基于促進學(xué)生全面發(fā)展的家校合作實踐研究

閆大龍

摘? 要：家庭教育在教育系統(tǒng)工作中占據(jù)重要的地位，而指導(dǎo)家庭教育的重要陣地是學(xué)校。扎扎實實地開展家長和學(xué)校合作工作，積極協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，可以更高效地培養(yǎng)學(xué)生健康成長，使他們成為祖國的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：家校合作；家長教育；四聯(lián)動一整合

高中階段的學(xué)生容易受他人影響，周圍人的舉動或者不文明、不道德行為往往會影響到他們的成長。所以家長和教師在教育孩子的過程中，應(yīng)該以他們的生活為切入點，引導(dǎo)他們走上正確的道路。學(xué)校需清晰明確地界定好在家校輔導(dǎo)中的角色扮演，并按照高中學(xué)生的身心發(fā)展成長規(guī)律來組織安排其需要完成的任務(wù)。家長要以積極的態(tài)度和切實的行動力努力做好學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的第一責(zé)任人。因此，建構(gòu)持續(xù)高效的家校合作模式，是推進學(xué)生生涯發(fā)展的必要內(nèi)容。家長、教師分工配合，通過家校合作的教學(xué)方式，可以更高效地培養(yǎng)學(xué)生健康成長，使他們成為祖國的棟梁之材。

家庭教育在教育系統(tǒng)工作中占據(jù)舉足輕重的地位，而指導(dǎo)家庭教育的重要陣地是家長學(xué)校。所以，學(xué)校一直將家庭教育劃為學(xué)校管理工作中的一項重要內(nèi)容。有文獻指出，一部分教師認識家校合作的觀念與能力還有待提高；大多數(shù)家長參與家校合作的意識和水平也有待提升。而我校家校合作關(guān)系在相對和諧的基礎(chǔ)上，也存在一些不容小覷的問題。需要教師、家長轉(zhuǎn)變教育觀念，形成教育合力；著力補短板、促長板，借鑒先進經(jīng)驗，打造我校家校合作的特色。

一、提高家長、教師的溝通合作意識

在家校共育的新時代，隨著家庭教育重要性的日益凸顯，家長教育越來越受到各界的關(guān)注，家庭教育離不開家長教育也越來越成為共識。家庭教育在一定程度上可以對學(xué)校教育進行補充和延伸。家長教育是指父母作為受教育對象，由社會和學(xué)校向他們傳授正確的教養(yǎng)孩子的方法，并提升家長的整體綜合素質(zhì)，以使他們教育出合格優(yōu)秀的孩子為教育目標的一種教育活動。家長的心理健康教育情況對學(xué)生的成長影響占比較大。但研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育的質(zhì)量和效果參差不齊，受家庭人力資本、家庭經(jīng)濟資本、家庭文化資本等諸多因素的影響。李玫瑾教授曾指出“孩子的問題，往往是成年人造就的，孩子的每一種心理或行為問題，一定和父母的行為有關(guān)，和父母的教育方式有關(guān)”。而家庭作為孩子成長的第一間教室，更應(yīng)該悉心布置。對此，學(xué)校利用系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教育資源幫助家長成為擁有正確家庭教育觀念的合格“教師”，家校合作共同提高孩子的綜合素質(zhì)。

家校合作共促學(xué)生發(fā)展過程中，教師應(yīng)明確認識到建立良好家校合作共育關(guān)系對家長、學(xué)校、孩子來說都意義非凡。學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)相互支持、相互配合；家長應(yīng)該是學(xué)校辦學(xué)的助力者、合作者；教師和家長應(yīng)該成為教育孩子過程中的好伙伴。只有讓“家長應(yīng)該參與學(xué)校教育管理”這個觀念堅定下去，提升教師的家校合作觀念，才有可能促進學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

加強家校合作機制的建設(shè)是加強未成年人思想道德建設(shè)、培育和踐行社會主義核心價值觀的需要，是優(yōu)化未成年人成長環(huán)境的需要，是推進學(xué)校教育教學(xué)改革的需要，也是普及科學(xué)育人觀念、提升家庭教育水平的需要。但是在家校合作過程中，要避免出現(xiàn)單一性和淺層性、陷入功利性和工具性、疏于契合性和認同性等。家校合作治理有利于提升家長的教育能力，這點是毋庸置疑的。此外，家校合作有利于解決家庭教育問題。在信息高速發(fā)展的新時代，父母有限的知識經(jīng)驗遠遠不足以支撐教育子女，迫切需要家校合作為家庭教育提供指導(dǎo)服務(wù)，亟須將家長學(xué)校作為制度化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)要素予以規(guī)劃。值得注意的是，家校合作中對家長教育進行指導(dǎo)輔助的課程建設(shè)應(yīng)依據(jù)國家相關(guān)政策法規(guī)，以家長需求為邏輯起點，以家長學(xué)習(xí)規(guī)律為基本遵循，確立家長學(xué)校課程的目標、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教育的效果在于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，如果沒有這種一致性，教學(xué)就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”在網(wǎng)絡(luò)科技信息化高度發(fā)展的時代，學(xué)生的主體自我意識越來越強，學(xué)校教育和家庭教育的教育方法與目標更應(yīng)該與時俱進、優(yōu)勢互補，才能滿足當(dāng)下中學(xué)生日趨多元化和復(fù)雜化的成長需求。而家庭教育又是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充，故學(xué)校應(yīng)注重對家庭教育資源的綜合利用。學(xué)校和家庭，都應(yīng)該明確認識到家校合作是現(xiàn)代教育的必然選擇，其中孩子是最大受益者，加強家校共育，方能引領(lǐng)未來。

二、提高家校合作活動的計劃性、針對性、實用性和吸引力

目前很多家長學(xué)校的建設(shè)還停留在初級摸索階段，家長學(xué)校機制不完善，家長入學(xué)率低，辦學(xué)質(zhì)量和效果普遍低下。出現(xiàn)這種局面的原因之一是家長培訓(xùn)的形式單一，滿足不了家長日益增加的教育需求。而家長培訓(xùn)的形式直接影響到家長是否能充分有效地接收到培訓(xùn)內(nèi)容，也影響到家長培訓(xùn)的價值和影響力是否能真正發(fā)揮出來。

我校自成立家長學(xué)校以來，認真開展家長學(xué)校各項工作，并積極探索逐步形成了“四聯(lián)動一整合多途徑”家校合作模式。“四聯(lián)動”是指以家庭為基礎(chǔ)，建立“四級聯(lián)動”模式家校合作機制，有效促進家校合作，并由校級、年級、班級、社區(qū)家長委員會構(gòu)成“四級聯(lián)動”的家長委員會。“一整合”指借助學(xué)生家長的有利資源整合對學(xué)生的教育。

該途徑提升了學(xué)校、教師對開辦家長學(xué)校的認識，便于開展相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，避免讓家長學(xué)校處于“有校無學(xué)”、有名無實狀態(tài)。“四級聯(lián)動”家校合作機制使辦學(xué)形式豐富起來，系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容提高了指導(dǎo)家庭教育的水平。

從心理健康教育助力學(xué)校在線家庭教育的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)明確在線家庭教育的工作目標和形式，開展一系列工作實踐。借鑒心理健康教育的特點，教師可以以多種形式參與和協(xié)助學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)，切實履行立德樹人、用心照亮家庭教育、守護父母的教育使命和責(zé)任；努力工作，有效發(fā)揮輻射作用，不斷優(yōu)化心理教育和家庭教育指導(dǎo)體系，積極開創(chuàng)工作新格局。

有文獻調(diào)查指出，家校合作過程中家長多處于象征性參與狀態(tài)，沒有切實融入角色，具體表現(xiàn)為：一是家長敷衍塞責(zé)，不參與家長學(xué)校活動，將家庭教育職責(zé)推脫給學(xué)校教師；二是消極參與，表現(xiàn)為家長應(yīng)付性地參與家長學(xué)校學(xué)習(xí)，被動性地接受家長學(xué)校安排。針對以上情況，綜合分析后發(fā)現(xiàn)，家長參與動機不強的原因如下：一部分家長參與家長學(xué)校活動的主要目的是提高子女學(xué)習(xí)成績；一部分家長參與家長學(xué)校學(xué)習(xí)是迫于學(xué)校制度規(guī)約，而對自身教育過程中遇到的困難反思不足，對家長學(xué)校的重要性認識不足；還有一部分家長因知識水平、時間空間、工作沖突、生活矛盾等外部條件的影響，參與家校合作活動的動機不高。

此外，學(xué)校在學(xué)校教育、家庭教育和社會教育中居于主導(dǎo)地位，擔(dān)負著指導(dǎo)家庭教育、協(xié)調(diào)利用社會資源共同育人的責(zé)任。但是近幾年信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展越來越快速，學(xué)校教育與家庭教育協(xié)調(diào)不暢的矛盾越來越突出，甚至有相互對立的趨勢，嚴重影響了處在高科技信息網(wǎng)中的高中孩子的健康成長和全面發(fā)展。與學(xué)校相比，家庭的廣域性、多端性尤為復(fù)雜。每個家庭都有獨特的個性特點，家庭成員的構(gòu)成、家庭資本狀況、家長受教育程度、職業(yè)、家風(fēng)等的不同都會影響家庭教育的實效性，要提高家校合作的有效性，需要從“每一個家庭出發(fā)”，開展“以家為本”的家校合作。這種模式的精髓就是要以家庭為中心，依據(jù)每個家庭特性需要制定不同的形式計劃，因家而異。它要求學(xué)校以家庭為導(dǎo)向，能夠為家庭教育提供高質(zhì)量的服務(wù)。

一是組織引導(dǎo)教師開展家庭教育和家長學(xué)校建設(shè)方面的教研科研活動，明確家長學(xué)校家庭教育模塊課程結(jié)構(gòu)，選用國家教育行政學(xué)院家教中心組編寫的《國學(xué)養(yǎng)正讀本》《國學(xué)養(yǎng)志讀本》作為家長學(xué)校教材，并對各年級各班主任老師進行了分段輔導(dǎo)。同時，為更好地推動新教育制度的推廣，促進家校互動和師生互動，引領(lǐng)家庭走向?qū)W習(xí)型家庭的正確方向，在家校合作過程中，我校圍繞立德樹人的根本任務(wù)，遵循學(xué)生認知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育及社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿始終。并以走出去、請進來的方式，組織我校家長學(xué)校任課教師對進一步做好家校合作工作進行指導(dǎo)、培訓(xùn)，促進教師專業(yè)水平提升，提高家長學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生家長愿意來、聽得懂、用得上。

二是家庭教育的關(guān)鍵不是為了讓孩子獲得高分數(shù)，而是獲得具有好思想、好品德、好習(xí)慣的品格。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極采取網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校和短信家長學(xué)校等新型家長學(xué)校模式，利用這些模式全方位、即時化的特點，提高家長教育的效果與水平。此外，學(xué)校還積極為家長提供與學(xué)校進行溝通互動的機會，采取家庭訪問、家長會、家長委員會、家長開放日等形式，暢通家長與學(xué)校的溝通渠道，方便家長及時了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)，形成家校共育的局面。

三是在對學(xué)生的教育中可以借助有利資源幫助促進教育。整合周邊資源善加利用，讓家長教育引導(dǎo)家長，讓家長給家長做榜樣。家校合作中不可避免地會產(chǎn)生各種各樣的問題，對此，教師與家長可以選擇有代表性的一個問題提出多種看法，借此共同商議解決辦法，幫助各位家長用科學(xué)的方法解決孩子成長過程中遇到的困難問題，促使家長從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。

四是通過多種途徑，加強家校之間聯(lián)系。摒棄過去家長學(xué)校由學(xué)校孤軍作戰(zhàn)的管理觀念，采取溝通、合作、鼓勵等方法讓家長參與到家長學(xué)校的工作中來，合作探討。建立激勵保障機制，建立并完善科學(xué)的評價系統(tǒng)，鼓勵家長學(xué)校的骨干教師、家委會成員持續(xù)參加家長學(xué)校工作。

在信息技術(shù)時代，教育應(yīng)充分利用信息技術(shù)的發(fā)展進行教育教學(xué)改革。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，為實現(xiàn)家校即時溝通，使家校之間有更好的溝通交流，學(xué)校還通過網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號向家長展示學(xué)校課堂教學(xué)的實況。學(xué)校每學(xué)期都設(shè)置了家長開放日，請家長到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動，向家長介紹并督促他們學(xué)習(xí)教育相關(guān)政策、相關(guān)教育學(xué)基礎(chǔ)知識；開展“手拉手”主題經(jīng)驗分享交流會；班主任建立班級“網(wǎng)絡(luò)”平臺；同時設(shè)立關(guān)愛郵箱、校長信箱；學(xué)校開設(shè)青少年心理發(fā)展課程、心理專題講座和輔導(dǎo)課程等，以便家長與學(xué)生之間相互理解、有效溝通，更好地促進學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)語

實踐證明，家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，缺一不可。良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對家長進行大量的深入細致的教育工作。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。良好的家校合作關(guān)系更是能夠促進家長家庭教育水平的提高，更新了、家長的家庭教育觀念，形成“家庭即學(xué)校，生活即教育，家長即教師”的良好家庭教育氛圍；同時促進學(xué)生的健康成長和學(xué)校的和諧發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）