麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育研究

段芳芳

摘要：作為國家的希望，少數民族青少年肩負著維護祖國統一、國家安全和民族團結的重任。加強麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識是維護邊疆民族團結和解決民族問題的第一要務。本文采用定量研究的方法，以798位麗江市少數民族青少年為研究對象，歸納麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育取得的成就和存在的問題，深挖問題的成因，并提出相應的培育策略。

關鍵詞：麗江市少數民族青少年；中華民族共同體意識；培育

黨的十九大報告中，習近平總書記對我國民族工作作出明確指示：“鑄牢中華民族共同體意識，增強各民族交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗，共同繁榮發展?！盵1]可見，中華民族共同體意識培育是做好民族工作的關鍵，對維護黨和國家的穩定至關重要。位于滇川藏交界處的麗江，是我國多民族雜居、多種信仰、多種文化交流交融交匯之處，截至2020年，麗江市常住人口約為125萬人，因此促進麗江地區民族理解包容、維護地區穩定是新時期民族團結工作的重中之重。麗江少數民族青少年代表國家的前途，是先進文化的習得者和傳播者，是保持民族區域團結和安定的中流砥柱，為此鑄牢麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識極為迫切。

一、國內外研究現狀

通過查找文獻，國外就“中華民族共同體意識” 方面的論述較為單薄，但對“共同體” 及“民族認同” 的研究有一定基礎。14世紀初，學界首次提出“共同體”，鮑曼指出：“人們追求共同體是因為共同體像一個人溫馨舒適的‘家，人們是互相信賴、相互依靠的家人，族群成員之間互相尊重平等?！盵2]在“民族認同” 方面，巴斯強調民族認同在族群中的重要性，保持族群成員交往過程中的民族認同可以清楚辨別族群成員的身份，也能成為族群邊界的標志。[3]自提出“中華民族共同體意識” 后，國內專家對此方面的研究就絡繹不絕。楊鹍飛認為：“應該從政治、經濟、文化、社會四個維度認識中華民族共同體認同意識?！盵4]

歸納上述，關于共同體、民族認同、中華民族共同體意識的研究維度都有一定的研究成果，各學者都從不同視角論證了鑄牢中華民族共同體意識對中國特色社會主義發展到新階段、新局面的重要意義。但仍有一些薄弱環節，如研究對象大部分比較籠統和宏觀，以少數民族青少年為切入點的較少，為本研究提供了新維度。

二、研究設計

本研究采用定量研究方法，歸納麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育現狀，根據調查結果，發掘其存在問題的成因，并提出共同意識培育策略。

（一）研究內容

第一，麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育現狀；第二，麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育存在問題的成因分析；第三，麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育策略。

（二）研究對象

本研究以798位麗江市少數民族青少年（14—35周歲）為研究對象，涉及大學生、高中生、中專生等多種數據類型，涉及納西族、彝族、壯族、藏族、回族、哈尼族、苗族、仡佬族、瑤族等31個少數民族。其中，有7%來自城市，21%來自鄉鎮，72%來自農村。數據類型多樣化，能為調查結果的客觀性提供更多可靠保障。

（三）數據收集和分析

本研究共收回調查問卷889份，其中91份漢族青少年作答的問卷為無效問卷，有效問卷共798份，涉及的問題包括青少年的漢語水平、跟家人日常交流的語言等26個問題。本文對26個問題中各分項在總體項目中的比重和分組進行了分析，考量各分項在總體項目中的地位，如青少年聽到國歌或看到國旗升起時為之激動的情況、青少年是通過何種途徑參與和民族團結有關的活動等。

三、結果與討論

（一）麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育現狀

1.麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育取得的成果

（1）麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識普遍性較強

正確認識中華民族發展過程是共同意識培育的重要變量之一，在談到“中國是各民族人民共同締造的統一的多民族國家” 時，78.4%的少數民族青少年非常認同此說法，20.6%認同，1%不太認同。由此可見，99%的少數民族青少年都認同中國是各個民族共同締造的錦繡河山、廣袤疆域，具有悠久歷史的統一的多民族國家；在對“臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分” 的看法的調查中，76.6%認為這是不容置疑的事實；40.5%認為每個公民都應為祖國領土完整獻出自己的一份力；1.8%認為有待考察，對歷史沒有深入研究；0.5%持“不贊成” 這個觀點?？梢姶蠖鄶瞪贁得褡迩嗌倌甓颊J同臺灣自古以來是中國的一部分，中華人民共和國是我國唯一合法政府，可見麗江少數民族青少年在中國根本利益前，不許外來勢力對中國內政指手畫腳，傷害中國人民民族感情。

（2）麗江少數民族青少年具有與其他民族交流的積極愿望

在作答“您平時使用何種語言跟家人交流” 時，42.4%選擇漢語，24.6%使用本民族語言，28.2%用漢語和本民族語言交替交流，可見少數民族青少年及家庭沒有排斥使用漢語，反而將漢語積極應用于自己的家庭中，足見中華民族共同體意識已厚植于各族家庭。少數民族青少年通過學好漢語，不僅能加強與其他民族的交際交流，還可認識更多朋友、拓寬更多未知領域。在回答“在家里您主要看什么電視頻道” 時，52.0%的調查對象都選擇漢語，22.6%不確定，22.4%表示很少看電視，可見半數以上少數民族青少年傾向于優先選擇漢語類電視頻道，他們有了解和學習漢語的積極愿望，他們沒有故步自封，局限于只接受本民族的語言、文化或風俗，而是廣泛汲取其他民族先進的知識、文化和技能。

（3）麗江市少數民族青少年對中華民族有較強的歸屬感

在對“我是本民族一員，更是中華民族一員” 的調查發現，90.6%的少數民族青少年很贊同該說法，8.8%贊同，0.6%選擇不一定，可見99%的少數民族青少年都認為自己是本民族和中華民族的一員，有極強的身份認同和歸屬感。中國的廣袤地域和悠久歷史決定了我國會面臨各種災難，但無論何時何地，青少年都能認清自己是中華民族的一員，無論何時面臨侵略或外地入侵，都能時刻銘記自己是中華兒女的身份，時刻肩負著維護國家安全穩定的重擔。

2.麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育存在的問題

雖然麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育獲得部分成效，但問卷結果顯示，有些問題不可懈怠放松，需及時改進。

（1）青少年被動了解中華民族共同體意識方面的內容

在回答“您主要通過什么途徑參與和了解有關民族團結的活動和知識” 時，74.2%的青少年選擇“通過學校組織相關活動和思政課堂老師的講解學習到的”；13.8%通過收到電視節目了解，10.8%通過與父母在家中交流和參加活動了解；1.3%通過小區和街道組織的活動學習。可見，大部分青少年學習中華民族共同體意識方面的內容大多通過課堂授課被動學習，因思想政治教育是我國大中小學生每個年齡段都必須學習的必修課，少有學生積極主動參與到中華民族共同體意識方面的學習，而中華民族共同體意識方面的培育需要發揮學生的積極性、能動性和主動性，才能外化于行、內化于心。

（2）了解國家中華優秀文化和歷史的興趣不高

在回答“作為中華民族的一員應該了解國家的傳統節日及來源” 時，91.2%的青少年很贊同該說法，并認為這是每個公民應該做的，但有9%的學生關注中國傳統節日僅因為是過節帶來的假期，如果需要了解傳統文化，則更傾向于了解本民族的文化。對興趣不高的少數民族青少年，學校、家庭和個人都應從多方面培養他們了解中華民族璀璨的歷史和文化的興趣。

（3）部分少數民族青少年缺乏反抗和斗爭精神

在回答“您對‘三股勢力 企圖破壞祖國統一的言行態度” 時，89.5%堅決反對，6.1%反對，4.4%沒有堅決反對的立場或說不清楚自己的態度，對威脅國家穩定、民族團結和祖國統一的“三股勢力” 沒有堅決抵制反對的魄力決心和斗爭精神；在回答“看到國外媒體對中國詆毀性的言論” 時，87.8%的學生表達了自己無比憤怒的心情，12.2%的青少年視具體情況而言，足見部分少數民族青少年缺失愛國情懷，對自身、國家的認識不夠全面，尚未樹立堅定的理想信念，對涉及國家榮辱和國家利益的大事漠不關心，未將愛國情懷深植于心。

（二）麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育存在問題的成因分析

1.西方“西化”“分化” 勢力的挑戰

西方國家常通過政治、經濟、文化、媒體、教育等領域對青少年價值觀進行滲透。西方國家通過新聞媒體傳播其社會制度和價值觀，對不一致的價值觀進行抨擊和批判，還通過文化滲透影響年輕人的生活方式和思維方式，如圣誕節、情人節、《圣經》和紙質產品的傾銷。西方國家還通過其教育途徑影響少數民族年輕人，近年持續上升的出國熱即其教育滲透的表現之一。

2.學生自身的認知局限

自國家實施“一帶一路” 倡議以來，少數民族青少年對中華歷史、文化、中國夢、人類命運共同體等的認知明顯增強，但仍有少數青少年政治素養較差導致中華民族共同體意識薄弱，他們的問題主要有：部分少數民族青少年受狹隘民族文化思想較深，如在作答“少數民族是否該吸收和借鑒其他文化” 時，3.6%認為不應該，這會使得本民族的文化不純粹，或完全不應該吸收，認為本民族的文化最優秀。受狹隘民族主義的影響，部分青少年思想保守閉塞，不能與其他民族交流交融，取長補短。

3.家庭影響力薄弱

家庭教育是家庭互動過程中父母對子女有意識、有目的地施加教育的影響。家庭教育在青少年思想品德發展過程中分外重要。家庭成員的言行舉止和精神面貌潛移默化地影響著青少年為人處世、認知世界和價值觀的塑造。在調研結果中，80%以上的少數民族青少年父母都是初中或小學學歷，普遍受教育程度較低，因父母缺乏系統的教育理念、價值觀體系和中華民族共同體意識，青少年會耳濡目染模仿父母的不良行為習慣和價值觀念，從而影響部分學生的民族共同體意識觀念。

（三）麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育策略

麗江少數民族青少年中華民族共同體意識培育中出現對中華民族共同體方面內容被動了解、對中華民族文化和歷史興趣不高和對危害國家安全和穩定的敵對勢力缺乏斗爭、反抗精神等問題。針對上述問題，筆者提出以下培育策略：

1.堅決抵制西方“西化”“分化” 勢力，培養學生的愛國情操

西方國家對我國“西化”“分化” 的陰謀長期存在，我們要做好打持久戰的準備。學校要多開展思想教育相關的工作，多組織知識問答、主題演講、辯論賽、參觀紅色教育基地、主題分享會等形式的活動，培養學生加強自身思政意識的自覺性和學習先進知識的積極性，糾正已存在的問題，學會辨別是非、去偽存真。另外，也要重視學生愛國情操的培育，部分少數民族青少年受西方思潮的影響，有“崇洋媚外” 的心思作祟，對這部分學生，我們要加強愛國情懷的引領，通過課堂教學、家校聯動和國家高度關注的重大時事事件、參與社會服務等形式，幫助青少年樹立堅定正確的三觀。

2.增強學生的認知、鑒別和認同能力

作為國家的希望，青少年必須加強提升政治理論素養，熟練掌握馬克思主義理論、習近平關于民族問題的重要論述、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等理論，以培養堅定的國家觀和歷史觀，熟悉民族政策，增強“四個自信”“五個認同”，全方位熟悉中華民族共同體。

3.改善學生家庭教育環境

作為青少年的第一任教師，家長在青少年的思想觀念、健康人格和創新意識的培育方面起著重要作用。家長應不斷提升自身的文化修養，學習先進的教育思想和教育理念。快速提高自己的思政內力，潛移默化言傳身教，給子女樹立正面榜樣。家庭教育貫穿子女教育的一生，不能有絲毫懈怠，家庭有義務促進子女形成積極向上的三觀，為社會培養高層次、復合型、創新型人才而努力。

四、結束語

黨的十八大以來，麗江市少數民族青少年中華民族共同體意識培育已取得巨大成就，由于青少年自身的認知欠缺、家庭教育環境欠佳和西方國家的反華勢力等影響，中華民族在維護主權完整的道路上，依舊充滿荊棘和坎坷，這就要求我們少數民族青少年加快自我知識體系更新，熟知國家方針政策、思想政治教育理論、民族團結政策等理論學習，強有力地肩負起維護祖國統一、國家安全和民族團結的重任。

參考文獻：

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