項目化學(xué)習(xí)下的幼兒繪本教學(xué)淺析

崔靜嫻

摘要：繪本教育是幼兒教育的重要組成部分。目前，繪本教育中存在教師認知不足、教師教學(xué)能力不足等問題，通過開展項目化學(xué)習(xí)，能夠有效解決幼兒繪本教學(xué)中存在的問題。項目化學(xué)習(xí)要求較高，它需要教師以幼兒為主體，科學(xué)地選擇繪本教材，圍繞著幼兒開展繪本教學(xué)，建立起完善的繪本教學(xué)評判體系。項目化學(xué)習(xí)能夠幫助教師重新認識到幼兒作為教育主體的地位，關(guān)乎我國幼兒教育的健康發(fā)展，意義重大。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)幼兒繪本教學(xué)

繪本教學(xué)是幼兒教育的關(guān)鍵。有效的繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。結(jié)合幼兒的成長特點，在幼兒2到3歲時開展繪本教學(xué)，能夠有效地提高幼兒的專注力。同時，繪本教學(xué)作為幼兒教育的重要內(nèi)容，其不僅可以在學(xué)校進行，也十分適合家庭教育。在家庭中開展繪本教學(xué)，能夠有效促進親子關(guān)系，對于幼兒良好性格的形成有重要意義。同時，繪本教學(xué)也能為幼兒閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)，為小學(xué)課文教學(xué)做好銜接。

一、項目化學(xué)習(xí)的含義及特點

項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的各項能力的一種新型學(xué)習(xí)方式。項目化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)分組學(xué)習(xí)的根本區(qū)別在于：項目化學(xué)習(xí)并不注重參與者的最終考核成績，而是以參與者在學(xué)習(xí)過程中具體能力的提高為重心。項目化學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育有著內(nèi)在的契合，能夠有效提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于落實我國近年來的“雙減”政策有一定的積極意義。尤其是在幼兒繪本教學(xué)中，借助項目化學(xué)習(xí)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

項目化學(xué)習(xí)的特點主要包括以下三個方面：第一是以學(xué)生為中心，項目化學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為絕對的中心，所有的任務(wù)都是圍繞學(xué)生能力的提高而展開的；第二是開放式的學(xué)習(xí)氛圍，項目化學(xué)習(xí)中，針對課堂上的某一個問題，教師會引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的認知進行理解，不會過多干涉學(xué)生對于某一問題的看法；第三是科學(xué)的引導(dǎo)，項目化學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生，而是通過科學(xué)的引導(dǎo)來鼓勵學(xué)生自我成長，從而最大限度地提高學(xué)生的各項綜合能力。在項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師更多的時候是對學(xué)生進行觀察和引導(dǎo)，基于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)的開展學(xué)習(xí)活動，這對于學(xué)生的健康成長有重要的意義。

從形式上講，項目化學(xué)習(xí)就是學(xué)生對開放性問題進行研究，并運用所具備的知識來制造真實的產(chǎn)品或制訂出原創(chuàng)的解決方案。這樣的學(xué)習(xí)模式，通常會顧及學(xué)生的自由選擇，并為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和團隊合作打下良好的基礎(chǔ)；從內(nèi)容上看，項目式學(xué)生就是把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，在生活中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合自己的特長，有組織地合作。教師充當組織者、策劃者、提問者、思考者和解決者等不同角色，于項目化學(xué)習(xí)全過程之中，輔助學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)。但是，項目式學(xué)習(xí)并非完全開放式，教師要對項目進行設(shè)計，強調(diào)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并且提供指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)反饋來幫助學(xué)生取得成功。有教師比喻項目式學(xué)習(xí)“如同建一棟房子，學(xué)生要制作設(shè)計圖、施工圖、預(yù)算表，擁有自己的施工隊，考慮施工過程的安全及預(yù)測突發(fā)事件，購買材料，形成毛坯房模型，裝修，過程中可能重演上面步驟，對上面步驟進行鞏固，再次踐行，驗收，形成成品”。

二、當下我國幼兒繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教師對于幼兒繪本教學(xué)認識不足

教師對幼兒繪本教學(xué)的認識直接決定了幼兒繪本教學(xué)的效果。部分教師對幼兒繪本教學(xué)認識不足，始終錯誤地認為幼兒繪本教學(xué)就是教師帶領(lǐng)幼兒進行閱讀，他們沒有清楚地認識到繪本教學(xué)對于幼兒個體成長的重要性。要知道，幼兒在基礎(chǔ)教育階段接受的教育對幼兒的一生都會產(chǎn)生重要的影響，幼兒繪本教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，其對幼兒“三觀”的形成有重要的影響。教師沒有正確認識到繪本教學(xué)對于幼兒的影響，使得繪本教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到有效的體現(xiàn)。更有甚者認為繪本教學(xué)既不能有效提高幼兒的應(yīng)試能力，又不利于幼兒的發(fā)展。教師對繪本教學(xué)的這些認識直接影響了繪本教學(xué)工作的開展，需要教師及時轉(zhuǎn)變認識，樹立正確的教育理念。

（二）教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位

教師在幼兒繪本教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位是目前很多地區(qū)幼兒繪本教學(xué)中都存在的問題。部分教師依然認為，幼兒尚未形成自己的思維，因此，在教學(xué)過程中需要以教師為中心來開展教學(xué)活動。在開展繪本教學(xué)的過程中，部分教師忽視了幼兒繪本學(xué)習(xí)的特點，錯誤地將自己對繪本的解讀灌輸給幼兒，這種教學(xué)方式極大地限制了幼兒在繪本學(xué)習(xí)中的自我成長。在幼兒繪本教學(xué)中，教師應(yīng)以幼兒作為中心，并且圍繞著幼兒在繪本學(xué)習(xí)中遇到的問題進行富有針對性的教學(xué)，以此來提高幼兒對于繪本的認知，只有這樣才能有效促進幼兒在繪本學(xué)習(xí)中的健康成長。反之，教師在幼兒繪本教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位不僅會影響到幼兒的繪本學(xué)習(xí)，更重要的是不利于幼兒自我思維的形成。另外，部分教師教學(xué)過程中過于強勢甚至?xí)绊懙接變簜€性的發(fā)展。

（三）教師的教學(xué)能力有所欠缺

幼兒繪本教學(xué)中最直接的問題就是教師的教學(xué)能力有所欠缺。幼兒教學(xué)不同于其他教育階段的教學(xué)，教師的教學(xué)能力對于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。在幼兒繪本教學(xué)中，教師教學(xué)能力不足會直接影響到幼兒對于繪本的認知。在幼兒繪本教學(xué)中教師的教學(xué)體現(xiàn)在兩個方面，首先是教師對繪本的認知，其次是教師對教學(xué)技巧的掌握。教師對于繪本的認知，不僅僅是要理解繪本的內(nèi)容，更重要的是教師要能夠從幼兒的角度對繪本進行解讀，以此來引導(dǎo)幼兒形成對繪本的認知。除此而外，由于幼兒缺乏基本的言語能力與溝通能力，在教學(xué)活動中，教師要善于借助各類教學(xué)方法，提高幼兒在教學(xué)活動中對于繪本的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標。

同時，由于缺乏教師的有效導(dǎo)引，幼兒的繪本閱讀存在著暫時的落后狀態(tài)和停滯不前的徘徊情形，讓幼兒對繪本教學(xué)無所適從，進而出現(xiàn)畏難與懼怕情緒。

三、基于項目化學(xué)習(xí)開展幼兒繪本教學(xué)的措施

繪本教學(xué)作為幼兒教育的重要部分，其對幼兒的成長有重要意義。針對目前幼兒繪本教學(xué)中存在的問題，項目化學(xué)習(xí)能夠提供一定的幫助。在開展項目化學(xué)習(xí)前，教師要對項目化學(xué)習(xí)有一個清晰的認知，明確項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標的一種學(xué)習(xí)方式。

（一）對不同的幼兒進行分組

每個幼兒在學(xué)習(xí)過程中都存在差異。針對這部分差異，教師要進行仔細觀察，對幼兒進行分組，為不同的學(xué)習(xí)小組選擇合適的繪本，以此來提高項目化學(xué)習(xí)的效率。以《小金魚逃走了》為例，這是一本互動性較強的繪本，其內(nèi)容豐富，既能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，還能有效提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要針對不同幼兒進行有針對性的教學(xué)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣：對于較為活潑的幼兒，可以通過繪本學(xué)習(xí)來加深其對環(huán)境的認知，提高幼兒的觀察力與認識水平；針對喜歡思考的幼兒，可以通過繪本學(xué)習(xí)來促進幼兒思維的發(fā)展。在分組的過程中教師可以根據(jù)幼兒的性格、興趣等進行綜合考量，最大限度地減少外界因素對幼兒繪本教學(xué)工作的影響。

（二）在教學(xué)過程中要以幼兒為教學(xué)中心

在開展繪本教學(xué)的過程中，教師要避免以自身為教學(xué)中心，在整個教學(xué)過程中必須以幼兒為中心。項目化學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)要打破課堂的限制，實現(xiàn)繪本教學(xué)的生活化。以《安的種子》繪本教學(xué)為例，這個繪本涉及植物生長的內(nèi)容，所以，在教學(xué)過程中教師可以先組織幼兒自主進行繪本閱讀，在閱讀結(jié)束之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生到戶外體驗大自然，引導(dǎo)學(xué)生將繪本內(nèi)容與自己的觀察結(jié)果進行對照，以此來加深幼兒對繪本內(nèi)容的認知。這個過程能夠有效培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛，對于幼兒開朗性格的形成有積極的促進作用。

（三）建立完善的評判體系

項目化學(xué)習(xí)不對幼兒最終的應(yīng)試能力進行考核，但教師要結(jié)合幼兒在學(xué)習(xí)過程中的變化進行科學(xué)、全面的評判。教師在制定評判體系的過程中，要以幼兒在繪本學(xué)習(xí)中能力的提高為準，對每個幼兒的成長進行全面的評判。建立評判體系是為了更好地規(guī)劃幼兒下一階段的教育。通過建立完善的評判體系，能夠?qū)⒂變豪L本教學(xué)與小學(xué)階段的教育進行有效的銜接，優(yōu)化幼兒在下一階段的學(xué)習(xí)。

（四）對幼兒的思維進行深入的研究，開展有針對性的培育

從思維培育角度出發(fā)，進一步地激發(fā)幼兒的積極性、靈動性和創(chuàng)造性，有利于幼兒繪本教學(xué)。例如，閱讀動物生存智慧的繪本，在幼兒思維被有效激發(fā)時因勢利導(dǎo)，導(dǎo)引幼兒們向著動物的生存智慧、人們的生存智慧而探究，促進思維的多元化發(fā)展。教學(xué)實踐表明，這樣的思維探尋，更有利于幼兒們思維的發(fā)展。又如，閱讀有關(guān)勞動的繪本，幼兒感受到勞動的樂趣。之后師生一同到采摘園里去勞動一番，不僅體會勞動的快樂和意義，而且有了勞動觀念的轉(zhuǎn)變、勞動智慧的體察等。這種有針對性的教育，比起空洞的說教來效果顯而易見。

總之，繪本教學(xué)作為幼兒教育的重要組成部分，其對幼兒的成長有著不可忽視的作用。項目化學(xué)習(xí)在幼兒繪本教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，對于促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展有著重要意義。更為重要的是，借助項目化學(xué)習(xí)最終能夠達成有效促進幼兒健康成長的目的。

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責任編輯：趙瀟晗