酷玩童年 樂繪童心

王志敏 楊雅清

摘 ? 要：玩樂是孩子的天性，游戲是兒童最正當的行為。安吉游戲作為中國學前教育工作者的首創，其將游戲的權利還給幼兒，讓幼兒自由、自主、自覺地開展游戲。安吉游戲以“愛”“冒險”“喜悅”“投入”“反思”為元素，給予幼教工作者以指導和啟發。在結合教育實踐和辦園條件的基礎上，唐山市豐南區黃各莊鎮宣莊中心幼兒園開發了“小繪本，樂世界”游戲模式，讓幼兒以畫游戲故事的形式描繪七彩童心，使幼兒在繪本里學習知識、獲得經驗，積極探索“四自”真兒童發展模式，讓幼兒自主游戲、自發表征、自由分享、自能發展，做本真、真實、純真、童真的真兒童，享受真正的快樂童年。

關鍵詞：自主游戲；繪本；幼兒發展模式

中圖分類號：G613.7 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）09-0047-02

安吉游戲，是安吉幼兒園游戲教育的簡稱，是浙江省安吉縣教育局基礎教育科副科長程雪琴基于安吉縣的教育生態，改革探索出的一種以游戲教育為主要形式的全新的學前教育實踐。安吉游戲的價值內核在于把游戲權利還給幼兒，尊重幼兒自主學習的規律和價值，給國內乃至世界的學前教育帶來了全新視角。唐山市豐南區黃各莊鎮宣莊中心幼兒園在學習安吉游戲價值內核的基礎上，結合本園實際，探索出了“小繪本，樂世界”的游戲模式，將自主游戲功能不斷深化、延伸，實現游戲對幼兒發展的教育價值，促進幼兒素養全面提升。

一、“真游戲”呵護兒童本真，創造游戲體驗

安吉游戲的主要內核就是“真”，它是真正地讓幼兒自主游玩。唐山市豐南區黃各莊鎮宣莊中心幼兒園在制訂本園自主游戲模式中，不斷強調教師要做好自身角色定位，切忌先入為主，以個人意志左右幼兒游戲。具體而言，在幼兒游戲中，教師要職責分明，分工合作，負責組織分享的教師作為主觀察，其他教師作為副觀察，兼顧幼兒人身安全。在幼兒游戲的過程中，教師采取了“追蹤觀察法”，每位教師每天重點跟蹤一個班級，當天把照片、視頻及點評發布在教師工作群里，個性問題單獨反饋，共性問題教研商討。總而言之，在幼兒游戲中，教師應“閉上嘴”“管住手”“睜大眼”“豎起耳”“用心察”，做到“最大程度地放手，最小程度地介入”，讓幼兒真正地自主開展游戲。

幼兒游戲應當以激發幼兒動手能力和創造性為目標，每個幼兒都是玩家，都可以按照自己的想法和需求體驗游戲。在自主游戲中，幼兒園應盡量滿足幼兒自主想象、自主選擇材料、自主交流的愿望，做好材料投放和環境設置等基礎工作。為此，唐山市豐南區黃各莊鎮宣莊中心幼兒園積極創設良好的區域環境，合理投放區域材料，讓幼兒在自主活動中實現深度學習。

二、“真故事”彰顯兒童真實，助力兒童核心能力養成

教育的目的是促進幼兒發展，自主游戲是教育的手段，教師要善于觀察，把握時機，走近幼兒，既當幼兒的玩伴，又當幼兒的顧問。華愛華說，“隨幼兒去”的無所作為也不是教師為幼兒提供游戲機會的初衷，因為既然教育利用了游戲，那教師的作用就在于能夠理解幼兒游戲行為帶來的發展信息，為幼兒提供順應其游戲需要的生成式回應。為此，唐山市豐南區黃各莊鎮宣莊中心幼兒園探索出了“小繪本，樂世界”游戲模式，使教師與兒童不斷深化“反思”，將幼兒游戲體驗升華為核心素養，具體步驟為：每次游戲結束后，幼兒自發表征豐富多樣，教師要求幼兒及時畫出自己想要表達的游戲內容，幼兒通過涂鴉與繪畫進一步鍛煉了自身的想象力、觀察能力，這是第一層反思。教師在幼兒繪畫完畢后，與幼兒一對一交流，及時給予幼兒回應、支持和互動，幼兒通過講述，進一步鍛煉了自身的表達能力、溝通與交流能力，這是第二層反思。教師鼓勵幼兒分享故事，將幼兒的游戲故事展示在戶外游戲故事墻、繪本故事墻、生活故事墻、區域故事墻，幼兒可以隨時看、反復看，跟自己的游戲對話，這是第三層反思。如此，幼兒能夠將“體驗”“探究”的“經歷”轉化為認知和能力的發展，體現了游戲中的教育價值。

三、“真分享”激發兒童童真，助力兒童核心素養養成

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：兒童的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來。唐山市豐南區黃各莊鎮宣莊中心幼兒園的“小繪本，樂世界”模式強調幼兒之間的互動、教師與幼兒之間的交流，幼兒搭建游戲往往帶有情境、情節和情感，也是充滿童趣的角色游戲。通過幼兒之間的互動，幼兒能深刻體驗到社會中諸如警察、教師、收銀員、公交司機等各種職業的社會屬性，提升幼兒的社會認知能力。通過游戲故事記錄的個別對話和游戲故事分享的集體互動，幼兒的語言表達越來越自信、完整、具體和生動。

作為教育部安吉游戲實驗園，堅定游戲活動是幼兒經驗成長的必要途徑，游戲不僅是幼兒成長過程中不可缺少的精神營養，更是幫助幼兒實現經驗鏈接，促進幼兒核心素質和能力發展的重要途徑。從幼兒入園開始，唐山市豐南區黃各莊鎮宣莊中心幼兒園按照“四自”發展模式，有目的、有計劃、有步驟地開展自主游戲、自發表征、自由分享、自能發展的相關活動，探索自主游戲的“真”價值，讓自主游戲與自主學習實現融合與對接，讓幼兒在“酷玩童年、樂繪童心”中健康快樂成長。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南［M］.北京：首都師范大學出版社，2012.

［2］程學琴.放手游戲 發現兒童：游戲，點亮兒童的生命［M］.上海：華東師范大學出版社，2019.