信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)評價(jià)在初中的應(yīng)用研究

張文靜

（山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

信息化時(shí)代下，信息技術(shù)在各行各業(yè)都掀起了一股新風(fēng)尚，當(dāng)然，美術(shù)教育領(lǐng)域也沒有避免，各個(gè)學(xué)校中也開設(shè)了各種信息技術(shù)課程，隨著信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用以及核心素養(yǎng)下，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出開展信息化環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)。作為一名初中美術(shù)教師，也要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)模式存在一些弊端，迫切需要進(jìn)行創(chuàng)和改善。

學(xué)生被動接受為主的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價(jià)逐漸磨滅了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這無益于培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的自主性。因?yàn)椋@種評價(jià)模式一般是以美術(shù)教師為中心，并沒有體現(xiàn)新課改理念。美術(shù)是一門感性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，美術(shù)教學(xué)評價(jià)更應(yīng)該多元化，它沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和答案，美與不美都是主觀感受。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中為美術(shù)課堂評價(jià)提供了更多的便利性，教師要充分利用其優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的突破與創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)的概況

（一）什么是信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)評價(jià)

“信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)評價(jià)是指利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)為美術(shù)教學(xué)評價(jià)賦能，它并不是簡單的將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)評價(jià)做‘加法’。”[1]信息技術(shù)與教育的融合不是簡單的在技術(shù)層面的教學(xué)手段的變革，它涵蓋范圍之廣，涉及教學(xué)全過程，是教學(xué)觀念的一場變革。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)或者其它數(shù)字化的手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對課堂效果進(jìn)行有效、客觀、科學(xué)的評價(jià)和管理，從而改進(jìn)教師的教學(xué)過程和教學(xué)管理方式，助力于學(xué)生包括美術(shù)素養(yǎng)在內(nèi)的整體素質(zhì)的提高。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下初中美術(shù)教學(xué)的特性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)的發(fā)展也影響了教學(xué)評價(jià)。本文使用文獻(xiàn)研究法，參考了一些文獻(xiàn)，總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下初中美術(shù)教學(xué)的特性有以下幾點(diǎn)。

1.開放性

由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。許多家長、教師、學(xué)生可以隨時(shí)登錄平臺查看信息，實(shí)現(xiàn)教育信息和教育資源的即時(shí)共享，不受時(shí)間和空間的束縛。教學(xué)活動變得更加開放，教師、家長、學(xué)生可以直接交換學(xué)習(xí)資源，傳送文件，如家長可以直接在學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案袋中看到孩子學(xué)習(xí)全過程的資料，了解孩子的變化；學(xué)生也可以對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清晰的認(rèn)識，這提高了美術(shù)教學(xué)評價(jià)的透明度和開放性。同時(shí)，在這個(gè)過程中或許會發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中存在的一些不足，指明發(fā)展方向。

2.多元性

從以往的“雙基”教學(xué)到三維目標(biāo)，再到今天的核心素養(yǎng)，我國越來越重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，其中美術(shù)教學(xué)評價(jià)的重要性不容小覷。信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)評價(jià)可以呈現(xiàn)多元化的趨勢。以往的美術(shù)教學(xué)評價(jià)僅僅是告訴學(xué)生你回答的“對不對，好不好”，但是在真正的美術(shù)教學(xué)中，哪里又有好壞之分呢。美術(shù)本是一種感性的學(xué)科，全憑個(gè)人感受，因此，在這個(gè)過程中，教師的評價(jià)是非常重要的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以針對各種復(fù)雜情況的教學(xué)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和，從而使學(xué)生能夠針對自己所長在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.自主性

核心素養(yǎng)時(shí)代下，美術(shù)教師要改變“知識傳授者”的形象，改變單純以知識為導(dǎo)向的教學(xué)方式，不能僅僅認(rèn)為傳授給學(xué)生知識就可以了，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法下養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生自主解決問題的能力的培養(yǎng)也是當(dāng)下核心素養(yǎng)所要求的。尤其是初中的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力，思維能力都在逐漸提高，教師要力求將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。“隨著時(shí)代不斷向前發(fā)展，人們的生活變得豐富多彩，同時(shí)也豐富著美術(shù)學(xué)科的教育內(nèi)容。”[2]在信息化時(shí)代，學(xué)生自身能力的提高才是引導(dǎo)教學(xué)成功的關(guān)鍵，包括學(xué)習(xí)能力、反思能力等。

4.交互性

“教師和學(xué)生可以打破教室的束縛，不受時(shí)間和空間的限制，相互傳輸大量的、清晰的文件等。”[3]尤其是美術(shù)學(xué)科，可以讓學(xué)生更加清晰地欣賞名家作品，放大幾倍之后看到作品局部和細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠更加全面和直觀地感知作品。教師和學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的感受或者提出質(zhì)疑，大家各抒己見，學(xué)生也能夠了解同一個(gè)問題中每個(gè)人看待問題的不同角度，以及他們是如何解決的，從而對知識產(chǎn)生新的理解，重組信息，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下的初中美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)

在信息技術(shù)平臺上教師可以搜集到海量的美術(shù)資源，開闊學(xué)生眼界，同時(shí)，建立科學(xué)的評價(jià)方式，會使美術(shù)教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)和準(zhǔn)確。信息技術(shù)環(huán)境與美術(shù)教學(xué)評價(jià)相結(jié)合，不是為了融合而融合，也不是為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平。在這個(gè)過程中，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是教師。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要注重自主學(xué)習(xí)能力和自我評價(jià)能力，只有具備良好的自我評價(jià)能力，學(xué)生才能做出正確的選擇和行動。從實(shí)際操作中來看，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來改善教學(xué)評價(jià)，重視對學(xué)生教育性評價(jià)，而非管理性評價(jià)更能夠幫助學(xué)生進(jìn)步。教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握評價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，多給予學(xué)生評價(jià)自己和他人的機(jī)會，從而提高其評價(jià)能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)的目的

美術(shù)教學(xué)評價(jià)是指在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、美術(shù)老師的教學(xué)等方面進(jìn)行客觀評價(jià)，進(jìn)而判斷是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在初中美術(shù)課堂中，通過信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的壁壘和地域教學(xué)資源的局限，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)理念，形成新的教學(xué)體系與方式，拓寬學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都能接受同等教育。信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)不僅可以拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，為課堂平添趣味，而且學(xué)生會更加喜歡美術(shù)課，并熱愛美術(shù)課程。

從教師方面來看，信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)評價(jià)的目的在于完善、管理和改進(jìn)教學(xué)。利用信息技術(shù)對當(dāng)前的教學(xué)管理水平進(jìn)行診斷，以此來促進(jìn)教學(xué)的完善和自身的改進(jìn)。通過信息技術(shù)對教師自身的教學(xué)水平進(jìn)行檢查，使教師的能力得以提升。教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等進(jìn)行檢查，使教師教學(xué)水平得以提升。

從學(xué)生方面來看，信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)學(xué)生能夠更加了解的自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)基于此做出自評，同時(shí)加上教師合理的、具有發(fā)展意義的評價(jià)燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的完善，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績。教師具有發(fā)展性的評價(jià)語言和行為使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更好地激發(fā)，以便調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)的方法

（一）以學(xué)生為主體

“初中生思維的抽象性與邏輯性已經(jīng)萌芽，自身的反思意識也隨之發(fā)展，表明學(xué)生的自主意識不斷形成。”[3]美術(shù)教師應(yīng)該以學(xué)生為本，不僅是基于對初中生生理發(fā)展特點(diǎn)的考量，也是新課標(biāo)對每位教師的要求。關(guān)注學(xué)生的情感、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為的習(xí)得，并對此進(jìn)行全面、透徹的分析。在美術(shù)教學(xué)評價(jià)中，幫助學(xué)生發(fā)展評價(jià)能力，從而全面深刻地認(rèn)識自己。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)評價(jià)的針對性、啟發(fā)性等特點(diǎn)都會對學(xué)生產(chǎn)生其它學(xué)科所不能比擬的優(yōu)越性。另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)更精準(zhǔn)、有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、發(fā)展美術(shù)技能、解決問題的過程。互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，初中美術(shù)教師應(yīng)該更加充分地利用信息技術(shù)環(huán)境增加美術(shù)課程教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，最后教師加以總結(jié)，同時(shí)，探索出更能激發(fā)學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)熱情的新的評價(jià)方式，拓展更加具有趣味的評價(jià)方式，使學(xué)生的注意力和熱情被有效激發(fā)。

（二）與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。設(shè)定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的評價(jià)任務(wù)。教師以教學(xué)評價(jià)的反饋來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保持教、學(xué)、評的一致性。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)環(huán)境充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為美術(shù)教學(xué)評價(jià)提供更多便利和創(chuàng)新。據(jù)此，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地掌握教材上所提到的知識，也能掌握課本之外他們所感興趣的內(nèi)容，與此同時(shí)，教師要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)與導(dǎo)向，幫助學(xué)生成為更好的人。

（三）使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件

信息技術(shù)環(huán)境下提升美術(shù)教學(xué)評價(jià)的效果還可以使用一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件。首先可以通過軟件精準(zhǔn)測量，教師清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，認(rèn)知水平，從而提高教學(xué)效果的反饋效率。課堂上，提高學(xué)生的動手操作能力可以使用一些有操作性的軟件。比如，在人教版五年級下冊《學(xué)構(gòu)圖》一課中，可以使用多媒體手段，教師提供各種水果素材，讓學(xué)生動手嘗試，教師在巡視指導(dǎo)的過程中，將發(fā)現(xiàn)的具有個(gè)人特色的作品上傳，學(xué)生可以將自己的作品上傳云端，大家可以看到同學(xué)們的作品以及完整的操作過程，更好地進(jìn)行自評、互評或教師評價(jià)。也可將其放到電子檔案袋，這也符合了新課標(biāo)對學(xué)生的要求。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

（四）注重評價(jià)的多元化

美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知差異，注重美術(shù)教學(xué)評價(jià)的多元化，考慮到初中階段的學(xué)生所處的年齡的階段，考慮到他們的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)興趣，不能僅僅從藝術(shù)的角度出發(fā)。對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的評價(jià)方式。“比如，國畫、素描、水粉畫、書法等可以進(jìn)行多方面不同的評價(jià)。”[4]針對且全面的教學(xué)評價(jià)可以讓學(xué)生了解自己不足與優(yōu)勢，從而在未來的學(xué)習(xí)生活中揚(yáng)長避短，同時(shí)教師的教學(xué)水平也隨之提高。

信息技術(shù)的發(fā)展不僅使教師之間，學(xué)生之間的關(guān)系拉進(jìn)了，而且也為家長和學(xué)校之間的聯(lián)系更加緊密，除增加評價(jià)內(nèi)容外，中學(xué)美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新的評價(jià)方法，以“橋梁合作的形式”讓家長參與評價(jià)過程。這樣既可以加強(qiáng)家長、教師和學(xué)生之間的溝通，又可以觀察到每位學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，營造一種更好的學(xué)習(xí)與家庭環(huán)境。例如，教師每天在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布一些小任務(wù)，學(xué)生和家長可以一同完成，這個(gè)過程中家長和孩子的感情也逐漸升溫，在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，家長也可以及時(shí)留言，教師第一時(shí)間收到反饋信息，了解家長和學(xué)生的動態(tài)和想法，以便在后期及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

學(xué)校在學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的過程中起著決定性作用，不僅要營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也要開設(shè)一些社團(tuán)活動，比如陶藝、烙畫、扎染等課程，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師可以及時(shí)與家長溝通，了解家長的想法，使教育評價(jià)高層次化，評價(jià)內(nèi)容更加細(xì)致。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)理念上的更新，是對陳舊的教學(xué)觀念的一場洗禮。本次美術(shù)課程改革給一線教師專業(yè)化發(fā)展帶來全新挑戰(zhàn)，美術(shù)教師要改變過去那種以單純傳授知識為自主的教學(xué)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動探索，獲取解決問題的能力。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求在真實(shí)的課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，追求學(xué)習(xí)的真實(shí)性。那種假設(shè)的、“優(yōu)良結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)情境往往是脫離現(xiàn)實(shí)的，是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展的。因此，教師要不斷發(fā)掘知識與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為以后更好的解決生活中的問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

美術(shù)不是一個(gè)純理性的學(xué)科，它需要學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)的感受，所以作品不單單只有好壞之分。在美術(shù)的創(chuàng)作過程中，興趣與好奇心占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生不被約束的思維會產(chǎn)生很多想法，這也是我們的目標(biāo)——培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才。作為一名美術(shù)教師，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開放性思考，不斷求索，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)形式，打破了原有的美術(shù)教學(xué)評價(jià)的壁壘，課堂教學(xué)也逐漸多元化和智能化。在這種背景下，美術(shù)教學(xué)評價(jià)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)，給一線的美術(shù)教師提供一些新的思路。“信息技術(shù)還有許多地方尚未得到有效地運(yùn)用，如何將其科學(xué)、精準(zhǔn)地運(yùn)用到課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更多有利的機(jī)會，還需要不斷地探索。”[5]