“百草園”：兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的新天地

姚辰

2022年5月，教育部印發(fā)的勞動(dòng)教育2022年課程標(biāo)準(zhǔn)，指出勞動(dòng)教育應(yīng)以強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值為主要目的。勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實(shí)教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生總體素質(zhì)的基本途徑。某農(nóng)村小學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，打造勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)相關(guān)勞動(dòng)課程，讓學(xué)生沉浸其間，以景入情，以情育人。通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的情感與意志，進(jìn)而自然形成對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，以此發(fā)揮育人導(dǎo)向與反饋功能。文章結(jié)合當(dāng)前勞動(dòng)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀入手，具體闡述某農(nóng)村小學(xué)“百草園”勞動(dòng)教育課程的運(yùn)作范式，希冀為下半年勞動(dòng)課程的正式開(kāi)設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參照。

1 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

1.1 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)

（1）得天獨(dú)厚的地理位置。該農(nóng)村小學(xué)地處城郊，注定與勞動(dòng)天然具有聯(lián)系。

（2）數(shù)量較多的活動(dòng)場(chǎng)地。該校占地面積約22355平方米，存在一定數(shù)量的空地，為開(kāi)展體驗(yàn)式勞動(dòng)教育課程活動(dòng)提供了充足的場(chǎng)地。

（3）吃苦耐勞的學(xué)生素質(zhì)。該校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，普遍吃苦耐勞，篤信勤耕則獲，堅(jiān)毅的品行讓勞動(dòng)教育的深度開(kāi)展成為了可能。

1.2 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（1）處于起步階段

縱觀目前的中小學(xué)勞動(dòng)教育，雖然是各大期刊教育論文的熱門(mén)話題，但實(shí)際教學(xué)時(shí)的方法與策略正處于探索階段，并沒(méi)有十分完整有效的體系可以借鑒。

以往的勞動(dòng)教育更傾向于職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐，以專技培養(yǎng)和職業(yè)體驗(yàn)為主要課程。對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)局限于單一的社會(huì)實(shí)踐，并不能完全幫助學(xué)生形成積極正向的勞動(dòng)觀念，對(duì)于勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

（2）遭遇現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

缺乏育人功能，勞動(dòng)教育成為課后一時(shí)的娛樂(lè)。缺乏規(guī)范科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生“淺嘗輒止”，實(shí)用性不大、創(chuàng)意性不高。沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與展現(xiàn)方式，學(xué)生得不到具體正向的反饋，也沒(méi)有辦法了解自身水平。種種原因，使勞動(dòng)教育變成了興趣班，學(xué)生上完40分鐘就結(jié)束，沒(méi)有延伸到生活中，也沒(méi)有培育出優(yōu)秀的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神。因此改變“有勞無(wú)教”“有教無(wú)勞”的現(xiàn)狀是當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。

2 農(nóng)村小學(xué)“沉浸”式勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐探索

2.1 農(nóng)村小學(xué)“沉浸”式勞動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）沉浸式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

某農(nóng)村小學(xué)將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科融合，構(gòu)建百草園特色課堂教學(xué)，如課程設(shè)計(jì)中加入百草園中感受《鋤禾》、計(jì)算百草園面積合理施肥、百草園植物雙語(yǔ)介紹等，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)意志，培養(yǎng)基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育認(rèn)知。響應(yīng)五育并舉政策，培養(yǎng)勞動(dòng)精神促進(jìn)德育，科普種植知識(shí)進(jìn)行智育，以體育鍛煉勞動(dòng)所需體魄，以美育提升勞動(dòng)價(jià)值審美。

（2）沉浸式實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

某農(nóng)村小學(xué)打造“勤耕則獲”主題的百草園，阡陌交錯(cuò)的小型農(nóng)田，原始生態(tài)的腳踏水車(chē)。耳聞清脆鳥(niǎo)鳴、細(xì)嗅泥土芬芳、觀賞田園景致、種植純天然蔬菜，旁邊是學(xué)校食堂的炊煙升起，飯菜飄香。百草園的耕種區(qū)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官，感受純正勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境。百草園的讀書(shū)區(qū)可以瀏覽農(nóng)耕歷史、農(nóng)耕文化、農(nóng)耕知識(shí)的相關(guān)故事，圖文并茂熏陶農(nóng)耕氣息，以景入情、追本溯源，探訪農(nóng)耕大國(guó)千年歷史。除此之外，學(xué)校還將“勤耕則獲”融入學(xué)校文化、宣傳標(biāo)語(yǔ)、百草教室、卡通形象等。

（3）沉浸式群體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

某農(nóng)村小學(xué)通過(guò)家校共育、社區(qū)合作、鄰校聯(lián)動(dòng)三方合作的形式，讓學(xué)生切身感受到熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì)氛圍，從而將勞動(dòng)當(dāng)作日常。邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校示范耕種，親子同樂(lè)進(jìn)行勞動(dòng)氛圍渲染。與社區(qū)合作，組織學(xué)生參加社區(qū)義工，體會(huì)勞動(dòng)精神。例如：盤(pán)城特產(chǎn)“陽(yáng)光葡萄粒”引進(jìn)校園，開(kāi)拓小片葡萄種植區(qū)。舉辦“百草節(jié)”展覽，邀請(qǐng)鄰校到校參觀，交流經(jīng)驗(yàn)。

（4）沉浸式心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

某農(nóng)村小學(xué)從心理上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“勤耕則獲”積極歸因，培養(yǎng)學(xué)生成為堅(jiān)定頑強(qiáng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。主要從勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勤耕則獲”的積極心理暗示。以過(guò)程提升集體凝聚力，以結(jié)果提高學(xué)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生樂(lè)于團(tuán)結(jié)集體、付出奉獻(xiàn)，并進(jìn)行二次參與。防止勞動(dòng)教育中“有勞無(wú)教”“有教無(wú)勞”的情況發(fā)生，以學(xué)生自我育成勞動(dòng)心理的方式提升積極性與勞動(dòng)毅力，讓勞動(dòng)教育真正生成。

2.2 農(nóng)村小學(xué)“沉浸”式勞動(dòng)課程目標(biāo)的設(shè)定

某農(nóng)村小學(xué)提煉出了“百草園”體驗(yàn)式勞動(dòng)教育知、行、魂綜合實(shí)踐課程理念，并明確了“一二三四”的課程建設(shè)目標(biāo)，即擁有一顆仁愛(ài)之心，鍛煉動(dòng)手操作與關(guān)愛(ài)他人兩種能力，體驗(yàn)動(dòng)手種植、收獲成功、問(wèn)題解決三種感受，學(xué)習(xí)醫(yī)者仁心、誠(chéng)實(shí)勇敢、艱苦樸素、團(tuán)結(jié)互助的四種作風(fēng)，在此基礎(chǔ)之上，凝練出“富有仁愛(ài)之心、勤勞能干的江北好少年”這一總目標(biāo)。

在當(dāng)前聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)展關(guān)鍵能力的課程改革的背景下，學(xué)校還思考，如何基于勞動(dòng)教育，結(jié)合特色課程建構(gòu)與實(shí)施來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培植“勤耕則獲”的學(xué)校文化。學(xué)校從勞動(dòng)教育入手，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為宗旨，以百草園特色勞動(dòng)體驗(yàn)課程為支點(diǎn)，從物型文化、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、制度保障等出發(fā)，全面構(gòu)建“百草園”勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)文化。

2.3 農(nóng)村小學(xué)“沉浸”式勞動(dòng)課程教學(xué)模式的建設(shè)

（1）建設(shè)百草園中草藥種植項(xiàng)目，與兒童共同體驗(yàn)浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)

課程開(kāi)發(fā)以全面提升學(xué)生綜合能力為本，以學(xué)校的校本課程為綱，以特色活動(dòng)建構(gòu)與實(shí)施為中心，從主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、國(guó)家課程結(jié)合與轉(zhuǎn)化、綜合實(shí)踐課程以及個(gè)別化學(xué)習(xí)這四個(gè)方面入手展開(kāi)。

百草園勞動(dòng)教育特色課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性等特點(diǎn)，我們遵循勞動(dòng)教育的特征，在研發(fā)素材中，突出了學(xué)科資源的重構(gòu)與轉(zhuǎn)化、綜合資源的拓展與運(yùn)用；在研發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目中，突出利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和反饋、強(qiáng)調(diào)精神的貫穿性。

①主題活動(dòng)

“雙十”活動(dòng)。即學(xué)校開(kāi)展的“十個(gè)一”舉行一次中草藥知識(shí)培訓(xùn)、開(kāi)展一次中草藥的主題班隊(duì)會(huì)、每個(gè)學(xué)科開(kāi)發(fā)一節(jié)活動(dòng)課、舉行一次農(nóng)事趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)板報(bào)開(kāi)辟“國(guó)粹神奇——中草藥”欄目、讀一本中醫(yī)藥方面的書(shū)、觀看一次中國(guó)傳統(tǒng)文化的影視、舉行一次“我與傳統(tǒng)文化”演唱比賽、舉行一次以中草藥題材為主的繪畫(huà)比賽、舉行一次中草藥種植成果展。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的“十個(gè)一”會(huì)唱一首愛(ài)國(guó)歌曲、畫(huà)一幅以中草藥為主題的兒童畫(huà)、讀一本中草藥方面的故事書(shū)、寫(xiě)一篇有關(guān)種植的文章、會(huì)講一個(gè)傳統(tǒng)文化的故事、了解一個(gè)中醫(yī)故事、與同學(xué)一起走進(jìn)中醫(yī)院體驗(yàn)生活、給知名老中醫(yī)寫(xiě)一封信、參加一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽、每天做好一次健體操。

舉行特色中醫(yī)藥活動(dòng)，上山采藥、識(shí)辨百草、“今天我坐堂”等。

在以上的活動(dòng)中，學(xué)科教師要圍繞一個(gè)核心主題和學(xué)生共同設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，從“講知識(shí)”變?yōu)橐稹⒕S持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提供資源、策略、程序、評(píng)價(jià)等必要的導(dǎo)引。

②國(guó)家基礎(chǔ)課程結(jié)合和轉(zhuǎn)化

結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品社、科學(xué)等國(guó)家基礎(chǔ)課程中與中草藥相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為百草園能落實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行開(kāi)展。例如科學(xué)中觀察植物的生長(zhǎng)，學(xué)生就可以對(duì)草藥的成長(zhǎng)進(jìn)行觀察；語(yǔ)文小報(bào)的制作，學(xué)生可以融入中草藥等傳統(tǒng)文化元素……通過(guò)結(jié)合與轉(zhuǎn)化的過(guò)程，能反作用于原有學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)原學(xué)科的發(fā)展。例如部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)，就有一篇題為《李時(shí)珍》的課文，文章重點(diǎn)描述了李時(shí)珍走遍千山萬(wàn)水，嘗遍百草萬(wàn)花，終于寫(xiě)成藥學(xué)巨著《本草綱目》的故事。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)此不能理解，在經(jīng)歷過(guò)百草園特色勞動(dòng)系列活動(dòng)，收獲了自己栽種的草藥之后，對(duì)此有了深刻的體悟，更好地落實(shí)了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

③綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生初步設(shè)置了如下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一、二年級(jí)以“神奇的草藥”為主題的知課程，內(nèi)容涉及指導(dǎo)如何觀察體驗(yàn)、中草藥知識(shí)了解等，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察辨識(shí)能力等；三、四年級(jí)以“我是小藥農(nóng)”為主題的行課程（高年級(jí)也有涉及），內(nèi)容涉及中草藥知識(shí)的宣講、中草藥的種植、藥性對(duì)癥、中藥的熬制等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等；五、六年級(jí)圍繞“仁愛(ài)之心”開(kāi)展魂課程，內(nèi)容涉及“我是家庭小中醫(yī)”、生物科技參觀考察、班隊(duì)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等，以中藥為切入點(diǎn)，拓展中國(guó)傳統(tǒng)文化，重在培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)與自信。例如中高年段的“我是小藥農(nóng)”活動(dòng)，它是要求學(xué)生了解一定的中草藥知識(shí)，初步學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)、實(shí)踐和總結(jié)；在感受中藥文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、團(tuán)結(jié)互助研究、成果匯報(bào)展示等能力，并能在活動(dòng)中、在團(tuán)隊(duì)中，初步提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高表達(dá)與思辯能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，富有仁愛(ài)的情懷，激發(fā)學(xué)生立志學(xué)習(xí)，服務(wù)社會(huì)的情感。

④個(gè)別化學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的能力各不相同，而我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)智力層面也只能面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于那些“頂端”的學(xué)生，我們就倡導(dǎo)個(gè)別化學(xué)習(xí)，并在“中草藥體驗(yàn)館”中精心搭建了“六一中醫(yī)堂”，對(duì)這部分精英學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)活動(dòng)培訓(xùn)，同時(shí)也鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)校設(shè)置的課程活動(dòng)中，深度發(fā)掘項(xiàng)目，自主學(xué)習(xí)。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生的綜合能力在勞動(dòng)中得到鍛煉

基于勞動(dòng)教育的理念，關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，學(xué)校從以下四個(gè)方面來(lái)讓每一位學(xué)生的綜合能力在勞動(dòng)中得到鍛煉。

①勞動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，“勞動(dòng)引學(xué)”“動(dòng)手促學(xué)”“勤耕尚學(xué)”，以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為主線，讓教師和學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、生成、解決問(wèn)題，涵養(yǎng)勞動(dòng)教育所能夠涉及的方方面面，樣樣可研究、處處有體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“浸潤(rùn)”其中，經(jīng)歷了實(shí)踐訓(xùn)練，磨煉自身意志，而非僅僅只是在課堂教學(xué)上做做文章。

②學(xué)習(xí)差異的關(guān)照

學(xué)生的能力一定是個(gè)性化的，呈現(xiàn)著差異。學(xué)校百草園勞動(dòng)教育特色課程對(duì)于“個(gè)性化關(guān)照”，做到了學(xué)與教的過(guò)程全覆蓋，可以體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)計(jì)中的個(gè)別化關(guān)照、多元互動(dòng)中的個(gè)別化關(guān)照、作業(yè)輔導(dǎo)中的個(gè)別化關(guān)照和評(píng)價(jià)激勵(lì)中的個(gè)別化關(guān)照。如在三年級(jí)“知課程·動(dòng)手來(lái)種植”中，對(duì)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)作品來(lái)完成，比如《我心中的枸杞樹(shù)》美術(shù)作品、一段小組合作翻地除草的視頻、一份枸杞生長(zhǎng)的觀察日記等。差異的關(guān)照能夠有的放矢地促進(jìn)個(gè)體能力的提升。

③探究學(xué)習(xí)的落實(shí)

通過(guò)物化載體“小藥農(nóng)成長(zhǎng)冊(cè)”（學(xué)生活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)），讓學(xué)生在活動(dòng)中，敏銳地捕捉身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一次體驗(yàn)，教師為學(xué)生個(gè)性化服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、經(jīng)歷主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)。中藥真的能治病？神奇的草木能止血？水到底該怎么澆才是最好的呢？學(xué)生們用繪畫(huà)、PPT、探究報(bào)告、小報(bào)等豐富多彩的形式展示他們的活動(dòng)成果，立足勞動(dòng)教育的多元化學(xué)習(xí)得以落地發(fā)芽。

④多元性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、參與程度等；在評(píng)價(jià)主體方面，選擇自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種形式；在評(píng)價(jià)方式上我們采取每周評(píng)價(jià)單、每月多元評(píng)價(jià)表、期末綜合評(píng)價(jià)表等相結(jié)合；在結(jié)果呈現(xiàn)方面，我們注重教師過(guò)程性記錄、教導(dǎo)處存檔、學(xué)生作品展示等。學(xué)校評(píng)價(jià)的核心在于從真實(shí)的課堂活動(dòng)行為走向準(zhǔn)確的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及注重個(gè)體發(fā)展，兼容量性指標(biāo)的“發(fā)展性”評(píng)價(jià)兩種方式。

勞動(dòng)體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生積極地融入活動(dòng)；綜合探究，讓每個(gè)孩子大膽地提出問(wèn)題；項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子研究的潛能；舞臺(tái)搭建，讓每個(gè)孩子自信地展示成果。通過(guò)百草園的系列活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都收獲滿滿。

⑤制度保障：給予百草園勞動(dòng)教育支撐

制度保障大致有四個(gè)方面。第一，組織保障，學(xué)校已經(jīng)初步建立勞動(dòng)教育特色課程實(shí)施的質(zhì)量保障體系，并在向健全方面邁進(jìn)。第二，是師資的保障，學(xué)校從年輕教師當(dāng)中選取對(duì)此感興趣的教師，形成校內(nèi)教師隊(duì)伍，并從校外尋找外援共同協(xié)助我們進(jìn)行開(kāi)展，例如“知課程·草藥的神奇”活動(dòng)就得到了盤(pán)城街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的大力支持。第三，保障和激勵(lì)方面，我們會(huì)依據(jù)活動(dòng)表現(xiàn)，評(píng)出優(yōu)秀向?qū)W校推薦，并將納入教導(dǎo)處考核，同時(shí)在績(jī)效工資，評(píng)先評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。第四，經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校擁有教育特色項(xiàng)目實(shí)施的保障機(jī)制。

經(jīng)過(guò)多年的艱難探索，某農(nóng)村小學(xué)走出了一條適合農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的道路，初步形成了具有一定可操作性和推廣性的運(yùn)作范式，全面提升了學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，但在雙減政策背景下，勞動(dòng)教育還起著放松學(xué)生身心，充實(shí)學(xué)生日常的作用，那如何妥善安排及延續(xù)勞動(dòng)的積極性等方面問(wèn)題，還需在具體實(shí)踐中探索得出。

（作者單位：南京江北新區(qū)六一小學(xué)）