文化建設助推園所高品質發展

郎永紅

摘 ? 要：園所文化是幼兒園的精神內核，是實現幼兒園可持續發展的強大動力，能助推幼兒園高品質發展。園所文化建設需要物質與精神相結合，制度構建與人文關懷相統一。為了充分發揮內外合力，幼兒園需從幼兒、家長、教師及幼兒園自身多個層面著手，逐漸形成具有自身特色的園風園貌和精神氛圍，為幼兒提供一個更加優良的環境，為幼兒園的可持續健康發展打下基礎。

關鍵詞：園所文化；精神內核；辦園品質

中圖分類號：G617 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）03-0021-06

園所文化是在幼兒園所處的社會歷史環境中，在幼兒園教育和管理實踐中，逐漸形成的具有自身特色的園風園貌、規章制度、管理體系、精神氣氛等，主要表現在精神文化、物質文化、制度文化、行為文化四個方面。園所文化是幼兒園的靈魂，決定著幼兒園的精神面貌，是實現幼兒園可持續發展的強大動力，也是推動幼兒園高品質發展的巨大內驅力。為此，石家莊市藁城區育才幼兒園積極探索園所文化建設的有效路徑，逐步打造出“風正、人和、高效、創優”的園風、“平等、博愛、執著、善導”的教風、“動手、動腦、創造、創新”的學風，建立了“童蒙養正、崇禮育才”的辦園思想，提升了幼兒園的辦園品質。

一、精神文化——禮思啟禮

著名教育家陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這就要求我們應當做一個真真正正的人。幼兒發展核心素養是以培養“全面發展的人”為目標，即“全人教育”，幼兒發展核心素養應植根于中華文化和教育理論的土壤中，也正如陳鶴琴先生所言“做人、做中國人、做現代中國人”。陳鶴琴先生創建了具有中國特色的幼兒教育思想，即培養有根、有魂的中國娃。基于此，石家莊市藁城區育才幼兒園本著在繼承中發展、在發展中創新、在創新中進步的理念，開展了中華優秀傳統文化教育，確立了“全人格養成教育”的辦園宗旨和“童蒙養正、崇禮育才”的辦園思想，與此同時，遵循“12345辦園思路”，確立了“具有中國根、民族魂的國際小公民”的培養目標和“創建最具歷史傳承和文化底蘊的一流幼兒園”的發展目標。圍繞上述“兩個目標”，宏觀方面，遵照黨的教育方針，深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題；中觀層面，引領課程改革和育人模式變革，著力打造實力園所、活力園所、品質園所；微觀方面，將幼兒應當具備的核心素養，轉化為教育教學實踐可用的、教師易于理解的具體目標和要求，明確幼兒應具備的必備品格和關鍵能力。結合以上思想體系、文化理念及新時代黨的教育方針，石家莊市藁城區育才幼兒園確立了學前教育文化自信的思考，提煉了禮文化的內涵，即禮——理——力——立。

（一）禮——禮思啟禮、禮境藏禮、禮學潤禮、禮行生禮

禮是立人之根，是成事之源，是文明之象征，是美之體現。禮是幼兒人生的起點，是教師人文的靈魂，是幼兒本身的色彩，是幼兒園育才永恒的追求。為此，幼兒園以多種寓教于樂的主題活動引導幼兒了解基本的禮儀常識，以箏、茶、詩、樂培養幼兒高雅的氣質，幫助幼兒掌握初步的禮儀規范，養成禮儀習慣，形成知書達禮的品質，學會以禮待人的初世行為。

（二）理——明白道理、懂得事理、探究物理、分析辯理

知禮可修身，明禮行天下。幼兒園以經典誦讀引領幼兒悟道明理，以自編三字經、禮儀兒歌、禮儀活動等陶冶幼兒情操，以科探室、勞動工坊為載體，支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，使幼兒能夠明白道理、懂得事理、探究物理、分析辯理。

（三）力——培養能力、開啟智力、富有活力、彰顯魅力

以力蘊美，強健體魄，塑造幼兒健康體格；以力促智，提升智力，促進幼兒品質發展。幼兒智力的發展與觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等有著緊密聯系。為此，石家莊市藁城區育才幼兒園以主題活動、戶外游戲活動、區域活動、工坊活動等發展幼兒智力，促進幼兒內在品質的養成。

（四）立——自理自立、立身行己、立德樹人、立國安邦

“不學禮，無以立”。幼兒園秉承“禮”的優雅、純真，致力于育善、育美、育慧于潤物無聲的教育境界，讓幼兒在“禮”的沐浴中快樂成長。此外，幼兒園以系統的禮教育為載體，讓幼兒學會立身之術，掌握立身之本。全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，落實立德樹人根本任務。

二、物質文化——禮園孕禮

物質文化建設是幼兒園文化建設的重要組成部分，環境是育人的“土壤”，幼兒園不僅要注重“硬”環境建設，還要突出“軟”環境的培植。

（一）“硬”環境建設實現生活化、人性化、開放化

軟彈的地面提高了活動場地的安全系數，為體能課程的推進提供了保障；四季生發的植被與人文教育高度融合，強化了幼兒的生命體驗；符合兒童特質的兒童專用籃球場、足球場、體能拓展區等活動場地，實現了攀、爬、滑、鉆、蕩、平衡、投擲等綜合體能訓練；細細的沙池、緩緩的溪流、歡樂的蕩床，幼兒在“綠色主題樂園”里盡情嬉戲……充滿童趣的幼兒園環境，能夠陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧、激發幼兒靈感、提高幼兒素質，實現現代化、人文環境和自然環境的有機協調發展。

（二）“軟”環境創設實現兒童化、一體化、育人化

幼兒園注重一體化環境創設，搭建了豐富多彩的活動區，為幼兒拓展活動空間，發揮環境的育人功能。在班級環境創設上，與教育目標相結合，與課程主題相結合，充分體現了“師生互動、 家園互動、生生互動”。活動室環境生動活潑，由各班自主設計，展現出不同班級的不同風格和色彩，體現了不同集體和個人對幼兒園文化的認識與理解，賦予了園所環境豐富的生命力。圍繞綜合課程，對幼兒園園內外進行了有機整合，設立了科探館、茶藝室、書畫室、繪本館、創意坊、沙盤室、兒童紅色劇場、新時代勞動實踐基地，積極打造生態化、人文化、兒童化、科學化、教育化的育人環境。

三、制度文化——禮制明禮

制度文化既是幼兒園精神文化的外在顯現，也是幼兒園物質文化建設的有力保障，因此，在幼兒園園所文化建設中，制度文化的建設發揮著重要作用。

（一）制度流程規范化

幼兒園從制度全面、流程精密、方案詳盡三方面落實制度流程的精細化。一是制度全面，確保有規可依，有崗可查。形成了《育才幼兒園制度匯編》，但針對一些新問題也會利用每年的教代會進行討論、修整。二是流程精密，確保部門有底可保，處處精益求精。以“全、細、準、實”為目標，形成了《育才幼兒園工作流程管理手冊》，使幼兒園管理有章可依，減少了管理時間和精力的無謂消耗，提升了幼兒園管理成效。三是方案詳盡，確保活動有序可循，事事落實到位。要求“一活動一方案”，詳盡、周全的方案使活動更加有序可循，更加明確了做什么和怎么做。

（二）管理評價多元化

幼兒園成立了督查小組，對各崗位工作的精細化落實情況進行督查。督查小組由各崗位管理人員組成，小組內每位成員都有固定的督查事項和督查點位，每天定時、定點、定項對班級及幼兒園進行巡視督導并做記錄。督查小組每天記錄，每周總結，每月考核公示，并根據月考核積分以年齡組為單位評選出流動紅旗。

（三）反思整改效能化

督查小組在多角度、全方位、更精準地掌握各項工作的進程與實施情況后，及時與責任人反饋，隨時發現問題，隨時解決問題。如若遇到不能當場解決的問題，督查組成員會在每天的夕會上共同協商，找到更便捷、更高效的方法，以便下一步工作的部署和開展。

四、行為文化——禮學潤禮

（一）以禮規行，爭做新時代“四有”好教師

石家莊市藁城區育才幼兒園職初期教師占82%，大部分教師為“90后”，她們年輕有活力，專業性強。為此，幼兒園以《幼兒園保育教育質量評估指南》為抓手，認真解讀《幼兒園新入職教師規范化培訓實施指南》，推動“創新驅動、原點啟動、梯級自動、全面聯動”的教師隊伍建設。

1.抓師德以德修身。首先，幼兒園從禮教育知識、儀態禮儀、儀容禮儀、交往禮儀等方面對全體教師進行了全方位深入培訓，不斷豐富教師的禮教育知識儲備，讓知禮、守禮日常化，幫助教師快速成長。其次，開展了插花、茶藝、書法、沙盤等多種形式的培訓活動，提高教師的綜合素養，使教師內外兼修，綻放更好的自己。再次，開展了系列師德活動，如簽訂責任書、師德征文、“夸夸我身邊的她”等主題演講活動，敦促教師牢記肩負培養人和塑造人的神圣使命，時刻以德修身、以禮待人。

2.提師能以品示范。作為“河北省名師工作站”“石家莊市名師工作室”基地，石家莊市藁城區育才幼兒園實施了“3+4”教師培養模式，依托“南京實驗幼兒園綜合課程推廣活動”和“名師導航”兩大平臺，通過“專業引領、反思自修、研訓提高、課題驅動”促專業發展、“請進來、走出去、分層培訓、搭建平臺、綜合培養”促主動發展，加強課程培訓，加大教研力度，聚集群體智慧，找尋問題的有效解決路徑，切實有效地促進教師教學過程中真問題的解決和教師專業能力的提升。

（二）以禮修身，培養完整兒童

幼兒園遵循幼兒身心發展規律，逐步形成了獨特的“以兒童為本的綜合課程”，落實培根鑄魂、守正創新的時代精神，培養具有中國根、民族魂的國際小公民。

1.文明禮儀修身。一是借助《幼兒禮儀品格素質教育》《幼兒禮儀系列繪本》，從個人生活禮儀、同伴交往禮儀、公德禮儀、敬老禮儀、節慶禮儀、傳統禮儀六個方面，構建禮儀主題活動、設計集體教育活動，培養幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮的良好品格習慣。二是以誦讀和踐行為有效途徑，以《道德經》《論語》《聲律啟蒙》《弟子規》開蒙啟智，將禮儀規范落實在日常行動上，做到心正、身正、言正、行正、禮正。三是結合禮教育目標，探索出適合幼兒常規培養的一日七禮：入園禮、敬師禮、加餐禮、盥洗禮、喝水禮、入睡禮和離園禮，培養幼兒良好的生活與學習習慣。四是組織開展開筆禮、進階禮、感恩禮、狀元禮等，幫助幼兒樹立良好的思想道德品質，形成優良的品格。

2.傳統文化培根。堅持開展德育常規系列活動，深入挖掘春節、元宵節、端午節、中秋節等傳統節日的文化內涵。大力推動優秀傳統文化傳承發展，將秧歌、武術、舞龍、太極扇、茶藝、書法、國畫、端午賽詩會等傳統文化活動請進校園；創建新時代勞動工坊，讓幼兒親歷工藝勞動過程，真切感受勞動之美。通過寓教于樂的系統課程，將傳統文化的精髓融于豐富多彩的課程內容中，讓綿延不斷的傳統文化薪火傳承，生生不息。

3.紅色教育鑄魂。注重愛國主義教育從娃娃抓起，通過每周升國旗、唱國歌，講紅色小英雄故事，看露天紅色電影，唱紅色歌曲等主題系列活動，引導幼兒聽黨話、跟黨走、感黨恩，爭做社會主義接班人。

4.自然教育啟智。幼兒園以時間為經，以“發現自然密碼、體驗民俗風情、品味飲食健康、滋養文化創意”為緯，深耕“預+遇”的節氣課程。春分“立蛋”、夏至探索光影的變化、秋分探索晝夜時間相等的秘密、冬至包餃子等，讓幼兒感受物候、氣候及自然界的變化，體驗不同節氣的民俗習慣，品味不同節氣的特有飲食，樹立熱愛自然、感悟生命的基本觀念，發展自然觀察力、動手能力、科學探究能力。

5.體育立身。開展了幼兒籃球操、籃球游戲、籃球技能、籃球主題教學等籃球活動；將“走、跑、跳、鉆、爬”等動作與圓盤、棍棒等器械進行有機結合的“萬能工匠”活動；將功能性訓練理念與幼兒動作發展規律相結合的功能性動作教學，保障幼兒體能全面、科學、規范發展，強身健體。

6.美育養氣。兒童茶修美育課程、優+音樂課程、創意美術課程、晨間藝術簽到活動，讓幼兒在觀察、發現、探索、體驗中感受美、發現美。

7.勞動教育樹德。從自理勞動、手工勞動、種養勞動、家庭勞動、園內勞動、社會勞動、體驗性勞動等方面將勞動教育貫穿始終，讓幼兒在體驗活動中學會創新創造。借助勞動實踐基地，幼兒通過親手松土、播種、除草、澆水，感知“春生、夏長、秋收、冬藏”的農耕生產節律，在勞動中進一步感悟大自然的奧秘，從而養成熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的良好品質。

（三）以禮同行，爭做新時代文明家長

幼兒園以“教育好幼兒，服務好家長，服務好社會”為宗旨，深入貫徹落實《中華人民共和國家庭教育促進法》，通過一系列舉措讓幼兒園與家長達成共識，形成家園同步的教育合力。

例如，線上培訓會，組織家長積極參加“家校共育立德樹人——家庭教育公開課”，幫助家長掌握正確的家庭教育理念和方法，實現家長從“教育茫然”到“心中有數”的轉變。專家現場會，為家長做“禮”文化的專題講座和禮儀培訓，讓家長學習和了解中華傳統文化的精髓，為家長現場學習規范禮儀提供平臺。參與管理會，家長參與制定了《育才幼兒園家長禮儀守則》。

五、階段成果——禮行生禮

（一）幼兒層面

2022年7月，幼兒園再次對園內70名教職工和大中小班727名家長進行問卷調查。通過與開題前測（前測時間是2021年9月16日，中測時間是2022年6月22日）的對比，筆者發現，幼兒禮行為在基本禮儀方面提升了44.8%，幼兒園禮儀方面提升了41%，家庭禮儀方面提升了35.2%，公共場所禮儀方面提升了29%。（詳見下表）

（二）教師層面

教師的禮儀素養、理論水平、科研能力顯著提高。教職工的儀容禮儀、儀態禮儀有了明顯變化，多次在區教育系統大型活動中承擔禮儀工作。通過問卷及實踐測評，基本社交禮儀常識的掌握達到93%。專業能力也得到提升，二十余名教師在省、市、區級活動中取得優異成績。

（三）家長層面

給家長的一封信、家園共同制定的《育才幼兒園家長文明禮儀行為規范》、家長講座、研討交流等活動，加深了家長和幼兒對禮教育的認知，家長素質得到明顯提升。在日常接送孩子時，多數家長注意自己的行為舉止，能夠遵照時間表及時接送幼兒、能到規定地點有序排隊接送孩子等。做文明家長的意識已在家長內心生根發芽。

（四）辦園能力層面

通過立德樹人背景下“四個抓手、四個結合”禮教育實施策略，幼兒園初步創建了“四同步八統一”的工作體系。“四個抓手、四個結合”，即“抓綜合課程實施把禮教育與養正教育緊密結合、抓一日七禮把禮教育與習慣培養緊密結合、抓節日節氣活動把禮教育與德育活動相結合、抓家長學校把禮教育與家園活動相結合”的禮教育實施策略，初步形成了“四同步（管評同步、教學同步、師幼同步、家園同步）八統一（傳統與創新統一、環境與文化統一、形式與內容統一、過程與評價統一、園內與園外資源統一、兒童與成人統一、個體與群體統一、快樂與發展統一）的工作體系。

高品質的園所文化建設，會使每一位走進幼兒園的人，真切感受到園所文化的厚重與積淀，文化的穿透力會給每位教職工一種向上的力量。為耕種者育土，為行遠者鋪路，讓想得到的教育成為看得見的風景。養正一個孩子，興旺一個家族，育正千萬孩子，振興一個民族。總之，幼兒園要關注師幼精神生命成長，創新機制，加強文化建設，助推園所高品質發展。