3～6歲幼兒家庭教育策略研究

王亞麗

除了教師，幼兒經(jīng)常接觸的人便是家長，家長的言行舉止，會潛移默化地深刻影響幼兒。家長的行為習慣、思想特點、語言特征、教育行為等等，更會于潛移默化之間深刻塑造幼兒。毫不夸張地說，家長可以完全塑造幼兒的形象，深刻影響他們在思維、行為等諸多方面的具體習慣。由此可見，家庭教育對幼兒的影響十分深刻。身為家長，需要深度分析家庭教育，采用科學的教學理念展開對自己孩子的教育，使其成長為具備良好行為以及思維習慣的人才。基于此，本文將談一談3～6歲幼兒家庭教育策略。

3～6歲幼兒處于發(fā)展的關鍵時期，此時的他們社會情感迅速發(fā)展，道德感、理智感和審美感都逐漸發(fā)展起來。筆者認為，無論是教育工作者還是家長，都需要緊抓幼兒所處的這一黃金時期，采用科學手段、科學理念等等，著力于對幼兒的教育，使其能夠被培養(yǎng)成滿足社會發(fā)展需求的高素質人才。教育工作者接收過具體、全面且科學的教育，也在平時會時刻關注教育動態(tài)，因此可以展開對此階段幼兒的科學教育。但是，作為家長，所從事的工作可能與教育無關，平時又要耗費大量精力放在工作中，自然難以顧暇對孩子的教育，所實施的家庭教育手段可能存在不科學、太片面等諸多問題。其實，家庭教育對幼兒的成長及發(fā)展具備諸多作用，家長需要多加關注。在這種教學背景下，筆者將結合自身的教學實踐經(jīng)驗，從多方面研究3～6歲幼兒家庭教育策略，以供參考。

1 3～6歲幼兒家庭教育現(xiàn)狀及重要性分析

如今，3～6歲幼兒家庭教育存在著不夠科學、不夠全面、不夠豐富的問題。所謂不夠科學，就是當下的家長所采用的教學對策，缺乏科學理念的支撐，他們僅僅根據(jù)自己的喜好，任意性展開對孩子的教育，從而導致教育過于片面。所謂不夠全面，就是當下的家長對孩子進行教育時，要么過于重視文化教育，忽視素質教育；要么對孩子的要求過于嚴格，過分強調孩子的全面性發(fā)展。以我而言，這種教學問題，會導致幼兒忽視某方面能力的成長，甚至是出現(xiàn)厭學、厭生活現(xiàn)象。所謂不夠豐富，主要指的是所實施的教學手段不夠豐富，片面且單一，在某種程度上，難以促進幼兒的全面發(fā)展。以上3～6歲幼兒家庭教育現(xiàn)狀，會嚴重影響教學的效率性，難以全面推動幼兒的發(fā)展。3～6歲幼兒處于性格發(fā)展以及習慣養(yǎng)成的黃金期，此時的他們需要接收到科學教育。家長所采用的教學手段，自然會對幼兒產生深刻影響。此外，于家長而言，自身所采用的教育手段，會嚴重影響幼兒對各種事物的認知。畢竟，家長具備一定的權威性，幼兒的言語習慣、行為習慣等等，都是依靠模仿家長而獲得的。由于社會經(jīng)驗不足，幼兒也缺乏一定的判斷力，往往將家長的言行舉止作為絕對標準。

2 3～6歲幼兒特點分析

要想保證教育具備科學性和效率性，就有必要做到“對癥下藥”及“因材施教”。作為家長，要想做到有效教育，則需要充分地分析幼兒的基本特點，并基于這種特點，積極展開相關教育。筆者聚焦幼兒特點，深度調研，廣泛收集材料，精心分析，現(xiàn)從以下三方面談一談3～6歲幼兒特點：

2.1 愛玩心強，不知學習意義

3～6歲處于幼兒發(fā)展的初級階段，此時的他們已經(jīng)學會自主觀察世界萬物，也會挖掘出世界萬物的有趣之處。對這個階段的幼兒來講，任何事情和物品都是十分有趣的，都具有一定的新鮮感。這種有趣以及新鮮感，則在一定程度上導致他們的愛玩心較強，比較喜歡接觸一些新鮮有趣的事情。此外，受思維局限性以及社會經(jīng)驗不足等多方面的影響，這個階段的幼兒也不知學習的意義，因此不會主動學習，只會在興趣的驅動下學習，在教師、家長的監(jiān)督下主動學習。

2.2 抗挫力弱，難以接受挫折

抗挫力是人們所應具備的一種基本品質，這種品質能夠幫助人們更好地認識到諸多挫折，并接受挫折、打敗挫折，從而實現(xiàn)能力的發(fā)展與提升。以筆者而言，3～6歲階段的幼兒抗挫力極弱，他們在接觸新知識的時候，但凡是遇到一點挫折，就會出現(xiàn)不愿學、放棄學的現(xiàn)象。這種問題，便會嚴重影響幼兒的發(fā)展，難以推動他們實現(xiàn)能力的全面提升。

2.3 模仿性強，易受環(huán)境影響

不論是大人還是小孩兒，都十分容易受環(huán)境的影響，會在相應的環(huán)境下，下意識地做符合當下環(huán)境要求的類似事情，受當下環(huán)境主流概念的影響。對于處在3～6歲階段的幼兒來講，更是容易受環(huán)境影響。這個階段的幼兒社會經(jīng)驗不足，所展現(xiàn)出來的言行舉止往往是通過模仿他人而實現(xiàn)的。幼兒經(jīng)常接觸的人便是家長，自然會自主性模仿家長。

3 當下3～6歲幼兒家庭教育存在的誤區(qū)

目前，3～6歲幼兒家庭教育效率不高，最為直接的原因就是存在教育的誤區(qū)。只有深度把握教育誤區(qū)，才可以“對癥下藥”，從而更好地解決當下幼兒的家庭教育問題。以下筆者將從五個方面對3～6歲幼兒家庭教育存在的誤區(qū)談一談自己的想法：

3.1 理念誤區(qū)

當下3～6歲幼兒家庭教育所存在的理念誤區(qū)有兩個方面，一方面是過于功利主義；另一方面是過于片面。所謂功利主義教育，主要是指在展開相關教學時，會充分地考慮到所實施的手段是否可以達到某方面能力發(fā)展的教育目的，并且該能力是否可以滿足當下社會對人才的發(fā)展需求。家長秉承著功利主義理念實施相關教育時，便使得教育變了味，幼兒在接收相關教育時，難以獲得全面發(fā)展。所謂片面教育，主要是在展開相關教育時，過于重視幼兒的文化知識教育，卻忽視他們的素質教育。這樣，幼兒僅僅聚焦文化理論知識的學習，卻忽視體育鍛煉、品格培養(yǎng)等等。片面教育將幼兒打造成了只會做題的機器，難以滿足社會對綜合性人才的發(fā)展需求。

3.2 教育誤區(qū)

如今，很多孩子都是獨生子，面對唯一的孩子，很多家長難免會過于寵愛或者是過于關注，從而形成了教育誤區(qū)。第一，是過于寵溺的教育誤區(qū)。該誤區(qū)具體表現(xiàn)為，對于孩子過于關愛，滿足他們的一切需求，并且忽視其身上的缺點，一味地順從他們，這樣的教育誤區(qū)，會將幼兒培養(yǎng)成一味索取的孩子，所展現(xiàn)的行為不討人喜歡。第二，是過于關注的教育誤區(qū)。該誤區(qū)具體表現(xiàn)為，對孩子過于關注，嚴格要求他們，為他們制訂好行程較滿的能力發(fā)展計劃，并且充分關注他們的學習成果，一旦達不到學習成果，就會從言語上以及行為上打壓他們。這樣的教育誤區(qū)，嚴重違背了幼兒的天性，不僅會取得適得其反的效果，甚至會造成他們心理性格畸形發(fā)展。

3.3 行為誤區(qū)

所謂行為誤區(qū)，主要是根據(jù)教育理念的指導，所采取的具體行為的誤區(qū)。當下的行為誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，不拒絕幼兒的行為誤區(qū)。很多家長考慮到幼兒的抗挫能力弱，針對他們的需求，往往采取不拒絕的行為，該行為難以推動幼兒的心理進一步發(fā)展與提升，難以增強他們的抗挫能力。其次，忽視幼兒的行為誤區(qū)。很多家長認為幼兒年齡小、不成熟，因此往往忽視他們的需求以及所提出的想法。并且，針對幼兒所說的具體內容，采用打壓、質疑等方式進行反饋，該誤區(qū)會導致幼兒情感上淡薄，也會逐漸地變得沒有主見、不敢提意見。

3.4 形象誤區(qū)

很多家長為了讓孩子聽話，往往會建立個人絕對權威，樹立起不可侵犯的形象，希冀可通過該形象，讓自己的孩子聽話。以筆者而言，這種策略的初衷是好的，但是在落實的過程中，可能存在著幼兒與家長隔閡過大的問題，導致幼兒與家長無法建立起良好的關系，從而影響家長對幼兒的教育，甚至可能會導致幼兒恐懼、憎恨家長。

3.5 語言誤區(qū)

說話是門藝術，良好的說話藝術，可達到事半功倍的效果。家長在與幼兒說話的過程中，自然需要注重所說的話以及說話過程中所采用的語氣。但是，很多家長在說話的過程中，往往會采用命令的語氣要求幼兒，導致幼兒被迫做某件事情。很多家長為了讓自己的孩子奮發(fā)向上，會采用打壓式的說話方式與幼兒溝通，從而造成幼兒出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象，嚴重影響其心理健康發(fā)展。

4 開展3～6歲幼兒家庭教育指導的策略分析

如何指導家長掌握科學的家庭教育方法，并將其更好地落實于自己的家庭教育措施中，是本文主要探討的話題。以下筆者將從五個方面談談開展3～6歲幼兒家庭教育指導的具體策略，希望這些策略，能夠推動家長們科學育孩。

4.1 轉化理念，強調素質

提高家庭教育質量的第一步，便是重視教學理念，擺脫功利性思想、片面性教學手段，盡量挖掘科學的教育理念，強調素質教育。

家長在教育幼兒時，首先需要關注“素質教育”這一理念，注重幼兒在多方面素養(yǎng)上的發(fā)展訴求，并強調對他們的全面教育。針對幼兒的發(fā)展訴求，家長可以通過手把手讀詩、進行家庭式體育鍛煉、開展人格培養(yǎng)活動等諸多方式，培養(yǎng)幼兒在朗讀、體能、人格等方面的素養(yǎng)。當然，在幼兒進行文化類知識學習時，家長需要轉化聚焦點，多關注他們學習的過程，忽視學習的結果。唯有如此，才可以避免功利性思想，幼兒也可以因此做到知識的科學學習、有效學習。

4.2 優(yōu)化方式，有效教育

教育方式尤為重要，科學的教育方式，可以讓教育呈現(xiàn)出事半功倍的效果。如何采用科學方式撫育幼兒，便是家長不得不思考的課題。

對幼兒教育時，家長需要關注自身所采取的教育方式。一方面，要正確看待幼兒的言語行為，明確分辨這些內容的正確性以及不正確性，并及時地給予幼兒教育及引導；另一方面，要學會適當減少關注度，盡量減少幼兒所接收的一些比較針對性的、功利化的學習訓練，盡量留出大部分時間，引導幼兒自主發(fā)展，從而讓他們放松心情，全身心投入到相關文化知識學習以及素養(yǎng)能力發(fā)展上。

4.3 注重行為，合理教育

家長的言行舉止，能夠幫助幼兒充分地了解到做人做事的底線，讓幼兒得到充分的尊重，并能夠具備良好的心態(tài)，接受新知，獲得更好的發(fā)展。以我而言，家長在教學時，自然需要著重關注自身所采取的行為，做到對孩子的合理教育。

作為家長，在對幼兒教育時，首先，需要關注對幼兒抗挫能力的培育。針對那些無理的要求，要學會及時拒絕，讓幼兒能夠明確自己在言行方面存在的失誤性。當然，家長也可以根據(jù)幼兒所展現(xiàn)出來的錯誤的具體言行舉止，設計針對性任務障礙，引導他們展開針對性練習，并于練習中不斷拔高自身的抗挫能力。其次，需要充分地關注幼兒。針對幼兒的學習需求，要認真傾聽，及時回復，并及時給予滿足。最后，針對那些也許有些天馬行空的想法，則要認真了解，關注其中的創(chuàng)新點和好的點，有重點地進行肯定，讓幼兒的想法能夠得到有效重視。以筆者而言，這樣的教學方式，幼兒才可以獲得充分的尊重，也因此逐漸變得有主見、有想法。

4.4 樹立形象，形成榜樣

要想拉近與幼兒的關系，家長便需要樹立雙重形象，既要嚴厲又要親切，并且家長也需要不斷規(guī)范自身的行為，從而為幼兒樹立良好的榜樣。唯有如此，幼兒才可以認真聽家長的話。

作為家長，要把自己當成幼兒的朋友。在做一些事情時，要及時與幼兒溝通和交流，了解他們的想法，并充分尊重他們的合理要求。當然，在應對幼兒所呈現(xiàn)出來的錯誤行為時，也要轉化態(tài)度，嚴厲制止，引導幼兒充分地了解什么是對的、什么是錯的。此外，作為家長，也需要發(fā)揮榜樣作用，通過言傳身教的形式，展開對幼兒的德育教育、意志力教育等等，從而讓幼兒從家長身上獲取美好品德，獲得更好的發(fā)展。

4.5 關注語言，科學說話

身為家長，在展開對幼兒的教育時，自然需要著重關注自身所采用的語言，盡量采用科學說話以及合理說話的方式，展開對幼兒的教育。這樣，幼兒才可以接收到良好的教學輔導，知道如何說話，并明晰禮貌用語。這樣，幼兒才可以更好地表達自己的想法，更好地與他人進行溝通和交流，自身的語言素養(yǎng)因此可獲得發(fā)展和提升，教師因此可順利達到教學目的。

如，在說話時家長要盡量禮貌用語，從而引導幼兒充分地尊重他人，在與他人溝通的過程中，也能夠禮貌說話。當然，家長也可以有意識地教幼兒，從而幫助幼兒掌握規(guī)范性的語言表達內容。在日常中，可以在說話完畢后，借助剛才自己所說的話，展開示范性引導，推動幼兒嘗試應用“您好”“請”“對不起”“謝謝”“再見”“請多指教”等禮貌用語，從而能夠讓他們下意識地訓練自己的相關說話素養(yǎng)，從而做到科學說話、禮貌說話，更好地用語言表達自己心中所想，并更好地與他人溝通及交流。當然，畢竟幼兒處在發(fā)展初級階段，不知道什么是好的、什么是壞的，可能在生活的過程中，接觸到一些不規(guī)范用語甚至是粗俗用語，并將其作為規(guī)范用語，應用于自己的日常說話中。應對這種情況，家長要換位思考，更好地了解幼兒的性格特征，不可一味地批評幼兒，而應該采用提建議的方式，及時地指出幼兒所存在的問題，告訴他們所說的話中的錯誤點，并及時地展開對他們的指導，讓他們能夠更好地接納自己的問題，并及時改正。此外，教師也需要加強教育，提高幼兒的語言辨別能力，幫助他們了解到科學說話方式，能夠辨別什么是好的、什么是壞的，從而以防后患，能夠用語言更好地表達。

綜上所述，對3～6歲的幼兒而言，家庭是他們成長的重要環(huán)境。因此，家長的具體教育行為對幼兒具備較大的影響。作為家長，需要承擔職責，要聚焦當下新興的教育理念，聚焦幼兒的個性發(fā)展特點，并以此為基礎，積極展開相關教育。本文著眼于幼兒的基本特征，聚焦家庭教育，對3～6歲幼兒家庭教育現(xiàn)狀及重要性展開了深度分析，談了談這個階段幼兒的特點，并探討了當下3～6歲幼兒家庭教育存在的誤區(qū)以及開展家庭教育的具體措施。希望以上內容，可給予家長以啟發(fā)，使其能夠做好對幼兒的家庭教育，從而讓幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鋈A亭市皇甫幼兒園）