局限在一個框架內，讓學生學會運用史料實證和數據來進行歷史解釋，逐步引領學生走向歷史深度學習領域。

三、利用數據史料培養學生歷史解釋素養的途徑

教師在明確歷史素養內涵及數據史料的運用優勢之后，要結合歷史教學現狀和學生身心特點展開分析，為學生歷史解釋素養的培養提供全方位的保障，提供多樣的方法。

（一）利用數據史料創設歷史解釋情境

環境和氛圍能夠在一定程度上給學生的學習思想和學習行為帶來影響，教師要在明確這一點的前提下充分利用數據史料來創設歷史解釋情境，將一些復雜深刻的歷史現象、歷史事件、歷史人物等以圖表的方式清晰呈現在學生面前，幫助學生理解和分析，讓學生通過數據來挖掘歷史的內涵和本質，并且通過數據對比來逐步形成良好的歷史思維。如果說一個歷史事件是孤立發生的，沒有背景、沒有情境，學生在學習過程中很難展開一定的聯想和深度的解讀，為此教師要通過數據史料來為學生創設真實的歷史情境，帶領學生走進這一歷史情境中，拓展學生的思維，引發學生的思考，這樣才能夠引導學生真正理解歷史內涵，挖掘歷史本質。

比如在“明至清中葉的經濟與文化”這一課“清朝社會經濟發展與局限”一目教學中，教師可提前運用信息技術搜集數據史料，比如可以在課堂上給學生呈現《盛世滋生圖》這一書畫作品，通過這一數據史料給學生呈現當清朝時期的繁華景象。這幅圖中各色人物約有12000人，月河上的貨船、客船及竹筏約有等約400只，街上林立的各類商店約有230多家，包括了10多個行業。教師可以通過這些歷史數據引發學生展開思考，讓學生對我國古代的文學藝術發展有一個生動直觀的感知，同時教師可向學生提出問題，引發學生深度的思考，如通過這些數據呈現了當時怎樣的景象？在繁華表象的背后蘊含著怎樣深刻的內涵？接下來教師可給學生出示當時歷史環境下普通農戶一年的經濟收益與支出兩張圖表，讓學生根據圖表上的數據展開深層次的分析，逐漸學會用辯證的思想分析歷史現象，以客觀的角度來做出歷史解釋，培養學生的歷史解釋素養。

（二）利用數據史料挖掘歷史解釋深度

對高中生來說，已經具有較為完善的自我思考能力，教師在教學之前要做好備課工作，通過適當“留白”來給學生提供闡述內心想法的機會，讓學生能夠感受到教師的信任和尊重以及自身存在的價值，這樣學生會更愿意主動投入相關的歷史教學活動中，對培養學生的歷史解釋素養起到積極的推動作用。教師要學會利用數據史料來挖掘歷史解釋的深度，通過對史料的搜集、整理和分析逐漸引導學生運用辯證的思維來分析歷史事件，體會歷史魅力，從表面知識展開深層分析和解讀，探尋歷史本質和規律，讓學生能夠以清晰的邏輯思維來學習歷史、體會歷史。這對學生歷史解釋素養的培養能夠奠定堅實的基礎，也能夠逐步拓展學生的歷史思維。

比如在“十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐”這一課“蘇聯建設社會主義的實踐”一目教學中，教師可以將斯大林模式的社會主義建設道路作為教學重點，引導學生辯證地看待蘇聯的社會主義工業化道路，以數據史料為學生創造性思維導圖的發散提供保障，引導學生通過數據史料來分析蘇聯社會主義道路的建設歷程，教師可給學生出示以下數據史料。

在出示相應圖表數據后，教師可給學生提出相應問題，如通過1928～1937年蘇聯工業品及糧食產量增長情況這一材料中的兩組數據進行分析，從產業結構上來分析蘇聯經濟發展的特點;綜合上述材料闡述對蘇聯社會主義道路發展的理解等，讓學生在自主思考與交流討論中探討問題的答案，從多個角度對數據史料進行分析，引導學生從表面知識展開深層分析，拓寬學生的歷史思維。

（三）利用數據史料拓展歷史解釋眼界

教師在高中歷史教學中要逐步帶領學生走向深度學習領域，通過數據史料為拓展學生的思維，拓寬學生的視野創造有利的條件，讓學生在學習歷史的過程中能夠展示自身的能力，闡述自己的想法，提高學生運用相關歷史術語來解釋歷史事件，分析歷史人物的能力。與此同時教師要引導學生以辯證客觀的角度來分析歷史事件，對歷史事件進行合理科學的解釋，逐步形成清晰良好的歷史思維，讓學生用歷史的角度去分析相關事件，挖掘深刻內涵。

以“斯大林模式下的社會主義建設道路”這一教學內容為例，教師要借助更有說服力的數據史料來引導學生從農業、工業等多方面對蘇聯社會主義現代化道路的建設展開深刻的研究，讓學生從當時的歷史環境和社會現狀出發，借助數據史料來進行分析，尋找蘇聯社會主義道路建設中的矛盾點。

讓學生通過這一數據史料分析蘇聯在社會主義現代化建設中的“三農”問題，從蘇聯的社會主義現代化建設道路拓展延伸到我國的歷史發展進程，思考斯大林模式給我國的社會主義現代化道路建設帶來了哪些啟迪。在此過程中讓學生意識到社會主義道路建設的重要意義和現實價值，從歷史解釋走向現實解釋，拓寬學生的眼界，逐步引導學生從淺表性學習走向深度學習，在培養學生歷史解釋素養的同時引導學生從多個角度來解讀歷史。

（四）利用數據史料構建歷史解釋架構

想要保證高中歷史教學的質量，發揮數據史料的教育價值，教師要引導學生樹立清晰的歷史思維，構建完整的歷史架構。教師要通過數據史料來實現這一教學目標，讓學生能夠將歷史知識點融會貫通，并且以時間或空間的順序將其進行整理，再針對這些數據史料展開細致的分析。歷史是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的一門學科，其中包括多項領域，針對每一個領域，教師都要帶領學生展開細致全面的研究，通過數據史料來幫助其建構歷史結構。

比如從人類文明史的發展歷程來看，自從人類進入文明社會之后，在生產生活中都有大量的數據作為支撐。近年來，伴隨著互聯網、人工智能等技術的不斷發展，人們開始習慣用大數據來分析具體事件，大數據具有精準性、科學性、全面性的特征。當前在歷史研究領域運用大數據來進行分析逐漸成為主流趨勢，在高中歷史教學中教師也可以將大數據融入教學實踐中，應用數據史料幫助學生通過圖表來清晰直觀地解讀歷史現象，通過分析得出相應的結論，在此過程中啟迪學生的智慧、拓展學生的思維。在具體的教學實踐中教師要充分發揮現代信息技術的優勢，從中搜索豐富多樣的數據史料，結合具體的歷史教學內容展開分析，將數據史料融入教學實踐中。還可以將這些數據史料進行轉化，以學生能夠理解和接受的方式呈現出來。以經濟史的研究為例，教師可借助互聯網搜索相關的數據史料，包括稅收、價格、產量、消費等，將這些史料進行整合篩選，以合適的圖表形式呈現給學生，為高中歷史教學提供多樣的內容和形式。

綜上所述，基于當前教育的發展形勢下，教師要明確認識到數據史料在歷史教學中運用的重要價值，正確理解歷史解釋素養的含義，在此基礎上將數據史料以靈活科學的方式運用于歷史教學實踐中，讓學生在扎實掌握歷史基礎知識的前提下逐步提升歷史解釋素養和學科綜合能力。

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（責任編輯：羅? 欣）