河北省地域文化融入藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐研究

王伏天

摘 ? 要：河北省歷史悠久，地域文化資源豐富，有輝煌燦爛的古代歷史文化資源，在近現(xiàn)代歷史發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。保護(hù)好、傳承好、利用好河北省地域文化資源，助力科技創(chuàng)新賦能文化藝術(shù)教育、產(chǎn)業(yè)，講好中國(guó)故事、傳承地方文化。以中外設(shè)計(jì)史課程為例，探索河北省地域文化有機(jī)融入藝術(shù)職業(yè)教育的實(shí)踐路徑，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的知識(shí)技能扎實(shí)、創(chuàng)新能力優(yōu)越、人文情懷深厚的復(fù)合型人才，打造當(dāng)代職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展同頻共振的中國(guó)式現(xiàn)代化河北場(chǎng)景。

關(guān)鍵詞：河北省地域文化；藝術(shù)職業(yè)教育；中外設(shè)計(jì)史；中國(guó)式現(xiàn)代化

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.21 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）06-0061-04

《關(guān)于促進(jìn)新時(shí)代文化藝術(shù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，到2025年，文化藝術(shù)職業(yè)教育與文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展以及文旅融合發(fā)展要求更加匹配，在弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極作用更加凸顯，在提升全民文化素質(zhì)和社會(huì)文明程度中的擔(dān)當(dāng)作用更加突出。體現(xiàn)出了藝術(shù)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同頻共振、聯(lián)動(dòng)融通，對(duì)發(fā)展河北省地域文化高質(zhì)量融入藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐具有重要意義。

一、河北省地域文化優(yōu)勢(shì)

（一）河北省地域文化資源分析

河北省歷史悠久、幅員遼闊，文化資源豐富，泥河灣舊石器時(shí)代至現(xiàn)代涌現(xiàn)出大量頗具研究?jī)r(jià)值的歷史文化、名勝古跡、文物、藝術(shù)品、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、手工藝品等精神與物質(zhì)文化資源，徐徐展開(kāi)出一幅宏大、質(zhì)樸的壯麗畫(huà)卷。歷史長(zhǎng)河之中有戰(zhàn)國(guó)中山、有“新中國(guó)從這里走來(lái)”的西柏坡，有“燕趙大地多慷慨之士”、有“狼牙山五壯士”的壯舉、有“長(zhǎng)信宮燈”“雪如意”的設(shè)計(jì)智慧。革命時(shí)期，河北大地涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄兒女的光榮事跡，譜寫(xiě)出前輩們?yōu)榻ㄔO(shè)新中國(guó)而奮斗犧牲的革命歷程。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，豐富的地域文化資源在不同領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮著深沉、亙古的“河北”力量，為加快建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、美麗河北，助力中國(guó)式現(xiàn)代化河北場(chǎng)景構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展新格局。

（二）融入藝術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.“文化經(jīng)濟(jì)”與區(qū)域發(fā)展同頻共振。將河北省地域文化資源融入藝術(shù)職業(yè)教育，是激發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、保持鮮活的創(chuàng)新動(dòng)力之一。借助高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合的高等教育服務(wù)地方發(fā)展模式，逐步完善落實(shí)“政校企社”協(xié)同育人機(jī)制，深耕河北省地域文化特色資源，以“文化經(jīng)濟(jì)”點(diǎn)亮發(fā)展新格局，推動(dòng)河北省文旅產(chǎn)業(yè)興旺，提高打造地域文化品牌意識(shí)與水平，提升河北省非遺文化的保護(hù)傳承力度與成果轉(zhuǎn)化密度，發(fā)揮藝術(shù)職業(yè)教育的獨(dú)特性。河北省歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有享譽(yù)中外的文化藝術(shù)和豐富多彩的民間藝術(shù)，包括吳橋雜技、唐山皮影、衡水內(nèi)畫(huà)、曲陽(yáng)石雕等。不斷豐富、創(chuàng)新河北地域文化內(nèi)容形式的當(dāng)代表達(dá)，把河北省不同時(shí)期文化傳承與時(shí)代精神相結(jié)合，把文化資源與產(chǎn)品、理念相融合，創(chuàng)造獨(dú)特形態(tài)的、豐沛情感的、引發(fā)共鳴的、不可替代的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)出以切實(shí)加強(qiáng)影響力、傳播力，將“河北制造”變?yōu)椤昂颖眲?chuàng)造”，滿(mǎn)足新時(shí)代消費(fèi)者的內(nèi)在文化需求，持續(xù)推動(dòng)文化繁榮、產(chǎn)業(yè)興旺，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同頻共振，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

2.傳承地域文化，堅(jiān)定文化自信。堅(jiān)定文化自信，是推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的活力之源，是職業(yè)教育走向中國(guó)式現(xiàn)代化的應(yīng)有之意?！昂颖蔽幕笔且还P豐富的物質(zhì)精神財(cái)富，為藝術(shù)職業(yè)教育提供了多重路徑。扎根河北大地，充分挖掘、凝練中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化中有效與中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等藝術(shù)課程相結(jié)合的課程內(nèi)容與創(chuàng)作形式，以其作為藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、課后銜接、課程實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化等，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”一體化踐行傳承創(chuàng)新“河北文化”，讓學(xué)生自覺(jué)在藝術(shù)學(xué)習(xí)生產(chǎn)中融入地方特色、講好地方故事，增強(qiáng)師生對(duì)家鄉(xiāng)、文化的認(rèn)同感，以文化自信自強(qiáng)全力、全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。

3.助力職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。地域文化特色資源融入職業(yè)教育課程教學(xué)，可反映某個(gè)地區(qū)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展水平，是促進(jìn)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容和手段，是各職業(yè)院校培養(yǎng)高級(jí)技能與應(yīng)用技術(shù)人才的重要途徑，是職業(yè)教育課程教學(xué)改革的核心任務(wù)之一。將河北省地域文化融入藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮職業(yè)院校辦學(xué)特色，突出藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，落實(shí)藝術(shù)職業(yè)教育“三全育人”工作與“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)模式，通過(guò)中外設(shè)計(jì)史課程內(nèi)容與課堂、課后銜接等教學(xué)設(shè)計(jì)角度有序、高質(zhì)融入河北省地域文化，豐富校園文化建設(shè)與“美育”體系構(gòu)建。逐步完善服務(wù)社會(huì)育人功能，學(xué)思踐悟厚植人文情懷，注重培養(yǎng)“工匠精神”“創(chuàng)新意識(shí)”“文化自信”等，聚焦知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)一步深化，助力職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。

4.涵育高素質(zhì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。2022年《關(guān)于促進(jìn)新時(shí)代文化藝術(shù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，牢牢把握社會(huì)主義文化藝術(shù)人才培養(yǎng)方向，為黨育人、為國(guó)育才。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。從政策支持來(lái)看，教育、人才、科技的“三位一體”是高質(zhì)量教育體系的實(shí)施路徑。職業(yè)教育中國(guó)式現(xiàn)代化河北場(chǎng)景是將河北省地域文化多角度、全過(guò)程融入藝術(shù)職業(yè)教育，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)校、愛(ài)家鄉(xiāng)情懷，不斷保護(hù)、傳承、創(chuàng)新、豐富河北文化內(nèi)涵，為學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才提供多元路徑，持續(xù)暢通學(xué)生多樣化成長(zhǎng)成才的渠道。讓“河北文化”展露河北力量，踐行“崗課賽證”融通育人模式，著力培養(yǎng)學(xué)生勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)河北省地域文化的重視、對(duì)地方社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，從自身出發(fā)合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，找準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展行業(yè)人才缺口、精準(zhǔn)把握專(zhuān)業(yè)核心與行業(yè)前景，讓學(xué)生真正掌握藝術(shù)人文內(nèi)涵、尊重歷史文化、激發(fā)創(chuàng)意靈感、夯實(shí)文化成果轉(zhuǎn)化能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技能自信，成長(zhǎng)為引領(lǐng)文化、服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

二、聚焦課程建設(shè)的“1323”發(fā)展策略

以中外設(shè)計(jì)史課程為例，高職院校藝術(shù)類(lèi)課程建設(shè)需要堅(jiān)持“1323”發(fā)展策略?！?”是堅(jiān)持一個(gè)中心：以能力培養(yǎng)為中心，“3”是融入三個(gè)模塊：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化三個(gè)模塊，“2”是依托兩個(gè)渠道：“線上+線下”雙重渠道，“3”是協(xié)同三個(gè)平臺(tái)：課外實(shí)踐平臺(tái)、校園文化平臺(tái)、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)。

（一）圍繞一個(gè)中心精準(zhǔn)發(fā)力，完善課程體系建設(shè)

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)要立足高職院校辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、真實(shí)學(xué)情。設(shè)計(jì)好、落實(shí)好中外設(shè)計(jì)史課程體系建設(shè)，強(qiáng)化課程之間、結(jié)構(gòu)、時(shí)序、內(nèi)容的網(wǎng)形結(jié)構(gòu)連接，堅(jiān)持知識(shí)掌握和應(yīng)用并重。

以能力培養(yǎng)為中心，打好高質(zhì)量職業(yè)教育“組合拳”。高職院校藝術(shù)類(lèi)課程之間以“1 門(mén)公共藝術(shù)選修課”+“1 門(mén)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)必修課”相連通，以“1 門(mén)藝術(shù)理論課”+“1 門(mén)藝術(shù)技能課”相配合，從實(shí)踐反饋調(diào)整課程時(shí)序。課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相適配，以技能練習(xí)項(xiàng)目為導(dǎo)引、能力培養(yǎng)為核心、學(xué)科知識(shí)為支撐，將河北省地域文化有機(jī)融入中外設(shè)計(jì)史課程，踐行“崗課賽證”融通的教學(xué)理念，把知識(shí)素養(yǎng)融合于能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)形成學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)造思維。用“課上+課后”的沉浸式教學(xué)，設(shè)置以課程、賽事內(nèi)容為主題的藝術(shù)設(shè)計(jì)、書(shū)畫(huà)創(chuàng)作、視頻動(dòng)畫(huà)等課后作業(yè)，開(kāi)展“課上與課后”作品展示講評(píng)改進(jìn)活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，提升能力素質(zhì)。以數(shù)字化賦能藝術(shù)職業(yè)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)河北省地域文化的領(lǐng)悟力、對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，用新時(shí)代青年的昂首之姿講好家鄉(xiāng)故事、講好河北文化。

（二）融入三個(gè)模塊，講好地方故事

從工藝美術(shù)視角來(lái)看，局限于“器物”的史料學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)時(shí)代主流藝術(shù)風(fēng)格、觀念演變概念性缺失或習(xí)慣性忽視。中外設(shè)計(jì)史課程內(nèi)容將“美學(xué)原理+中外美術(shù)史+現(xiàn)代設(shè)計(jì)史”三科內(nèi)容有機(jī)融通，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化三大文化模塊相融合，有利于學(xué)生更好地掌握藝術(shù)歷史發(fā)展全貌與藝術(shù)創(chuàng)作靈感的汲取轉(zhuǎn)化。地域文化擁有的獨(dú)特圖像、形式、色彩等文化元素能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地域文化的關(guān)注興趣。通過(guò)多渠道、多角度融合展示河北省地域文化，讓學(xué)生深入挖掘身邊人與事，講好地方故事。

課程內(nèi)容立足河北，有機(jī)融入傳統(tǒng)文化如中山國(guó)、滿(mǎn)城漢墓等系列文物，蔚縣剪紙、武強(qiáng)年畫(huà)等非遺文化，中山篆、漢碑、曲陽(yáng)彩繪散樂(lè)浮雕、北岳廟壁畫(huà)等書(shū)畫(huà)藝術(shù)，定瓷、磁州窯、中山國(guó)青銅器等工藝美術(shù)；革命文化如西柏坡、狼牙山、八路軍一二九師司令部、抗戰(zhàn)大學(xué)等紅色歷史遺址，《地道戰(zhàn)》《小兵張嘎》等文藝作品；社會(huì)主義先進(jìn)文化如李保國(guó)、白求恩醫(yī)療隊(duì)、大國(guó)工匠等時(shí)代楷模，塞罕壩精神、大運(yùn)河文化等文化精神，雄安新區(qū)建設(shè)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年、黨的二十大等時(shí)代大事件。充分結(jié)合節(jié)日、慶典、活動(dòng)、民俗文化節(jié)令等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以“文化+”實(shí)踐案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文化蘊(yùn)含的多重機(jī)遇，讓河北省地域文化符號(hào)深入人心。

（三）依托兩種渠道，線上線下融會(huì)貫通

課程設(shè)置的“線上+線下”。不斷完善課程的聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)，將“1 門(mén)線下藝術(shù)必修課”與“1 門(mén)線上藝術(shù)選修課”相結(jié)合，將“1門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課”與“1門(mén)實(shí)操技能課”相聯(lián)通，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面充分融合，落實(shí)“思—學(xué)—練—用”實(shí)踐模式，做好課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式的良好銜接。

教學(xué)內(nèi)容的“線上+線下”。通過(guò)中外藝術(shù)發(fā)展歷程中出現(xiàn)的典型人物與事件，借助科技手段引發(fā)學(xué)生共鳴，豐富課程內(nèi)容與教學(xué)形式。通過(guò)VR游覽線上博物館展覽，線下參觀河北博物院等具有地域文化色彩的場(chǎng)地，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用慕課、超星等平臺(tái)資源，融入新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)、當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)變化情勢(shì)等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)在當(dāng)下、面向未來(lái)。

課后延伸的線上與線下。以教學(xué)成果展覽為契機(jī)，推廣展示“線上+線下”相結(jié)合的實(shí)踐育人模式，從校園文化建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等多領(lǐng)域、多角度增強(qiáng)學(xué)生的參與感、自豪感，以教學(xué)成果不斷凝煉技能、思維，融入各項(xiàng)技能大賽的鍛煉與設(shè)計(jì)產(chǎn)品的市場(chǎng)應(yīng)用中，做到課上課下融會(huì)貫通，打造長(zhǎng)效育人模式。

（四）協(xié)同三個(gè)平臺(tái)，以文育人久久為功

借助課外實(shí)踐平臺(tái)求真務(wù)實(shí)、重在體悟；聯(lián)合校園文化平臺(tái)活動(dòng)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組建高校主題社團(tuán)體悟?qū)嵺`；依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)構(gòu)建“線上+線下”宣傳矩陣。傳承文化基因，激活文化活力。堅(jiān)持走好課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政教育的融通育人模式與課后長(zhǎng)效育人機(jī)制充分結(jié)合的路線，在重要節(jié)日、事件活動(dòng)、民俗節(jié)令、紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將課程內(nèi)容協(xié)同三個(gè)平臺(tái)持續(xù)發(fā)力、久久為功，不斷擴(kuò)大河北省地域文化的傳播力與影響力。

課外實(shí)踐注重學(xué)生親身體悟，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化手段記錄、講述、宣傳地方文化特色。高職院校應(yīng)充分利用地域文化中的旅游景區(qū)、文物古跡、紅色教育基地等資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解歷史和社會(huì)，建立起對(duì)人民的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。校園文化活動(dòng)與公共藝術(shù)課程相適配，舉辦河北省地域文化主題活動(dòng)，組建藝術(shù)愛(ài)好者部落格、主題社團(tuán)，利用第二課堂制度，將藝術(shù)活動(dòng)積分納入第二課堂成績(jī)與綜合測(cè)評(píng)考核中，積極運(yùn)用微信公眾號(hào)、抖音視頻號(hào)等線上平臺(tái)進(jìn)行新聞宣傳，線上與線下活動(dòng)同步推廣，在校園內(nèi)形成人人可參與的“沉浸式”藝術(shù)氛圍，啟智潤(rùn)心、以文化人，凝心聚力、培根鑄魂。

三、困境與思考

職業(yè)院校在文化建設(shè)方面的工作也往往停留于文體活動(dòng)的開(kāi)展、校園景觀的增設(shè)等淺顯層面。還有例如專(zhuān)業(yè)課程與就業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化、職業(yè)證書(shū)與就業(yè)環(huán)境的適配、崗課賽證貫通機(jī)制的落實(shí)落地、育人實(shí)踐中的物質(zhì)文化與精神文化不平衡模式、專(zhuān)業(yè)教學(xué)本土文化烙印的缺位、課程實(shí)踐與本土市場(chǎng)脫節(jié)等亟需解決的河北省地域文化融入藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境，時(shí)刻提醒著教育工作者要積極探索可實(shí)現(xiàn)、長(zhǎng)效化的育人模式。

牢牢把握社會(huì)主義文化藝術(shù)人才培養(yǎng)方向，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深化“三全育人”改革，真正將河北省地域文化多樣化、多層次、多角度融入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程與育人全過(guò)程，將教育引導(dǎo)與文化熏陶有機(jī)融合，不斷提升學(xué)生品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。依托職業(yè)院校辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)滿(mǎn)足適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)、技術(shù)技能人才長(zhǎng)足進(jìn)步新需求的復(fù)合型人才，落實(shí)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融合的協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)一步做好服務(wù)社會(huì)功能、助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化河北場(chǎng)景釋放發(fā)展新動(dòng)能。

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