淺談多媒體技術在幼兒園種植活動中應用的技巧

孔月悅

摘要：多媒體技術的應用，提高了幼兒園各種活動的整體質量，為幼兒的個人發展創造條件，取得了令人滿意的教學效果。種植是人類基本的活動，幼兒在參與種植活動的過程中，學習了很多生活技能。幼兒園種植活動的開展為幼兒提供了親近自然的平臺，讓他們更加重視生命、關愛生命、陶冶情操，提高了幼兒的自主學習能力，能促進幼兒的全面發展。本文以多媒體技術在幼兒園種植活動中的應用為中心，進行了相關的分析與探討，對種植活動進行了概述，并從不同的角度出發，確定了切實有效的教學方案，以此推動幼兒園種植活動的有效開展，為幼兒的成長創造條件。

關鍵詞：多媒體技術 幼兒園 種植活動 教學方法

一、種植活動概述

幼兒園的每一項活動課程的設置都是有目的、有計劃的，幼兒通過活動的參與，獲得一定的經驗。種植活動是幼兒園活動中具有代表性的一種，其大概內容為幼兒參與力所能及的播種，在這一過程中對自己負責的植物進行管理，并收獲果實，獲得良好的活動體驗。它是幼兒與植物、陽光、水分、土壤以及各種工具相互作用的過程，也是幼兒了解植物生長變化的重要過程。現如今，我國的幼兒園種植場地主要包括兩種，首先是小面積閑置的花盆，其次是專門開辟的大面積戶外種植園地。不同的幼兒園根據自身的教學需求以及場地的限制，確定相應的種植活動形式，為幼兒的發展創造條件，給予他們不同的種植活動體驗。

二、在幼兒園各項活動中應用多媒體技術的價值

近十年以來，在各個階段的教學活動中，都能夠看見多媒體的身影，改變了人們對于傳統教學的看法。以種植活動為例，教師們可以根據活動目標以及活動對象的特點，合理地運用多媒體，使活動的內容變得更加豐富，與傳統活動形式相結合共同完成目標。現代幼兒教學中的多媒體技術，大多指的是計算機以及相應多媒體軟件，與傳統教學手段相比，可以給予幼兒更加直觀的體驗，以動態、交互的形式展示活動的魅力。在實際應用時，教師不僅要考慮硬件，還要進行軟件的升級與優化，及時進行多媒體技術的完善，進而增強幼兒教育教學活動整體效果。除此之外，幼兒教師也需要不斷地進行學習，了解最新的技術，端正教學態度，真正地發揮多媒體技術的作用，為最終教學活動的開展保駕護航。

幼兒通過種植活動的參予獲得了情感、認知、語言等多方面的提升。教師在種植活動實施的過程中，掌握了種植知識與技能，提高了自身的教育能力。與幼兒園的其他活動相比，幼兒在參與種植活動時能夠與大自然親密接觸，通過對植物的親自栽培，獲取相應的種植經驗，這些都是其他活動無法替代的，具有一定的獨特性。每一個孩子從出生開始就有著對大自然親近的特性，如果這一特性無法在生命的早期進行開發，未來也會隨著成長消失殆盡。孩子甚至會在家庭及學校的影響下，認為自然是有缺陷的、無趣的，不愿意去親近它。為了激發幼兒對大自然的親近感，最好的方式就是在幼兒教學中開展種植活動。幼兒對植物進行照料，參與種子萌發及成長的整個過程，因幼苗的成長而欣喜，因植物的死亡而悲傷，因果實的成熟而激動，他們的情感與植物生命的發展息息相關。幼兒產生了內在的變化，將植物當成寶寶來悉心照料，珍視路邊花草的生命，不隨意踩踏。

三、多媒體在幼兒園種植活動中應用的技巧

（一）用多媒體技術激發幼兒對種植活動的興趣

全身心地投入一個活動的內在驅動力是對活動的內容產生興趣。幼兒只有對活動產生興趣，才能夠提高參與積極性，自發地在活動過程中完成知識的探索，并且掌握一定的學習技能。為此，教師可以向幼兒提供操作材料，準備生動形象的視頻，或者是優美的音樂，用多媒體技術播放，創設有趣的課堂情景，使幼兒能夠在參與各項活動時更加積極主動。例如，在開展“1、2、3，茄子”種植活動時，我首先組織幼兒對不同種子進行辨認，通過視頻呈現出各種各樣的種子和果子，讓幼兒依據生活經驗進行配對游戲。配對正確，會顯示種子直接進入果子懷抱的動畫；如果配對錯誤將會保持原有形態。在這一過程中，幼兒積極參與，主動地進行探索，并且能夠明確哪些果子和種子是一對的，為接下來參與種植活動奠定了基礎。在游戲中幼兒也能更加直觀地感知茄子種子的外形特點以及與其他種子的不同。

（二）用多媒體技術明確種植活動的內容

教師應從多個角度出發，明確植物的地域性、季節性、安全性等特征，同時還要了解幼兒的興趣愛好和性格特點，保證活動的有序進行；除了要選擇幼兒在日常生活中能夠接觸到的瓜果、蔬菜等日常食用品種，還要將樹木和花卉等納入種植活動當中。教師可以將樹木、植物的名稱做成二維碼，制作介紹植物的短視頻，以班級為單位認領植物，每隔一段時間在二維碼內增加幼兒照顧植物的過程。教師把二維碼分享至班級群中，可以讓家長通過掃碼觀看的方式了解幼兒是如何照顧植物的，也可以讓幼兒觀察到植物生長變化的過程。教師在選擇時也要考慮幼兒的喜好，考慮植物的生長習性，最好是周期短、易存活的，以便在栽培過程中讓幼兒產生成就感，獲得美好體驗。在實踐的過程中，為了幫助幼兒更好地了解植物，同時減輕幼兒教師的工作負擔，可以利用多媒體設備進行投票。教師通過調查列出幾個選項，讓幼兒們進行投票，選出最終所要種植的植物品種。如果幼兒有不同的意見，也可以分室內外小組進行種植。利用多媒體技術將幼兒分組，每組幼兒可以選擇不同類別的植物，教師可參照二維碼的形式給每組種植的植物貼上標簽，并激發幼兒觀察討論哪種植物長得更好、什么季節植物會更加容易生長、種植的周期是什么等等。這一過程不僅激發了幼兒參與的積極性，而且更加真實地選出了他們共同感興趣的植物，使其在進行真正的種植時所投入的精力會更多，照顧植物時也會更加細心，所取得的教育效果更加明顯。

（三）用多媒體技術記錄幼兒種植過程

在幼兒園內開展種植活動，目的是給幼兒提供自主接觸大自然、認識大自然、探索大自然的機會，但是開展種植活動時我們發現，很多幼兒因為園內其他活動，很難實時關注自己種植的植物的生長過程，由于幼兒缺乏種植經驗，很多植物也都是教師代為照顧。對于幼兒來說，及時觀察記錄是非常重要的。但是幼兒也存在記錄不夠清晰、不能及時記錄等情況。這個時候我們就可以運用到多媒體技術。以周或者月為單位，請幼兒用手機或者相機拍攝植物的生長狀態，在照片下標注拍攝時間，存在文檔中。一段時間后將拍攝的植物照片進行投屏展示。這個時候幼兒可通過照片去觀察自己種植的植物并進行小組討論，有的植物生長變化是非常大的，比如小麥，有的植物生長變化比較緩慢，比如綠蘿、多肉等。通過照片觀察對比植物的生長規律，更好地發揮種植活動在日常生活中的教育價值，不但豐富了課程資源，也拓寬了幼兒的視野，使幼兒在觀察、探究、表征、表達、照料中形成良好的學習品質，激發他們熱愛勞動的意識。

（四）用多媒體技術合理進行種植用地的規劃

種植活動的有序開展，離不開種植園地的規劃，種植園地是不可缺少的硬件資源。從現如今幼兒園的種植活動實踐來看，很多幼兒園教師并沒有意識到種植園地的重要性，不能對種植園地合理利用。特別是一些幼兒園規模較小，園區規劃不夠合理，很容易出現植物類型單一，照顧不細心，園地植物枯萎的現象。許多幼兒園種植園地的管理由教師及后勤人員負責，這屬于額外的工作，會給他們帶來明顯的壓力。面對這一情況，教師應當積極地做出改變，利用好園區空地，進行園地的合理規劃，發揮多媒體設備的作用，提高原地利用效率。例如在實踐的過程中，教師可以首先以圖片的形式對園地進行劃分，確定哪一個場地可以進行種植。之前已經確定了種植活動所要種植的種子類型，有了提前的工作準備，幼兒即可根據顏色搭配以及自身的喜好合理地進行種子種植的分配，做好區域劃分，最大限度地發揮種植園地的作用。城市中的園所常常缺少大面積的種植場地，這個時候可以讓幼兒通過多媒體來觀察能夠利用哪些空間進行種植，比如陽臺、走廊、天臺、后院，甚至在班級中的小角落，也可以進行種植。

（四）利用多媒體技術輔助教師更好地進行植物生長情況觀察

幼兒園教師負責組織活動的開展，引導幼兒的行為，是幼兒在幼兒園中主要的交涉人員。教師需要在工作的過程中積攢經驗，提高自身能力，以此保證不同教育活動的順利進行。教育理念影響著教師活動目標的確定，與最終的活動效果息息相關，教師必須樹立正確的教育理念，才能夠客觀地評價幼兒，客觀地評價自己。在這一過程中，教師要鍛煉自身的觀察能力，觀察幼兒的成長狀態，觀察活動的進展，在此基礎上完善自身工作，將幼兒放在課堂的主體地位，調動他們學習的積極性。在實施種植活動的過程中，幼兒教師應當激發幼兒對植物探究的興趣，加強對幼兒生命觀念的培養，使其對大自然心生敬畏，并且愿意親近自然，通過對植物的悉心照顧，增強幼兒的責任心和愛心。在觀察植物成長的過程中，激發幼兒對事物的探究欲望，實現整體教育質量的提高，在這一過程中積攢教育經驗，不斷地完善自己。為此，教師可以通過攝像的方式記錄植物的成長過程和幼兒照顧植物的過程，形成植物成長日記，并以周為單位進行總結，讓幼兒們自主觀看視頻，發現問題、了解問題并解決問題。幼兒細心地發現每一階段植物的成長變化，為自己所栽種植物的生長而欣喜；教師也能夠在這一過程中與幼兒感同身受，拉近與幼兒之間的距離，更好地開展接下來的教學。

結語

在幼兒園種植活動中，多媒體技術的參與收到了明顯的效果，但我們不能將其視為唯一的教學手段。我們應當在實踐的過程中總結教學經驗，客觀地看待教學問題并加以改進，將多媒體技術與其他教學手段相結合，真正地發揮種植活動的教育價值。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗