幼兒教育中創意戲劇游戲的環境創設策略

張艷

摘 要：在幼兒園的教學中，幼兒教師應該以幼兒興趣為導向開展學前教育活動。根據幼兒的年齡和學習特點創設創意戲劇游戲環境，使幼兒在活動中感受到游戲的快樂，在創意戲劇游戲中促進身心的全面發展。因此，幼兒教師必須重視在教學中對創意戲劇游戲環境的創設，大膽地對創意戲劇游戲化的教學形式進行積極的改變。由此，幼兒在創意戲劇游戲環境中能夠真正地得到一種非常放松的學習體驗，這可以促進他們主動學習，有利于驅散他們對學習的恐懼，并增進與老師、同伴的情感。因此，以人文本的創意戲劇游戲課堂是激發幼兒的學習興趣、提升幼兒的學習感受、打好幼兒園學前教育活動的基礎，對此筆者談一談自己的認識。

關鍵詞：幼兒園；創意戲劇游戲環境；創設要點；創設策略

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0001-03

創意戲劇游戲環境的創設，能夠有效地吸引幼兒參與學習的興趣，同時也能夠更好地促進幼兒的身心健康，提升幼兒的思維活力。創意戲劇游戲環境新穎有趣，而且符合幼兒的認知，這樣才更彰顯學前教育寓教于樂的教學理念，強化幼兒綜合能力的培養，同時也符合現代化的素質教育制度。在開展教學活動的過程中，教師需要從幼兒的學習興趣出發，構建多樣性的創意戲劇游戲環境，讓幼兒逐漸意識到游戲活動的樂趣，進而使其以一種更加積極樂觀的態度面對學習過程，促進幼兒全方位的提升和發展。

1.幼兒創意戲劇游戲環境的教學創設要點

（1）根據幼兒實際情況提高戲劇游戲教學的趣味性

生動有趣的教學情境無疑是促進幼兒參與學習活動的最佳助推劑，也是激發幼兒學習和參與內驅力的有效手段。很多幼兒教師已經習慣了以往以自身教學設計為中心的傳授式教學模式，并未針對幼兒的實際特點完成優化設計，這也是幼兒園一直在強調教育一定要因地制宜的原因。幼兒的共性是喜歡趣味性的內容，會為了興趣付出自己全部的努力，這就是創意戲劇游戲環境構建的宗旨，一定要讓幼兒心生向往，才能真正做到全力以赴。因此，教師要懂得創意戲劇游戲教學的出發點，根據幼兒的實際發展需求進行游戲設計，加強創意戲劇游戲的情境設計，對幼兒的興趣點和學習需求進行深度的分析，做到以人為本，才能提升教學有效性，吸引幼兒對學習的注意力，構建更加高效的幼兒園教育課程。

在有趣的創意戲劇游戲教學活動模式中，幼兒通過自己的努力探索完成游戲的方式，在創意戲劇游戲中提升自身的運用能力，培養興趣與愛好，使將游戲教學法的應用價值進一步放大。這種情況無論對幼兒綜合素養的發展，還是幼兒園學前教學水平的提升都是有利的。幼兒教師應積極落實創意戲劇游戲情境創設，重在激發而不是傳授，以保證幼兒對學習的興趣。同時可以結合多種游戲情境的混合運用，拓展幼兒的學習路徑，根據幼兒需求進行內容設計，借助現代教學資源，為幼兒提供立體化的學習模式。幼兒在創意戲劇游戲的教學活動中既能得到身心放松，也可以鍛煉各項能力，提升自身的素養和學習水平。

（2）結合情境創設促進幼兒的全面發展

新時期應該將綜合性的教育活動作為教學設計和改革創新的方向。而創意戲劇游戲情境的創設既可以鍛煉幼兒的思維能力，培養其動手能力、創新能力，從而激發幼兒的潛力促進幼兒健康成長，也能夠在參與創意戲劇游戲的過程中提升幼兒的團隊意識以及敢于戰勝困難的堅韌品質，這實際上有利于落實立德樹人的教育理念。幼兒園教育雖然屬于學前教育，但也是在為幼兒接受系統的教育做準備的階段，因此如何優化學前課堂的教學內容成為很多家長和教師的關注熱點，如果缺少輕松趣味的教學手段，也容易給幼兒帶來較大的心理壓力。教師要對創意戲劇游戲的內涵進行深度解析，一定要掌握創意戲劇游戲的育人要素、切入途徑，并結合適合幼兒的方式，將創意戲劇游戲與素質教育融會貫通，只有幼兒意識到學習對自身發展的意義，才會主動參與到創意戲劇游戲活動中。

部分教師在創意戲劇游戲情境創設中忽略了游戲的本質，過多地強加其他教育內容，造成幼兒難以快速接受，得不償失。教師需要充分考慮教學材料和教學大綱中所涉及的內容和要求，以及所面對的幼兒的實際情況，從而在創意戲劇游戲情境創設中實現學前教育水平的發展。幼兒園教學設計的前提依舊要以游戲內容為主體，讓幼兒在符合其愛好和興趣的基礎上參與教學活動，進而增加學習知識的創新性、豐富性，也能夠在創意戲劇游戲中培養幼兒的思維、靈活性、交往性等能力水平，確保幼兒在多樣性游戲中更為自主參與，進而學習習慣也能夠得到培養。

2.幼兒創意戲劇游戲環境的教學創設策略

（1）創設戲劇場景，提升閱讀理解能力

趣味的戲劇游戲環境創設能夠更加容易的吸引幼兒的關注，同時，也能夠為他們留下深刻的印象。在這一過程中，幼兒能夠通過自己的體驗和感知來理解文學作品，并且這種生動、有趣的學習環境，也能夠讓幼兒認識到學習文學作品的樂趣，使幼兒更加快速的接受新知識、新內容。在這一過程中，教師可以為幼兒開展表演活動，讓幼兒根據具體的教學素材來進行場景的重現，戲劇游戲環境的創設十分符合幼兒的學習興趣，并且也能夠增強幼兒之間的互動程度。幼兒能夠根據自己對閱讀的理解來進行演繹，全身心地投入在其中，更加深刻地感受文學作品的內涵。教師可以以小組為單位引導幼兒開展活動，讓組內的成員通過分工的形式設計表演流程。在這一活動中，幼兒需要通過收集材料、分析材料、模擬場景等過程來進行表演活動的展開。

例如，在進行古詩《觀書有感》教學活動時，組織幼兒進行戲劇游戲環境創設。由于幼兒的閱歷不足，表演和能力是比較有限的，這就需要教師積極地引導，讓幼兒掌握更多的學習方式。這一過程是實現自主學習的過程，幼兒能夠在表演和排練的過程中，更好地理解這首古詩的核心思想，通過分工的形式進行詩詞的思考和探究。之后，教師再讓幼兒以發言或者趣味問答的形式將自己的心得、領悟進行講述交流，讓幼兒通過此次活動的開展，掌握豐富的古詩詞知識、加強對詩詞的閱讀興趣、理順邏輯關系，為日后學習和發展奠定基礎。

（2）創設與區域活動相融合的創意戲劇游戲環境，提升口語交際能力

在素質教育背景下，口語交際能力成為幼兒園教育備中受關注的部分，這也反映了教育部門對其的重視。幼兒在成長過程中，如果沒有良好的社交能力，容易造成孤僻和自卑性格，這不利于幼兒的健康成長，且會嚴重影響幼兒的學習和發展。所以，教師要注重培養幼兒的社交能力，其中，構建高效的區域活動不失為一種有效的口語交際學習渠道，能夠激發幼兒的交流興趣，同時認識到交流溝通的必要性。在傳統區域活動中，各區域活動較獨立，表現在：各區域活動內容無關聯、幼兒固定在其中一個區域活動、區內中幼兒的口語交流僅局限在玩法層面上等。將創意戲劇游戲與區域活動進行融合，創設一個良好的語言環境，有計劃地讓幼兒在區與區互動過程中通過個別交流、傾聽他人講述，表達自己想法，為幼兒提供了學習和運用語言的機會。結合創意戲劇故事中的場景，教師與幼兒協商、規劃，將活動室內外劃分出不同區域，各區域名稱源自戲劇故事場景，同時將戲劇角色人物活動情節滲透于各區域的活動內容中。在區域活動開始，幼兒介紹游戲計劃、成員分工；在活動中幼兒模擬戲劇角色活動體驗故事生活；活動后大家交流本次游戲的亮點及對問題的解決辦法。區域融合的環境創設為幼兒創設了一個樂于表達的寬松氛圍，不僅幫助幼兒將創意戲劇游戲經驗得以延伸及提高，為戲劇表達、戲劇創作與戲劇表演之間建立相互支持的通道，同時引導幼兒樂于傾聽他人的表達，鍛煉幼兒與同伴、教師之間的交流能力，實現口語交際與教育教學的融合。

（3）創設體育戲劇游戲環境，提升參與體育活動積極性

興趣是刺激兒童學習的好形式。幼兒的興趣和內心需要是引發幼兒主動學習的最大動力。教師要有敏銳的觀察和捕捉能力，關注幼兒的興趣，從而引發幼兒自主學習。因此，在幼兒園體育戲劇游戲教學設計中，教師應以幼兒為主體，著重幼兒的參與性。幼兒的情緒自我控制力比較差，幼兒教師應盡量避免完全放手式的戲劇游戲化教學，應在教學過程中為幼兒提供趣味化的教學內容，讓幼兒愿意積極參與體育活動。教師要通過趣味的教學活動和豐富的教學內容激發幼兒對體育活動的興趣，并以一種積極和充滿競爭性的學習狀態投入體育運動中，創設生動有趣的教學路徑，提高體育戲劇游戲教學效果。戲劇游戲的設計也不能一直采用相似的游戲模式，一方面幼兒會對長久不變的事物產生抗拒感，造成游戲化教學的價值下降，另一方面也不利于幼兒掌握更多的知識。

比如，在一次觀看《蜘蛛俠》動畫片中，幼兒對蜘蛛俠解救小動物的情景十分感興趣，他們熱烈討論著蜘蛛俠的英雄事跡，并模仿蜘蛛俠的動作。根據幼兒的興趣點，筆者開展了幼兒體育活動：蜘蛛俠救援隊（動作發展）的戲劇游戲活動。本次游戲活動從幼兒的興趣出發，筆者以蜘蛛俠隊長身份導入，以招收勇敢的小蜘蛛加入救援隊引入，接著以游戲一：小蜘蛛學本領，游戲二：勇敢的小蜘蛛來開展體育活動，游戲一環節中教師并沒有急于教幼兒動作，而是引導幼兒想一想蜘蛛是怎么爬的，在幼兒自由探索爬時，告訴幼兒這是蜘蛛俠最厲害的本領：仰身爬。幼兒一聽就特別主動去學動作，接著再探索朝不同方向仰身爬。在游戲二中，幼兒需要接受不同層次挑戰才能加入救援隊，活動環節層層遞進，讓幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中習得仰身爬動作本領。根據幼兒興趣設計的體育活動內容，更能激發幼兒的運動潛力，體育戲劇游戲情境設計既要考慮小幼兒身心健康發展特點，又要關注幼兒在游戲教學活動中的參與程度，在實踐中不斷調整針對性教學策略，使幼兒園體育戲劇游戲情境教學設計能得到更好的發展。

（4）創設傳統文化教育環境，提升對中華傳統文化的認知

我國自古以來就以禮儀之邦自居，而文明禮儀教育也是一個具有社會性質的學科，教師在對幼兒實施文明禮儀教育時，應結合我國的傳統文化特色，將古典禮儀與現代禮儀相結合，以貼近幼兒日常生活的角度出發，利用戲劇游戲環境模擬的教學形式，結合真實的情況來實施禮儀教育。讓事實來說話，用事實證明，這種源于生活且高于生活的教育方式，能夠最大限度地吸引幼兒的眼球，引起幼兒的共鳴。幼兒通過對戲劇游戲環境的真實感受，提升對教學內容的理解程度，并通過模仿來加固記憶，教師利用情境教學使我國傳統文明禮儀教育在幼兒的心中成為一個滲入點。

在創意戲劇游戲“小朱熹”中的文明禮儀教學，教師可按場景來劃分，例如，待人接物的禮儀、做客的禮儀、問候的禮儀等，教師通常可以圖片或者視頻教學等輔助工具創設相應的戲劇游戲環境情境，讓幼兒充分體會教學活動中所傳達的禮儀信息，讓幼兒領悟到文明禮儀在生活中的用處和教育意義。在文明禮儀教學的戲劇游戲環境中，教師應以情境和情感的滲入，一點一滴，由淺入深地將幼兒引入素養教育中。而這種深遠的教育，短期內并不能在幼兒的身上有所呈現，這是水滴石穿的過程，也是一場經得起考驗的持久戰，終有一天，通過教師在我國傳統文明禮儀教育中堅持不懈的努力，幼兒會在文明素養方面獲得更好的啟發，取得更好的成就。創意戲劇游戲環境的創設引導幼兒變得更加優秀，呈現積極向上的精神面貌。幼兒的綜合素質發展和身心健康狀態都能得到巨大的提升，對幼兒后續的學習以及生活都有著極為重要的意義。

3.結語

綜上所述，適宜的創意戲劇游戲環境創設有助于戲劇游戲活動的順利開展，對教師的教學和幼兒的學習都能起到支架作用。教師在情境創設中要對幼兒進行全面的了解，同時要積極了解幼兒的學習需求，從而及時調整活動進度和難度，讓幼兒在戲劇游戲活動中獲得創造能力、合作能力以及藝術表現力等，由此促進幼兒身心的綜合發展。

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