提高風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識 關(guān)注學(xué)生心理

李紅霞

在我國新冠疫情實(shí)施“乙類乙管”的首個(gè)春天，全國大中小學(xué)校在新學(xué)期“重啟”線下教學(xué)模式。為應(yīng)對新學(xué)期新形勢的變化，各級各類學(xué)校按照疫情防控總體方案的要求，制定預(yù)案，緊密部署，從校園管理與課程調(diào)整方面入手，逐步指引學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入平穩(wěn)狀態(tài)。

與此同時(shí)，受“開學(xué)綜合癥”的影響，一些年齡較小、適應(yīng)能力較差的小學(xué)生，出現(xiàn)了疲累、腹痛、食欲不振、厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定等現(xiàn)象，并且隨著新冠病毒不斷的交叉變異，大部分青少年學(xué)生都出現(xiàn)過感染癥狀，對高燒、咳嗽等相關(guān)癥狀產(chǎn)生懼怕心理，加之春季氣溫變化大，季節(jié)性的流感、腹瀉不斷發(fā)生，容易讓人誤認(rèn)為是疫情的反復(fù)。對于一些尚未感染過新冠病毒的學(xué)生，家校在提醒學(xué)生做好日常防護(hù)的前提下，需給予學(xué)生勇氣，教育學(xué)生坦然面對病毒，切勿心神慌亂，對未知的情況產(chǎn)生恐懼心理。此外，部分學(xué)生會因開學(xué)后的成績測評結(jié)果不理想而產(chǎn)生心理壓力，尤其是即將參加中高考的學(xué)生，教師與家長應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情緒的變化與言行舉止的異常，尤其學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康工作。

近些年，伴隨心理問題學(xué)生數(shù)量的激增，學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，而學(xué)校在識別與評價(jià)學(xué)生的心理健康狀態(tài)時(shí)，沒有充分參考社會、家庭以及相關(guān)教師的信息反饋，因而在未能充分調(diào)動有利資源的前提下，錯(cuò)失了及時(shí)、準(zhǔn)確研判學(xué)生心理問題的時(shí)機(jī)，直接造成學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警能力的部分缺失。但眾所周知，“心理健康無小事”，健康的心理是學(xué)生樹立完整人格的基礎(chǔ)，是確保校園穩(wěn)定、社會和諧、家庭和睦的重要因素。因此，學(xué)校需緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展，因勢因時(shí)地準(zhǔn)確研判學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與變化趨勢，做好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、排查與干預(yù)工作；緊抓重點(diǎn)盲點(diǎn)區(qū)域，在確保學(xué)校安全、學(xué)生安全等安全措施有序落地的前提下，進(jìn)一步構(gòu)建完善學(xué)校心理健康教育工作格局；嚴(yán)格開設(shè)落實(shí)心理健康課程，擴(kuò)大專職心理健康教師隊(duì)伍，有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，并根據(jù)問題學(xué)生的實(shí)際心理狀況，為其制定不同的解決方案與輔導(dǎo)措施。

面對新形勢，我們應(yīng)以人文管理為基石，以“雙減”為抓手，以家校聯(lián)動為紐帶，完善心理預(yù)警防控體系，通過對學(xué)生進(jìn)行正確的行為引導(dǎo)和精神激勵(lì)，幫助學(xué)生解決心理困惑，緩解精神壓力，滿足學(xué)生情感需求和發(fā)展追求。同時(shí)，要在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)指引下，深化心理健康教育教學(xué)改革工作，致力于提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

（作者單位：河北省教育科學(xué)研究院）