法治國家建設進程中家庭教育問題思考

王汨寶

摘 ? 要：《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺，使得我國家庭教育從傳統“家事”上升為重要“國事”，家庭教育有了國家法律上的根本遵循。在法治國家建設進程中，要貫徹執行好這部法律，應當理性看待家庭教育的地位，并且要克服時局，走出家庭教育的誤區。為提升家庭教育成效，滿足法治國家建設的現實需求，應當明確和牢記家庭教育的法律地位和根本任務、夯實家庭教育的責任義務意識、積極尋求學校對家庭教育的指導和參與，更好地實施家庭教育，促進青少年全面健康成長。

關鍵詞：中華人民共和國家庭教育促進法；家庭教育；認知誤區；對策

中圖分類號：G40-052.4 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2023）09-0038-04

2021年10月23日，十三屆全國人大常委會審議并通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》），這是繼《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》之后頒布的又一部重量級法律，也是新中國成立以來首次針對家庭教育這一特殊領域進行的專門立法。這部法律定位家庭這一社會最基本細胞，以國家意志的形式對家庭教育活動進行規范和引領，把家庭教育的多個方面納入了國家法治化軌道，將家庭的私事、小事和碎事，上升為了國家的大事、公事和要事，使得家庭教育有了國家法律上的根本遵循，體現出了黨和國家對于家庭教育的高度重視和關注，昭告了家庭這一最基本的社會組織的育人地位、育人功能在我國得到了法律的明確認可和充分保障。在法治國家建設的偉大進程中，這部法律的正式實施必將促使我們更加理性地看待家庭教育，思考家庭教育中尤其是家庭教育認知方面存在的問題，積極探尋今后家庭教育的正確實施路徑和方法，推動我國家庭教育更好地順應依法治國的偉大實踐，增進家庭幸福與社會和諧，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、理性看待家庭教育的地位

每個人都是從家庭走向社會，進而開啟社會化進程的。“家是最小國，國是千萬家”。天下之本在家。作為最基本的社會組織形式，家庭是國家的根基、社會的細胞，是個人與社會溝通的紐帶和橋梁，是人們開啟美好生活、放飛人生夢想的起點，也是社會和諧、國家發展的基點。

《家庭教育促進法》明確規定：“父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣?！痹诩彝ブ?，父母的一言一行、一舉一動都是對子女的示范教育，父母的人生態度、生活習慣、價值觀念等，為子女判斷是非、分辨美丑等提供了重要參照，并在子女由自然人向社會人角色轉換的過程中發揮著基礎性甚至決定性的作用。

青少年時期是人生的拔節孕穗期。這一時期不僅是一個人生長發育的關鍵時期，更是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的關鍵時期。良好的家庭教育能夠把正確的道德觀念傳遞給兒童，有助于兒童從小養成做人的氣節和骨氣，樹立正確的思想觀念，長大后成為對國家、社會和人民有用的棟梁之才。此外，家庭教育的內容與我們國家倡導的社會主義核心價值觀的要求有著諸多相同和相通之處，通過家庭教育生動具體的實踐能夠使抽象籠統的社會主義核心價值觀更容易滲透到青少年日常生活的方方面面，進而內化成為青少年自覺遵守的行為規范。

二、家庭教育在認知方面的主要誤區

近年來，隨著我國工業化、信息化的發展，家庭人口結構的變化，以及家庭觀念、生活觀念的轉變，部分家長在家庭教育方面的經驗變得匱乏不足，花費在家庭教育上的時間也越來越少，家庭教育缺失或方式方法不當的現象大量存在，行為不良的青少年以及青少年的不良行為在數量上越來越多，青少年的違法犯罪率居高不下、初次違法犯罪的平均年齡越來越低，家庭教育的小問題日益成為了影響社會穩定和國家發展的大問題。家庭教育方面存在問題的原因固然有很多，但父母等監護人在一些家庭教育認知上的錯誤或不當卻是其中一個最主要的原因。筆者認為，在這些錯誤或不當的認知中，相對集中且時下仍然比較突出的主要有以下幾個方面：

好孩子不是教育出來的。一些父母信奉“騾子成不了馬”“樹大自然直”，認為“好孩子不是教育出來的”，他們通常對孩子的成長成才持有順其自然、放任不管的想法。這些家長普遍存在著家庭教育的主體角色不清楚，責任意識不強，對未成年人子女的教育不上心、不用心、不盡心，不屑于或懶得在孩子的家庭教育上費神、費力、費時間等，缺乏對孩子尤其是青春期子女的生理、心理、生活、交友等方面的關心、關注和指導。在現實生活中，這些家庭的子女教育，要么由父親或母親一方負責，要么由祖輩代為負責，父母雙方很少全都傾心盡力。這些家庭往往過多關注孩子的吃、喝、穿、戴、用，千方百計地滿足孩子物質方面的需求，家庭教育往往停留或僅限于陪伴孩子寫作業、完成教師布置的任務，或者接送孩子參加各種補習班、培訓班、興趣班。這些家長很少抽出時間與孩子一起玩游戲、做家務、親子閱讀等，很少跟孩子一起逛公園、圖書館及書店，等等。他們不愿在孩子身上花費更多的時間和精力，不知道陪伴不僅是最好的家庭教育方式，更是父母對子女的一份法律責任，不注意在生活細節、家庭瑣碎中觀察孩子的心理變化，疏于發現孩子身上存在的問題，不能夠潛移默化、隨時隨地對孩子進行正面教育和積極引導。

教育孩子是學校及教師的事情。一些家長認為，自己的責任就是掙錢養家，為孩子的生活及健康成長創造良好的物質條件，平日忙于工作，沒有多余的時間和精力教育和培養孩子，加之自己缺少教育孩子的知識、經驗和能力，教育孩子就是學校及教師的事情。這些家長借口學校是學生系統接受教育、學習知識的專門場所，一味夸大和泛化學校教育的功能，減少和弱化自己作為家長的社會責任，認為孩子教育單純是學校及教師的事情，把與孩子成長有關的全部教育都打包推給了學校，甚至于借口生活與教育的密切聯系，將洗衣做飯、打水掃地、收拾碗筷等純粹應當由家庭教育的內容，也都推給或指望學校和教師來負責。如果孩子表現差強人意，那就是學校及教師的責任。

家庭教育的任務就是督促孩子看書、學習。一些家長偏聽偏信了“千萬不能讓孩子輸在起跑線上”“一切為了孩子”“為了孩子的一切”等社會宣傳，在孩子教育問題上存在著急功近利、盲目跟風等心理，片面重視孩子的學習，把家庭教育視為一種純粹的“學前教育”或“學后教育”，使得家庭教育依附和服務于學校教育。在這些家長心目中，孩子的中心任務就是學習，良好的家庭教育就是讓孩子多學習、學習好。家庭生活中就是要以孩子學習為中心，給孩子多買書、多報班、報好班，讓孩子不干或少干家務，不占用孩子看書、學習的時間，盡可能為孩子提供舒適溫馨的學習環境和優越的生活條件。只要孩子考試成績好、成績排名靠前，什么都好說，一切都好辦；只要考好了、考過了，孩子做什么、說什么都行；只要學習好，孩子懶一點、饞一點、壞一點，都不是大問題，都可以理解和原諒，都可以不計較、不追究，等等。家庭中彌漫著的不是家庭教育應有的規矩、道德、做人、生活、智慧，而是以往應試教育環境下充斥于學校各個角落的學習、成績、分數和排名。這些家長很少考慮孩子的心理感受，不會衡量孩子學習負擔的輕重，不會合理安排孩子學習、休息、娛樂和鍛煉的時間。他們談論最多、關注最多的就是孩子的考試成績、作業成績、比賽成績，對孩子在家、在校、在社會上的表現，對孩子的心理情緒和所思所想，很少細心過問或耐心指導。

三、提升家庭教育實效性的對策與建議

2020年11月，習近平總書記在中央全面依法治國工作會議上指出，堅持中國特色社會主義道路，“既要立足當前，運用法治思維和法治方式解決經濟社會發展面臨的深層次問題，又要著眼長遠，筑法治之基，行法治之力，積法治之勢，促進各方面制度更加成熟，更加定型，為黨和國家事業發展提供長期性的制度保障”。2022年10月，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告中指出：“全面依法治國是國家治理的一場深刻革命，關系黨的執政興國，關系人民幸福安康，關系黨和國家長治久安，必須更好發揮法治固根本、穩預期、利長遠的保障作用，在法治軌道上，全面建設社會主義現代化國家?！?習近平總書記有關依法治國的這些以及其他類似的重要論述，闡明了法治在黨和國家事業發展以及全面建設社會主義現代化國家中的重要地位和作用，無論是實踐中還是理論上都要求我們運用法治思維和法治方式，看待和推動各項事業、各個領域又好又快發展。而《家庭教育促進法》的通過、公布和實施，正好回應了億萬家庭對于做好家庭教育的熱切呼喚，順遂了現代化建設事業對于家庭教育的現實需要。筆者認為，提升家庭教育成效，需家長走出認知方面的誤區，使家庭教育更好地融入國家發展大局，滿足法治國家建設的現實需求。為此，提升家庭教育成效，需在以下幾個方面做出努力：

（一）明確和牢記家庭教育的法律地位和根本任務

孩子是家庭的，也是國家、社會和民族的。家庭教育作為與學校教育、社會教育并行的一種教育種類，有其獨立性，家庭教育并不是依附于學校、為學校教育教學服務的一種學前或學后教育，更不是依托或借助于社會培訓機構為孩子才智發展服務的特長教育和興趣教育，必須依法發揮其獨立專有的作用，努力完成法律賦予家庭的根本任務。

《家庭教育促進法》通過之后，對于家庭和家長來說，家庭教育的任務和目標不是一道選擇題，而是一道必答題。家庭教育的根本任務是立德樹人，家長要樹立正確的教育理念，理性引導孩子健康成長。家長的教育責任，就是要配合黨和國家把孩子培養成為無產階級革命事業的接班人。這是國家以法律的形式明確布置給家庭的一項作業，家長需義不容辭，不存在選擇取舍、樂意不樂意、能不能完成的問題。作為法治國家建設的重要主體之一，家長一定要牢記黨和國家的重托，樹立新的職業觀、幸福觀、人才觀，筑牢法律至上觀念，積極適應和推動人才培養、選拔、考核等方面的體制機制改革，充分認識到自己在家庭教育中的法律責任，盡快走出家庭教育的種種認知誤區，自覺擔負起家庭教育主體責任，依法履行好立德樹人的歷史使命，使家庭教育的各個方面跟上時代和國家發展的步伐。

（二）夯實家庭教育的責任義務意識

現代教育包括家庭教育、學校教育和社會教育。其中，學校教育重在知識傳授，家庭教育重在智慧啟蒙和文化開蒙。在依法治國的進程中，隨著《中華人民共和國義務教育法》《家庭教育促進法》《中華人民共和國職業教育法》等的通過和實施，學校教育和家庭教育的開展都不再是無規無矩、隨心所欲。

在強化家庭教育責任方面，家長需牢記并踐行好以下幾個方面：其一，父母等監護人應當在孩子家庭教育上勤于學習，善于反思，要花費一定的時間和精力，自覺承擔起對孩子實施加強教育的主體責任，要運用正確的思想方法和行為，教育孩子養成良好的思想、品行和習慣。其二，父母及其他家庭成員，應當注重家庭建設，積極構建文明和睦的家庭關系，培育健康向上的家庭文化，弘揚中華民族家庭美德，樹立和傳承優良家風，努力為未成年人健康成長營造良好的家庭環境，減少因夫妻感情不睦、婚姻關系不穩定等而給孩子造成心靈創傷。其三，實施家庭教育，應當關注未成年人的生理、心理、智力等發展狀況，尊重孩子參與有關家庭事務和發表意見的權利，要恰當運用親子養育，相機而教、共同參與、尊重差異、潛移默化、嚴慈相濟、平等交流、相互促進等方式，減少或杜絕產生生而不養、養而不教、教而不當等不良現象。

（三）家長要積極尋求學校對家庭教育的指導和參與

孩子的健康成長，離不開學校和家庭的共同努力。家校關系是一種相互支持、相互促進、相互參與的教育關系。家長要支持學校，學校要理解家長，家長和學校之間要保持經常性的溝通與交流，圍繞著育人這一共同目標和各自分工，建立起緊密聯系，以此建立全新的家校關系，實現共育共享共贏。

為了更好地實施家庭教育、提升家庭教育的實效性，以及履行好黨和國家賦予家庭的神圣使命，家長需按照《家庭教育促進法》的有關規定，厘清家校職責，并在依法履行家庭教育的責任中，積極尋求學校對家庭教育的指導和參與，行使好作為家長之于學校享有的權利：其一，可要求學?；蛴蓪W校邀請有關人員宣講有關的教育政策，傳授家庭教育方面的理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動。其二，可定期參加學校組織的公益性家庭教育指導服務和實踐活動。其三，可要求學校制止孩子違反校規校紀的行為，管教嚴重違反校規校紀的孩子。其四，可要求學校及時告知孩子違反校規校紀的具體情況，并為自己提供有針對性的家庭教育指導服務。與此同時，家長還要理解、支持學校獨立行使法律賦予的各項教育管理的權利，做到溝通而不干涉、助力而不掣肘、幫忙而不添亂，家庭教育與學校教育形成合力，以真正達到促進青少年健康成長的目的。