酷玩童年 樂繪童心

王志敏 楊雅清

摘 ? 要：玩樂是孩子的天性，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤０布螒蜃鳛橹袊鴮W(xué)前教育工作者的首創(chuàng)，其將游戲的權(quán)利還給幼兒，讓幼兒自由、自主、自覺地開展游戲。安吉游戲以“愛”“冒險”“喜悅”“投入”“反思”為元素，給予幼教工作者以指導(dǎo)和啟發(fā)。在結(jié)合教育實踐和辦園條件的基礎(chǔ)上，唐山市豐南區(qū)黃各莊鎮(zhèn)宣莊中心幼兒園開發(fā)了“小繪本，樂世界”游戲模式，讓幼兒以畫游戲故事的形式描繪七彩童心，使幼兒在繪本里學(xué)習(xí)知識、獲得經(jīng)驗，積極探索“四自”真兒童發(fā)展模式，讓幼兒自主游戲、自發(fā)表征、自由分享、自能發(fā)展，做本真、真實、純真、童真的真兒童，享受真正的快樂童年。

關(guān)鍵詞：自主游戲；繪本；幼兒發(fā)展模式

中圖分類號：G613.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）09-0047-02

安吉游戲，是安吉幼兒園游戲教育的簡稱，是浙江省安吉縣教育局基礎(chǔ)教育科副科長程雪琴基于安吉縣的教育生態(tài)，改革探索出的一種以游戲教育為主要形式的全新的學(xué)前教育實踐。安吉游戲的價值內(nèi)核在于把游戲權(quán)利還給幼兒，尊重幼兒自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和價值，給國內(nèi)乃至世界的學(xué)前教育帶來了全新視角。唐山市豐南區(qū)黃各莊鎮(zhèn)宣莊中心幼兒園在學(xué)習(xí)安吉游戲價值內(nèi)核的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園實際，探索出了“小繪本，樂世界”的游戲模式，將自主游戲功能不斷深化、延伸，實現(xiàn)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育價值，促進(jìn)幼兒素養(yǎng)全面提升。

一、“真游戲”呵護(hù)兒童本真，創(chuàng)造游戲體驗

安吉游戲的主要內(nèi)核就是“真”，它是真正地讓幼兒自主游玩。唐山市豐南區(qū)黃各莊鎮(zhèn)宣莊中心幼兒園在制訂本園自主游戲模式中，不斷強調(diào)教師要做好自身角色定位，切忌先入為主，以個人意志左右幼兒游戲。具體而言，在幼兒游戲中，教師要職責(zé)分明，分工合作，負(fù)責(zé)組織分享的教師作為主觀察，其他教師作為副觀察，兼顧幼兒人身安全。在幼兒游戲的過程中，教師采取了“追蹤觀察法”，每位教師每天重點跟蹤一個班級，當(dāng)天把照片、視頻及點評發(fā)布在教師工作群里，個性問題單獨反饋，共性問題教研商討。總而言之，在幼兒游戲中，教師應(yīng)“閉上嘴”“管住手”“睜大眼”“豎起耳”“用心察”，做到“最大程度地放手，最小程度地介入”，讓幼兒真正地自主開展游戲。

幼兒游戲應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒動手能力和創(chuàng)造性為目標(biāo)，每個幼兒都是玩家，都可以按照自己的想法和需求體驗游戲。在自主游戲中，幼兒園應(yīng)盡量滿足幼兒自主想象、自主選擇材料、自主交流的愿望，做好材料投放和環(huán)境設(shè)置等基礎(chǔ)工作。為此，唐山市豐南區(qū)黃各莊鎮(zhèn)宣莊中心幼兒園積極創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，合理投放區(qū)域材料，讓幼兒在自主活動中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、“真故事”彰顯兒童真實，助力兒童核心能力養(yǎng)成

教育的目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，自主游戲是教育的手段，教師要善于觀察，把握時機，走近幼兒，既當(dāng)幼兒的玩伴，又當(dāng)幼兒的顧問。華愛華說，“隨幼兒去”的無所作為也不是教師為幼兒提供游戲機會的初衷，因為既然教育利用了游戲，那教師的作用就在于能夠理解幼兒游戲行為帶來的發(fā)展信息，為幼兒提供順應(yīng)其游戲需要的生成式回應(yīng)。為此，唐山市豐南區(qū)黃各莊鎮(zhèn)宣莊中心幼兒園探索出了“小繪本，樂世界”游戲模式，使教師與兒童不斷深化“反思”，將幼兒游戲體驗升華為核心素養(yǎng)，具體步驟為：每次游戲結(jié)束后，幼兒自發(fā)表征豐富多樣，教師要求幼兒及時畫出自己想要表達(dá)的游戲內(nèi)容，幼兒通過涂鴉與繪畫進(jìn)一步鍛煉了自身的想象力、觀察能力，這是第一層反思。教師在幼兒繪畫完畢后，與幼兒一對一交流，及時給予幼兒回應(yīng)、支持和互動，幼兒通過講述，進(jìn)一步鍛煉了自身的表達(dá)能力、溝通與交流能力，這是第二層反思。教師鼓勵幼兒分享故事，將幼兒的游戲故事展示在戶外游戲故事墻、繪本故事墻、生活故事墻、區(qū)域故事墻，幼兒可以隨時看、反復(fù)看，跟自己的游戲?qū)υ挘@是第三層反思。如此，幼兒能夠?qū)ⅰ绑w驗”“探究”的“經(jīng)歷”轉(zhuǎn)化為認(rèn)知和能力的發(fā)展，體現(xiàn)了游戲中的教育價值。

三、“真分享”激發(fā)兒童童真，助力兒童核心素養(yǎng)養(yǎng)成

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：兒童的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來。唐山市豐南區(qū)黃各莊鎮(zhèn)宣莊中心幼兒園的“小繪本，樂世界”模式強調(diào)幼兒之間的互動、教師與幼兒之間的交流，幼兒搭建游戲往往帶有情境、情節(jié)和情感，也是充滿童趣的角色游戲。通過幼兒之間的互動，幼兒能深刻體驗到社會中諸如警察、教師、收銀員、公交司機等各種職業(yè)的社會屬性，提升幼兒的社會認(rèn)知能力。通過游戲故事記錄的個別對話和游戲故事分享的集體互動，幼兒的語言表達(dá)越來越自信、完整、具體和生動。

作為教育部安吉游戲?qū)嶒瀳@，堅定游戲活動是幼兒經(jīng)驗成長的必要途徑，游戲不僅是幼兒成長過程中不可缺少的精神營養(yǎng)，更是幫助幼兒實現(xiàn)經(jīng)驗鏈接，促進(jìn)幼兒核心素質(zhì)和能力發(fā)展的重要途徑。從幼兒入園開始，唐山市豐南區(qū)黃各莊鎮(zhèn)宣莊中心幼兒園按照“四自”發(fā)展模式，有目的、有計劃、有步驟地開展自主游戲、自發(fā)表征、自由分享、自能發(fā)展的相關(guān)活動，探索自主游戲的“真”價值，讓自主游戲與自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)融合與對接，讓幼兒在“酷玩童年、樂繪童心”中健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

［2］程學(xué)琴.放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童：游戲，點亮兒童的生命［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.