高中生職業生涯規劃指導分析

盧宏達 張小梅

摘? 要：一直以來，我國普通高中缺失職業生涯教育，高中學生職業生涯規劃意識和能力欠缺，升學和就業的目標模糊，這種狀況不適應當今人才培養的要求，跟不上高考改革的形勢?；诖耍恼戮透咧袑W生職業生涯規劃進行探究。

關鍵詞：高中;職業生涯規劃;指導策略

一、職業生涯規劃教育的發展與意義

首先，職業生涯規劃不止對面臨就業的高中生有重要意義，對所有學生都具有重要意義，有助于學生增強自我認知，確定發展目標、激發自身潛能等，制定一個好的職業生涯規劃，能促進學生持續奮發進取，不斷向著目標前進，最終實現自己的人生理想?；诖耍殬I生涯規劃教育便已有了部分實際意義。

其次，教育的過程是引導學生形成正確世界觀的過程，教育是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。要培養社會主義建設者和接班人，需要緊緊牽住教育的“牛鼻子”，以思想政治教育為重點工作，指導學生堅定理想信念，從而樹立正確的就業觀、擇業觀。要實現思想政治教育的根本目的，提高整個中華民族的思想道德以及科學文化素質，動員群眾為實現共產主義崇高理想而努力奮斗。

二、高中生職業生涯規劃教育所存在的問題

（一）學生生涯規劃意識薄弱

高中生職業生涯規劃教育旨在培養學生自我選擇、自我管理、自我規劃的能力。但從教育現狀來看，大部分高中生在面臨選擇和規劃時表現得力不從心，甚至還有部分學生會陷入選擇困難的局面。大多數高中生認為生涯規劃教育的目的是選考和填報高考志愿，僅有少數高中生能夠正確、獨立地規劃自己的高中學習，制定未來發展計劃。究其原因，在于高中生自我意識薄弱，生涯規劃意識不足。

（二）生涯規劃教師隊伍不健全

教師數量不足，教師缺乏專業的生涯規劃教育知識和教學方法，這是我國現階段高中職業生涯規劃教育中最為顯著的問題。隨著學生對生涯規劃學習需求的增加，這種教育弊端也日益嚴重。因此，為了能夠更好地幫助學生實現長遠發展與成長，及時壯大高中生職業生涯規劃教師隊伍就顯得尤為重要和關鍵。

三、高中生職業生涯規劃指導策略

（一）整合各學科課程資源，構建職業生涯教育課程體系

高中階段職業生涯教育課程設置應系統地反映職業生涯指導的特點，要列入教學計劃并切實執行。課程內容和形式既要有生涯規劃基本知識，也要有社會活動、社區服務等實踐活動，以提升學生認識自我、認知職業的能力，并拓展其認知的途徑。鑒于當前普通高中學校的職業生涯教育專職教師不足以及課程構建不全的境況，學校應挖掘、整合各學科的職業生涯課程資源，對學生進行生活、理想、職業等方面進行指導，適時提供與教學內容相關的升學、就業、創業等知識和信息，引導學生將學科學習興趣、能力與未來職業發展有機聯系起來。例如生物課，教師在教學中可將“生物制藥”“食品安全與檢疫”等主題融入職業認知中，既能填補學生對生物學就業前景的認知空缺，又可提升課堂的趣味性。再如地理課，結合地理知識可整理出相關的職業類別，有針對性地結合學生特性進行介紹，如“氣象服務人員”“海洋調查與監測人員”“導游”“礦山工程技術人員”等，以激發、甄別學生的職業興趣。

（二）完善生涯規劃教育輔導課程

在新高考改革背景下，學生的自由選擇權擴大，學校應開設相應的生涯教育輔導課程，為學生生涯規劃進行科學指導，讓學生認識和發掘自我，開展生涯規劃教育。生涯輔導課程主要是為配合生涯規劃教育開設的課程，是指導生涯規劃教育的有效方式。輔導課程的開設，能幫助學生了解生涯規劃基礎知識，提升學生對生涯規劃的認知，培養學生生涯規劃能力。在高中生涯規劃教育課程體系建設中，教師除了注重理論課程，還需要注重實踐課程的開展，借助實踐活動的開展，培養學生學習興趣，激發學生潛力和創造力，加強學生和職業的聯系，模擬真實環境豐富生涯實踐體驗，強化學生的生涯規劃意識。

學校應當注重生涯實踐活動的落實，利用社會、家長等各方面資源，借助多樣化方式，加深學生生涯體驗，激發學生學習興趣。同時，高中學校應當定期開展主題教育，如演講比賽、主題交流、專家講座以及模擬招聘等活動。高中學校還可以利用周末或者假期組織學生參與社會實踐，讓學生了解不同職業的工作環節和工作內容，啟發學生興趣特長，讓學生更好地進行職業生涯規劃。

（三）重塑學生對自我的認識

提高高中生自我生涯規劃能力、培養高中生長遠發展眼光是高中階段開展職業生涯規劃教育的關鍵教學目標。

因此，為了能夠更好地促進這一教學目標的實現，高中職業生涯規劃教師必須持續不斷地與學生進行多層面、深層度的思想交流，針對高中生實際的發展特點去創新職業生涯規劃教育形式，激發學生學習生涯規劃知識的興趣，引導學生更加科學全面地認知自己，確保學生能夠結合自己的實際發展情況和學習情況正確規劃自己的發展方向，實現人生理想。例如在教學“推銷優秀的自己”時，高中生職業生涯規劃教師就可以以小組合作的形式將學生分成若干個學習小組，讓學生在小組內開展“積極賦義”的學習游戲。

首先，讓學生審視自己，并將自己不好的性格特征寫在紙條上，放置于紙盒中;其次，小組成員圍坐在一起依次從紙盒中抽取紙條，并將紙條中的內容大聲朗讀出來;最后，小組成員對紙條上的內容積極賦義。如“多疑——積極賦義就是具有較強的自我保護意識，沖動魯莽——積極賦義就是積極勇敢，孤僻、缺乏合作意識——積極賦義就是獨立能力強，等等”。通過這種簡單的游戲活動，學生便能夠更加清楚地了解自己的性格劣勢在什么情況下是積極的、什么情況下是消極的，有效規避自己性格的消極作用。

（四）加強師資隊伍建設，擴大職業生涯指導教師規模，提高教師的專業化水平

教師是教學活動的主體，高質量的師資是高質量教學的保障，高中學校生涯指導教師要數量充足、人員穩定、教學專業化。其中，教師專業化尤為迫切，從國外經驗來看，發達國家均對職業生涯教育的指導教師有嚴格的資質規定。比如在美國，擔任職業生涯導師至少要拿到碩士學位，獲得國家認證或執照，達到美國學校輔導員協會規定的道德和專業標準?？梢姡覈胀ǜ咧校殬I生涯指導教師也應該接受系統的職業生涯規劃、教育學、心理學等知識的培訓，具備較強的理論和實踐技能，不但能勝任課堂教學，還能夠策劃、組織職業生涯體驗活動。

為此，學校要建章立制提升生涯規劃指導教師的專業化水準，比如“定期對專業教師的工作狀況進行績效評估”“逐步完善生涯規劃教師的繼續教育和培訓機制，為參與繼續教育和培訓的教師提供各種學習機會”。另外，要面向全校教師開展普適性職業生涯規劃教育活動，如“列出書目，規定閱讀時限，撰寫學習心得體會，定期開展交流”，使教師樹立正確的生涯教育理念，掌握一定的職業生涯規劃技能，在各學科教學活動中滲透生涯教育。

（五）設置生涯規劃指導和心理咨詢機構

機構建設是學校教育活動有效開展的重要平臺和保障，就當前普通高中學校職業生涯教育的開展狀況而言，首先，亟須建設職業生涯規劃指導中心（教研室），設置專職負責人和若干教研人員，負責全校的生涯規劃課程的設置、教學和效果評價等，全面了解學生的生涯發展規劃情況，并及時進行指導和幫助。指導中心要定期開展教研活動，學校要聘請專家蒞臨指導，“把教師集中起來，通過分享信息、交流經驗、開展討論交流活動”。其次，要建立生涯發展心理咨詢中心，配備專職的心理健康指導師。咨詢中心不僅能對有職業生涯困惑的學生進行及時、有效地疏導，使學生認清自身的問題，建立合理的認知結構和行為模式，保證其身心健康，還可以為學生進行人格測評、職業測評，幫助其制定科學的職業生涯發展規劃。最后，為了保障咨詢中心有效地解決學生的問題，學校應購買必要的測評和教輔軟件，比如“興趣評估測試、性格評估、多元智能評估、學習適應性評估、生涯發展水平評估”等工具，對學生開展具體的有針對性的生涯規劃咨詢服務。

（六）建立學校與家庭、用人單位“三位一體”的職業生涯指導互動機制

科學的職業生涯規劃必須破除傳統的成才觀的羈絆，這與家庭影響有很大的關系。職業生涯指導的實踐性非常強，與行業認知密不可分，所以，學校應發揮家庭和企業的優勢，共同推動高中生的職業生涯指導。家長的積極引導對孩子認識職業生涯規劃的重要性、規劃合理的升學或就業是最有力的支持。對家庭，學?？啥ㄆ谂e辦家長的幫學指導活動，通過實施職業生涯規劃知識輔導，轉變家長看待孩子“唯分數論”的偏見，引導家長樹立科學、務實的職業觀。家長“對孩子的性格特點、興趣愛好等方面是最了解的，同時，也對社會分工、就業情況、職業選擇有著最直接的接觸和體會”。所以，家長應和孩子“通過網絡、媒體、報紙雜志等渠道了解現在社會經濟、職業分工的現狀;讓孩子了解自己所處行業的工作性質和任務;理性分析孩子自身的興趣愛好與優缺點;鼓勵孩子多參與社會實踐，給出合理的建議”。

就企業來說，學校應圍繞學生的職業認知開展校企合作，一方面，要組織學生進入企業體驗，另一方面，可邀請企業人士來校指導，如座談、講課、示范等。通過校企結合“走出去”“請進來”的方式，開闊學生視野，了解行業現狀、企業文化，甄別適合自身的職業。因此，通過建立“校企家”三方建立互動機制是科學規劃生涯發展努力的方向。

（七）跨領域構建高中職業生涯教育基地

跨領域有針對性地遴選基礎教育院校、高等院校和職業教育領域，并與其建立目標職業體驗基地。這些基地應具備三大特點。第一，具有較好的體驗基礎條件，并且具有良好的基地氛圍和環境條件，而且其學科專業領域在社會上有一定的輻射面和影響力。第二，以具體的領域和學科為載體，設計明確的目標實現路徑和可行的體驗教育計劃，包括目標體驗的培訓、講座、展演等體驗項目。第三，目標職業體驗具有參與性，能夠讓學生親身參與體驗基地的課堂教學、表演比賽、成果展示等活動以實現目標職業體驗。

1. 有目的性地建立目標職業體驗基地和課程菜單。結合各級各類教育機構、高等院校和職業教育領域的專業優勢和特色，建設職業體驗基地，開發職業體驗課程，研究制訂活動方案，為高中學生的目標職業體驗創造條件。

2. 廣泛開展研學活動。要把目標職業體驗基地的體驗活動作為研學活動的重要內容，充分利用目標職業體驗基地的實訓設施、專業優勢和課程資源開展實踐體驗活動，引導廣大普通高中學生充分感受職業教育的魅力和內涵。鼓勵高校向普通高中學生開放專業認知基地，鼓勵企業向高中學生開放實訓基地。

3. 推進教育集團（聯盟）建設。有條件的普通高中可以將各級各類教育機構、高等院校和職業教育領域納入集團化辦學范疇，擴大優質教育資源的覆蓋面。探索將目標職業體驗基地納入普通高中職業生涯規劃教育管理中，推進融通發展。有條件的基地可通過吸收優秀教師加入職業教育集團（聯盟），實現資源共享、優勢互補。有影響力的企業舉辦或參與舉辦職業教育，牽頭成立職業教育集團，推進產教深度融合，校企密切合作。

四、結語

在新高考背景下，學校應針對高中生開展生涯規劃教育活動，加強學生理想、心理以及學業等指導教育，通過有效的生涯規劃教育，提高學生綜合素質，促進學生個性化發展，助力學生的可持續發展，實現學生的自我價值。在高中生涯規劃教育中，學校應注重教育體系和課程體系完善，加強生涯規劃教育教師隊伍建設，提升生涯規劃教育效果。

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（責任編輯：向志莉）