面向鄉村振興背景的高職院校創新創業人才培養研究

劉仲彪　陳艷

隨著鄉村振興戰略的不斷演化和推進，農村地區亟須一批能夠扎根農村、服務農村、帶動農民的創新創業人才群體，創新創業是鄉村振興的活力源泉，而人才正是創新創業的核心要素。當前高校在培養學生的時候，應該將培養能夠可持續發展的學生作為目標。在鄉村振興戰略之下，高校對人才培養的方式需要進行調整，以更好地滿足時代的需要。高校在培養創新創業人才的時候，需要充分重視農村大舞臺，結合鄉村振興戰略，為鄉村輸送更多高質量的人才，在滿足了學生可持續發展需要的同時，讓高校創新創業人才培養模式得到進一步的發展。面對當前鄉村振興所需要人才和高校培養人才供需不匹配的問題，各高校應進一步研究如何做好創新創業人才培養工作，開拓人才培養新路徑，解決高等教育與鄉村振興耦合度低的問題，為鄉村振興戰略的深入開展提供充足人才支撐。

黨的十九大對鄉村振興戰略做出了重要的決策和部署，同時提出了建設“三農工作隊伍”的要求。為了讓我國鄉村振興戰略能夠更好地實現，需要更多有擔當、有才學、懂技術的年輕人才頂上去，扛起時代發展的大旗。在國家政策的鼓勵之下，已經有很多青年人才投入到鄉村建設當中，然而卻面臨著一定的水土不服、資源不匹配、技術知識儲備與農村實際發展不耦合的問題，使得青年人才難以在鄉村振興戰略當中為鄉村建設提供推力。高校是我國人才培養的重要基地，培養出的青年人才必須能夠融入到鄉村振興需求當中，為鄉村提供更多有能力、能創新、善經營的新時代青年人才，讓其在鄉村中發揮自己創新創業的特長，帶動鄉村產業發展。目前我國高職院校在培養服務鄉村振興人才的過程中，仍存在著需求不適應、人才質量要求和高校培養方向不匹配的問題，很難滿足當前鄉村振興對青年人才的需要，作為高職院校，必須能夠探索服務鄉村振興戰略的創新創業人才培養新路徑，才能解決人才供需不匹配的問題，為我國鄉村振興戰略提供充足的人才支撐。

1 高職院校創新創業人才與鄉村振興戰略的耦合性

1.1 鄉村振興需要高職院校輸入大量的創新創業人才

人才是社會發展的重要資源，人才輸出也是社會經濟發展的重要支撐，因此在當前鄉村振興的戰略之下，需要得到來自多方的人才輸入，而高職院校正是人才輸出的重要場所，鄉村振興人才來源與高校人才培養密不可分。現如今，國家大力支持鄉村振興戰略，鄉村振興戰略也在快速地走向正軌，農村建設方興未艾，這給了年輕人非常豐富的發展機會，能夠有效地鼓勵更多高素質的創新創業人才投身加入鄉村建設的崗位當中。為了能夠滿足鄉村振興對青年人才的需要，作為高職院校，應該主動將自身的教育資源進行整合，調整人才培養模式，培養出能夠為鄉村所用數量的、掌握知識和技能的創新創業型實用人才。除此以外，作為高職院校，需要能夠對大學生返鄉就業相關的政策進行及時了解，通過開展職業生涯規劃以及創新教育課程，讓學生能夠更多地了解鄉村振興發展的相關就業政策，再結合相應的創新創業實際案例，讓學生能夠更直觀地了解到如何在鄉村振興的戰略以及返鄉就業的政策之下，更好地進行創業和創新，這可以有效地提高高職院校學生返鄉就業的積極性。

1.2 高職院校能夠融合鄉村振興發展的需要進行人才培養

高職院校培養創新創業人才的時候，應該時刻緊隨時代的發展，及時對人才培養的模式和路徑進行改革與調整。立德樹人是高職院校人才培養的根本，在此基礎上發展出為國育才的人才培養目標。高職院校在進行人才培養的時候會及時地了解當前國家的政策以及國家人才的需要，進而提高高職院校人才培養的質量和效率。當前我國剛剛實現了全面脫貧攻堅，帶領一大批勞動人民擺脫了貧困，因此，高職院校需要基于鄉村振興的時代主旋律，探索當前鄉村振興中存在的實際問題，以鄉村建設為基礎，建立完善的為鄉村振興服務的創新創業人才培養體系，讓學生可以更全面地看待鄉村振興，樹立健全的職業觀念，培養學生的創新創業精神，讓學生向往為鄉村服務，讓自己的個人發展和國家的發展緊密地結合在一起，進而為我國鄉村振興事業提供大量的人才。

2 當前高職院校在培養創新創業人才過程中存在的問題

2.1 人才需求量和供應量之間存在著矛盾

我國農村地區的分布相對較為偏遠，經濟基礎相對較弱，同時條件和城市相比也較為艱苦，基礎設施和公共服務之間存在差別，這就使得高職院校缺少對人才的吸引力。在鄉村振興戰略的實施過程當中，需要人才提供支撐，只有引進更多有擔當、懂技術、會創新、善經營的人才，才能給鄉村發展提供更多的機會。當今電子商務行業發展非常迅速，農村地區需要大量電子商務人才，在人才的幫助下，才能更好地將地方特色農產品進行銷售，帶動農業特色產業的發展。然而在調研中發現，電子商務雖然進駐農村地區，為鄉村振興戰略提供了服務，但是由于缺少大量的專業電商人才，導致了農村電商的發展難以形成規模，不能實現帶動鄉村發展的任務和目標。鄉村振興戰略需要大量的綜合性人才，然而高職院校所培養的鄉村振興人才供應鏈卻難以滿足要求。由于高職院校在人才培養以及學校定位方面存在著一定的偏差，缺乏能為鄉村振興相關專業提供教育的教師，再加上教學體系的滯后，導致高職院校傳統的人才培養模式很難適應鄉村發展的需求。而鄉村地區環境又相對艱苦，很多引入農村的人才還會出現流失的情況，這進一步使得鄉村振興人才供需矛盾加大。

2.2 高職院校人才培養方向和鄉村振興需要人才不匹配

在產業結構化改革和經濟改革不斷深入的過程中，我國鄉村發展的方向也在發生著巨變，這就使得鄉村對人才的需求不僅限于農林牧漁方面，對更多方面的人才提出了要求。在鄉村振興人才缺乏的同時，各高職院校人才培養的時候依然更重視理論性人才培養，缺乏對應用型人才培養的重視，這就讓培養出的人才總體層次水平較低，人才結構不合理，缺乏必要的創新思維，這就讓鄉村振興對人才的需要無法得到滿足。依然拿電商專業進行舉例，當前農村電子商務行業發展非常快，急需大量熟悉電商方面的知識，同時能夠了解運營、物流、營銷方面知識的綜合性人才，帶動電商產業和農產品產業的發展，但是高職院校的電子商務人才培養有著一定的局限性，更多的是培養學生理論知識，而對學生理論應用能力和實踐能力培養的力度有限。其他專業的人才培養也存在著類似的問題，這就使得鄉村振興對創新創業人才的需求和高職院校人才培養的方向存在著偏差，導致了鄉村振興戰略獲得有效的人才支撐。

2.3 學生的專業基礎相對薄弱

為了更好地結合鄉村振興的戰略，高職院校必須要對自身人才培養的計劃不斷進行調整和改革。然而在實際教學過程當中，我國教育體系的一些問題依舊影響著人才的培養工作，表現出中學階段學習任務重時間緊、大學階段時間寬松的情況。具體來講，高職學生在學校學習的過程中，不知道怎樣將自己所學到的知識應用在工作當中，導致自己對未來將要從事的工作沒有目標，學生從學業緊張的高中當中進入了學習時間更自由的高職階段，需要很長的時間調整自己的學習方式。經過調查，很多高職院校都沒有及時對學生的學習情況進行了解，對于高職院校培養的專業技術人才來說，是必須經過大量的時間才能打好基礎、將理論應用于實踐當中的，但在這樣的學習方式下，很多學生的基礎知識掌握并不牢固，同時主動實踐的機會又比較少，使得高職院校學生不能牢牢地掌握專業知識，在實踐階段，又由于其他專業課程的安排時間有限，學生難以通過實踐轉化知識，導致了高職院校培養出的學生整體缺乏實力，難以在鄉村振興戰略中發揮出創新創業的能力。

2.4 學習效果有限

目前很多人都對職業教育存在著一定的偏見，有些人認為職業教育就是學習成績不好的學生的選擇，是為了讓學習不好的學生能夠和普通學生形成差異競爭，才讓學生掌握某一方面的技術。這種看法顯然是錯誤的，高職院校培養學生除了要對學生進行技術方面的培訓和教育，同時也會開展大量的理論相關課程教育，讓學生成為能夠掌握先進專業技術和理論知識的新型人才，是社會真正稀缺的綜合性人才，只有綜合性人才才能滿足社會進步的需要，只掌握專業技術是無法跟上社會進步的腳步的。高職院校會開設很多專業相關的理論課程以及專業之外的課程，支撐學生的知識體系建設，這樣可以讓學生在未來職業過程中發揮更大的價值，然而很多學生對于非技術類的知識表現出興趣有限的樣子，經常能見到學生在課堂上玩手機、聊天、睡覺，這就使得高職學生的學習效率低下，難以提升自身素質，無法成長為綜合性人才，同時也浪費了高職院校的教學資源。

2.5 教學過程中缺乏對先進技術的使用

當前科學技術在快速地發展，作為高職院校的教師，需要能夠在教學的過程中更充分地應用先進的教學技術，這樣才能讓教學效果更進一步地提升。然而在調查中發現，目前很多高職院校教師在教學的過程中依舊使用較為老舊的教學方式，授課的內容也和時代的發展脫節，這顯然是不能滿足當前社會需要的。目前在鄉村振興發展的過程中，國家對鄉村的投資越來越大，更多的新技術涌入到農村當中，這對農村的發展來說大有裨益，但是如果高職院校學生在校期間不能學習到先進技術的使用理論和方法，那么在畢業投身鄉村建設的時候，將會發現自己所學的知識沒有用武之地，這會影響自身的發展。同時作為高職院校一定要注重培養學生的自主學習能力以及創新能力，但是在調查當中發現，高職院校的學生缺乏自主創新的能力，創新水平較低，更多學生在進入高職院校的時候，對自己未來的發展并沒有明確的規劃，很多學生對自己所學習的專業缺乏興趣，因此高職學生很難主動展開學習，再加上高職院校對學生進行的鼓勵和指導工作相對有限，學生只能自己在實踐當中摸索獲取經驗，導致了學習效率較低。在這些方面的影響之下，高職院校培養出的創新創業人才能力和水平都具有一定的局限。

3 高職院校培養鄉村振興人才的新思路

為了更好地解決我國鄉村振興人才培養過程中存在的各種現實問題，高職院校需要能夠從創新綜合性實踐應用、加強區域性建設、深化行業性產教結合等方面出發，讓高職院校的人才培養思路能夠得到擴寬，完善人才培養模式。

3.1 對綜合實踐應用進行創新

鄉村振興發展需要的人才是復合型、實踐型、應用型的，高職院校需要從鄉村需要的人才角度出發，培養出善于進行農業經營管理，熟悉農村治理以及農村新產業運營管理的人才，讓全面發展的復合型人才為鄉村治理提供支撐。高職院校培養的綜合性人才應該通識專業知識，掌握實踐技能，擴大培養對象的范圍，讓人才培養的內容、深度和廣度得到深化，通過開展對農村大學生的專項培養工作，為農村定向培養具有專業能力和綜合素質的應用型人才。對于設置與鄉村振興相關專業的高職院校，政府應該支持其進行招生，讓具有發展潛力的實踐應用型人才可以通過社會自主招生的方式進入到學校中進行深造，按照培養普通大學生的方式對其進行培養，在培訓后通過考核，對其發放畢業證書。在教學方式方面，應該實行產學結合的方式，加強對學生的實踐能力培養，構建在線學習平臺以及實踐教學基地，通過線上線下結合的教育方式，為學生提供更多可以選擇的學習方向，讓學生的知識結構更加豐富，掌握創新創業所需要的多方面能力。

3.2 加強區域性校地協同

高職院校需要加強對校企合作人才培養模式的探索工作，對于不同區域的鄉村來說，發展的重心存在著較大的差異，高職院校要根據不同鄉村現代化建設的需求，將傳統的教育模式進行重構，讓高職院校學生所學可以精準對接區域農民發展的實際需求，進而培養出新型農科人才。高職院校培養人才的過程中需要引入行業標準、技術規范以及職業資格，科學地對人才培養標準進行制訂。根據標準，科學地設定課程體系，在重視教材知識的基礎上，加強對學生能力的培養，讓學生能夠更好地應用知識。高職院校需要加強體驗式、示范式、跟蹤輔導式的教學，鼓勵農民和大學生攜手創業。高職院校還可以針對地方鄉村振興的具體需求，建立鄉村振興學院以及社區學校等等，讓學歷教育能夠和培訓相結合，地方政府可以為高職院校的人才培養制訂相應的計劃，更有針對性地進行人才培養，培養出重實踐、多元化、有特色的高職院校學生，進而為地方鄉村振興輸送更多高質量綜合性創新創業人才。

3.3 深化行業性產教結合

高職院校可以和地方企業共建產教融合的人才培養體系，以解決人才鏈和產業鏈不協調的問題。要以滿足鄉村振興產業需要人才，以企業為平臺，共建校企協同教育的創新創業人才培養模式，探索如何讓人才培育與產業發展實現有效的結合，通過產教相結合的方式培養人才，重點對涉農專業人才、工匠專業人才、建筑專業人才進行培養。在人才培養方式上，要采取理論和實際相結合，產教相融合的教學方式，更注重人才的培養以及和用人單位的對接，讓企業優質人才和技能實踐資源、技術標準等能夠實現相互融合，讓人才能夠向著多領域、多方面發展，成為綜合性人才。在培養農林牧漁行業人才的時候，要加強實踐訓練，通過實踐帶動理論的學習，讓學生可以融會貫通。針對行業重點人才需要，采用能力本位的教育模型，在教育當中結合行業的標準，實現全鏈條的人才培養，讓高職院校能夠成為企業人才培養的溫床，發展成為企業高校利益共同體，保障人才在培養供給側和產業需求側都能夠有所適應。

4 高職院校培養服務鄉村振興的創新創業人才途徑

4.1 加強對鄉村文化傳承的教育

鄉村文化是鄉村振興戰略中的重要組成部分，無論是傳承還是發展，都需要有新一代的年輕人能夠擔負起發展鄉村的責任。作為高職院校，必須加強對學生使命感和責任感的教育，通過校內的網絡平臺、校內文化活動等進行宣傳，讓高職院校學生能夠更多地對鄉村振興戰略有所了解，更多地了解和認識鄉村文化，激勵學生能夠承擔起振興鄉村的任務，主動頂起傳承鄉村文化的責任，成為接下時代接力棒的有擔當、有作為的青年人才。

4.2 對教育資源進行整合，精準匹配鄉村振興人才缺口

首先，要加強對高職院校專業建設的頂層設計。高職院校需要瞄準鄉村振興人才缺口設置對應的專業，常見的缺口專業例如農業管理、現代化畜牧養殖、電子商務、物流等方面的專業。高職院校需要將當前已有的教學資源進行整合，對沒有的教學資源進行合理補充，設置和當地自然資源能夠結合的專業，建立起具有本地特色的創新創業人才培育系統。

其次，要對人才培養機制進行改革。高職院校需要對鄉村振興提出相應的要求，對人才培養機制進行改革，進而培養出能夠為鄉村提供服務的創新創業型人才。高職院校要面對廣大學生提供更多類型的基礎性公共課程以及先進的專業課程，同時加強對學生企業管理、團隊管理等方面知識的培養，為學生的創業提供相應的支持，這些課程可以以選修課的形式對學生進行開放，讓有需求的學生自行選擇學習的方向，培養出具有更多知識儲備和專業能力的新青年，以滿足鄉村振興戰略的總體需要。

再次，高職院校需要打造個性化的人才培養生態圈。在改革自身創新創業人才培養機制的時候，需要加強和地方農業創新平臺以及農業科技園的合作，為學生的實踐工作提供更多的機會，為學生提供成長的空間。與此同時，要積極邀請在鄉村振興中有所作為的優秀企業家或者行業專家到學校內開展教學和交流活動，讓學生能夠在與前輩交流的過程中拓展學習的思路，培養自主學習的能力和創新的意識。當前很多高校對學生進行的考核較為單一，存在著偏差性比較強的問題，為了讓高職院校培養出更多符合鄉村振興需求的創新創業人才，高職院校需要對考評的內容進行創新，讓學生的創新意識得到更多的激發，鼓勵有著創新創業精神和意愿的學生到鄉村發展，在新農村建設的過程中充分發揮自己的能力。

最后，要堅持人才的可持續發展觀。高職院校需要能夠合理地應用校內資源，加強對大學生創新創業意識、知識和行動能力的培養工作，讓更多的學生參與到培訓當中來，爭取讓學生在學校期間就能夠想好日后發展的道路，并為此進行學習和努力，提高自身的創新創業能力以及團隊協作能力。同時高職院校還需要積極地利用校外資源，可以通過和產業園、農村企業建立合作關系，讓學生有著更多校外實踐機會，在實踐中激發個人創意，提高創新創業的動力，進而促進地方鄉村的建設和發展，高效推動我國鄉村振興戰略的發展和實施，為鄉村的建設和發展提供更多具有創新創業精神和能力的有擔當的青年人才。

5 結束語

在鄉村振興戰略當中，高職院校肩負著培養創新創業人才的重要責任與使命。高職院校必須能夠高度重視鄉村振興戰略，以鄉村的實際需要為出發點，讓創新創業人才培養能夠和鄉村振興戰略相結合，認真探索在人才培養過程中存在的問題。高職院校應該對當前創新創業人才培養的模式進行探索和創新，重新構筑人才培養質量標準，整合教育資源，對教學機構進行重新構筑，讓師資團隊的教育水平能夠提升，更好地為人才培養工作提供服務，同時在教學的過程中需要讓學生能夠充分理解鄉村振興戰略的意義，讓學生能夠樹立可持續發展的職業觀念，能夠更好地為鄉村提供服務，只有這樣高職院校才能為鄉村振興工作的培養提供更多的高質量高素質人才。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度課題《鄉村振興背景下高職院校應用型創新人才培養的策略研究》（項目編號：GS[2022]GHB1943）。

（作者單位：蘭州職業技術學院）