談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生意義的融合

劉章富

［摘 要］我國經濟的飛速發(fā)展和社會職業(yè)的日益多元化，為當代大學生就業(yè)提供了更多機會，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。大學生應從思想上和行動上重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，從立德樹人的角度出發(fā)，職業(yè)規(guī)劃不僅體現在職業(yè)層面的價值，更要注重人的全面發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃與人生意義相互融合、密不可分。本文從大學生職業(yè)規(guī)劃現狀和對人生意義的探討出發(fā)，通過分析職業(yè)規(guī)劃和人生意義的辯證關系，試圖以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機，幫助和引導大學生找到實現自我價值和人生意義的方向。

［關鍵詞］大學生；職業(yè)規(guī)劃；人生意義；融合

［中圖分類號］G64 文獻標志碼：A

隨著社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)在淘汰部分崗位的同時，也出現了很多新興的崗位。科技發(fā)展日新月異，誕生了許多新的職業(yè)，并且仍在不斷更新。社會經濟和各種行業(yè)的飛快發(fā)展，為當代大學生就業(yè)提供了更多的機會，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。要想在畢業(yè)以后，找到一份滿足自己各方面需求，并能夠在其中找到人生意義的職業(yè)是非常重要和難得的。在人的一生中，職業(yè)生涯占據了大部分時間，而且學生時代的學習也必然會成為就業(yè)和職業(yè)生涯的基礎和積累［1］。同理，退休之后的生活也必然受到職業(yè)生涯的影響，不管是物質還是精神層面。所以，從人的全面發(fā)展來看，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得十分重要，需要教育工作者提高重視并加以規(guī)劃實踐。

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

當今大學生特別是大三、大四的學生，大部分對就業(yè)是比較積極的，但在實踐中也存在不少問題，有部分學生對就業(yè)的態(tài)度有些消極，或者不敢面對。

1.1 缺乏規(guī)劃，沒有目標

相當一部分大學生認為就業(yè)是畢業(yè)之后的事，或者從大四開始考慮也不晚，這種思想直接導致學生在校學習的這幾年沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。剛入校時躊躇滿志，認為大學生活是多姿多彩的，交朋友、參加社團、旅游看世界等，這對成長無疑是有幫助的，但也有大學生虛度時光，整體上沒有長遠的打算和規(guī)劃，在學習上動力不足，甚至對人生感到空虛和無聊，不知道該干什么，表現出了對未來的迷茫。

1.2 好高騖遠，無法從實際出發(fā)

有一部分大學生不考慮自身實際能力及興趣，只看中物質和高薪，不從實際出發(fā)，由此導致無法靜下心來好好學習，造成畢業(yè)之后找工作屢屢碰壁；也有一些人由此形成自卑心理，開始自怨自艾，消極被動，更不利于就業(yè)。如果沒有職業(yè)規(guī)劃，要實現自己的人生目標自然是困難重重、碰壁不斷。

1.3 缺乏定力，屢屢跳槽

畢業(yè)之后，大學生從學校走向現實社會，部分大學生由于職業(yè)規(guī)劃不清晰，又容易受到各方面因素的影響，無法專心踏實地在自己的工作領域做出成績，在工作中體會不到幸福感，在物質和精神上也無法得到滿足。

以上問題代表了相當一部分大學生的就業(yè)狀況，從長遠來看，他們普遍沒有很好地關注和認識自己，也沒有明確的目標和具體措施。在校時沒有定位，畢業(yè)后沒有目標，對未來沒有憧憬和理想，更不用談人生價值和社會價值的實現問題。如此一來，畢業(yè)之后就很難達到就業(yè)的目的，沒有職業(yè)生涯的積極體驗以及人生價值和意義的追求。

對人生意義的探討是永恒的話題，思考的廣度和深度也因人而異。從微觀上，這種探討是每個人在不斷追問、思考和體驗的過程。作為個體，是對自身、他人和社會產生的一種積極的內心體驗；而作為社會的人，也同樣具有一定的社會意義和價值考量。當代的大學生對人生意義的探討和理解總體上還是比較欠缺的，關于自身職業(yè)生涯規(guī)劃的思考更是不夠深入。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃與人生意義之間的相互促進關系

大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，一般有五個步驟。第一，自我評估。這個過程就是對自己的能力、興趣、性格、氣質等自我分析和認識的過程。俗話說，適合自己的才是最好的，所以自我評估的過程是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要前提。第二，社會環(huán)境分析。看看職位對就業(yè)者的要求是什么，看看自己是否與此相適應。第三，生涯機會預測。這建立在前兩步的基礎之上，了解自己的需求，了解自己的能力、興趣愛好后，發(fā)現自己符合目標崗位的要求，但還需要考慮從事這份職業(yè)的可能性有多大。第四，確定職業(yè)目標，根據社會大環(huán)境以及前三步的分析確定目標。第五，制訂具體的行動方案，也就是實現職業(yè)目標的具體計劃和措施，這是一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃的整個過程中無不體現著與人生意義追尋的融合［2］。首先，第一個步驟的自我評估，是對自己興趣、需求、能力、性格、氣質類型等的分析，無不體現了對自身的深刻認知。認識自己首先是為了更好地就業(yè)，是為了職業(yè)的良好發(fā)展，也直接影響著人生的追求，這個過程也是人不斷追尋自己的人生意義、實現自己人生價值的過程，而且在這個過程中二者也是相互促進的。對自我的認識能夠有效進行職業(yè)規(guī)劃，而職業(yè)規(guī)劃也有助于人生價值和意義的實現。人的整個職業(yè)生涯是人生中的一個重要階段，和人生意義緊密融合在一起，體現了人生的意義和價值。其次，對于社會環(huán)境及職業(yè)生涯機會的分析和評估，又體現著人的社會性，人的社會屬性決定了人生意義必然具有一定的社會價值性。

在實踐中大學生表現出的一些迷茫，不只是在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，更深層次的是對人生意義追求的迷茫［3］。所以，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和人生意義追尋，是互相促進的辯證關系。職業(yè)生涯規(guī)劃可以展現和反映對人生意義的追求，對人生價值和意義的思考也直接影響著大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃。我們應以做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入口，去追尋和實現人生價值和意義。

3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生意義融合的幾點思考

3.1 職業(yè)規(guī)劃與自我內心需求的融合

職業(yè)生涯規(guī)劃當中第一個重要的問題就是自我認知，包括自己的興趣愛好、需求、能力、氣質等內容，分析這些內容不只是得出適合什么職業(yè)，更多的是關注人內在的需求，這個需求直接關乎職業(yè)生涯中體現出來的幸福感。一份好的工作，應該是可以使從業(yè)者更好地投入其中，以工作為平臺，實現自我價值及人生意義的。有調查研究表明，一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，便能發(fā)揮其全部才能的百分之八十到九十，并能長期保持高效率的工作而不疲勞。反之，在這方面就只能發(fā)揮全部才能的百分之二十至三十，還容易感到厭倦和疲勞。所以，真正符合自己內心需求的職業(yè)才會讓人把工作做好，也才能在其中感受到快樂和幸福，這也體現了相互促進的辯證關系，所以在進行職業(yè)規(guī)劃的時候，一定要特別重視自己的內在需求。

3.2 認識職業(yè)和工作的區(qū)別與聯(lián)系

職業(yè)和工作既有區(qū)別又有內在的聯(lián)系。工作是職業(yè)的一個構成要素，是職業(yè)的開始。工作是謀生的手段，但也只是發(fā)展職業(yè)的一個基本條件，職業(yè)是在個人工作基礎之上各項工作的綜合，它還包含了職業(yè)當中的人生態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)道德等因素。職業(yè)與工作既有區(qū)別又相互聯(lián)系、相互依存、相互影響。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是找到一個好的工作，而更應該是能夠體現人生意義和價值，把此貫穿其中的人生規(guī)劃。這個問題雖然簡單，但一定要注意區(qū)分和認識，對社會經驗和閱歷較少的大學生來說，很容易將二者混為一談，只有真正重視并區(qū)分二者，才能更好更長遠地進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，以此實現更好的發(fā)展。

3.3 增強職業(yè)規(guī)劃當中的社會責任感

一個人是否成功，其人生價值和意義如何實現，離不開周邊環(huán)境和自身的努力。一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃，也必然是符合社會發(fā)展環(huán)境的規(guī)劃。人生意義的追求和實現，是一個能動的、實踐的過程，這個過程是一個利己和利他相結合、相融合的過程。所以，不論是利己和微觀的個人意義價值的實現，還是利他和宏觀的社會責任和價值的實現，都體現出這一深刻的道理，即人生價值的實現和職業(yè)生涯的規(guī)劃都應該符合社會歷史發(fā)展方向，承擔一定的社會責任，是正面、陽光，同時有利于他人和社會的。每一個個體，都是處于社會關系大網上的一個點，作為一種唯一的存在，無不具有自己獨特的、不可替代的意義，既有對自己生命存在和發(fā)展的責任，也有對社會歷史發(fā)展的責任，這也是人生的重要意義。

3.4 加強個人自我管理

職業(yè)規(guī)劃的制定與完成，既是目的又是過程。完成職業(yè)規(guī)劃是其中一個步驟，規(guī)劃完成之后需要我們具體地去實施和實踐，不去實施的規(guī)劃沒有任何意義。而制定規(guī)劃的過程既是目標又是成長的過程。從個人角度來講，通過職業(yè)規(guī)劃的制定，幫助自己提高自我管理能力，在自我認知方面，認識自己，不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自我調試，不斷地改進和提高自己，這個過程既是職業(yè)規(guī)劃的過程，又是自我成長、實現人生價值和意義的過程。這里又體現了職業(yè)規(guī)劃和人生意義的融合，也時時處處體現著個人自我管理的重要性［4］。職業(yè)生涯的規(guī)劃是具體的，是實實在在的，是可操作的，它并不抽象，這個過程也是學習和成長的過程，主觀和客觀上都對自主意識和自我管理提出了更高的要求，我們必須關注并重視職業(yè)規(guī)劃，提高自我管理的意識和能力，不斷提升自己。

3.5 更新“教”的觀念

隨著時代的發(fā)展，現代職業(yè)對人才的綜合素質要求非常高，在高等教育當中，素質教育應是多層次的，不僅要形成德智體美勞健全的人格，更需要的是培養(yǎng)復合型人才。所以，從教師“教”的視角來看，不能僅僅滿足于本課程知識的講授理念，還要在不斷優(yōu)化教學目標、教學內容的同時進行創(chuàng)新教學，加強頂層設計，注重培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。同時，從實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，這就對教師提出了更高的要求，需要教師不斷學習，接受新的知識和信息。從學校的視角來看，學校對學生的培養(yǎng)方案應進行不斷的規(guī)劃與更新，不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案，而應該讓學生系統(tǒng)性地接受長遠的職業(yè)教育。

3.6 更新“學”的觀念

對于大學生來講，就業(yè)的渠道平臺非常復雜和多樣，在此情況下，大學生應摒棄急于求成的心態(tài)，踏實學好相關知識，注重長遠打算，注意區(qū)分工作和職業(yè)，做長遠規(guī)劃。人生的意義遠不止謀生和工作，不能一味追求高薪，不能好高騖遠，眼高手低。沉靜下來，踏實求學，在學校學好基本的專業(yè)知識、綜合課程等，絕不能認為除了專業(yè)知識其他都不重要，應理解各學科之間的深刻聯(lián)系，注重自我整體素質的培養(yǎng)；更不能認為專業(yè)知識將來在崗位上學得很快，現在對自己的專業(yè)課反倒不夠重視。專業(yè)是基礎，也體現了一個人的學習能力及態(tài)度，應端正態(tài)度，提高綜合素質，全面發(fā)展。要以學校學習的知識為階梯，不斷開闊自己的視野，開闊自己的眼界，厚積薄發(fā)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機，成就更有意義和價值的人生。

職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐是一個長期的過程，大學生在學習和實踐的過程當中，難免會遇到一些挫折，所以應有意識地培養(yǎng)正確的奮斗觀和抗挫折能力［5］。職業(yè)生涯和人生價值的實現不可能是一帆風順的，只有勤奮努力，不斷地突破自己，才能成就更好的自己。大學生應該樹立終身學習的理念，特別是在如今信息技術飛速發(fā)展的時代，堅持終身學習，才是增長自己知識才能的根本方法，任何規(guī)劃、目標、價值的實現，都離不開腳踏實地的奮斗。

4 結語

大學生實現自己人生意義和價值的過程，其實就是對自己制定各種目標的實現過程，這些目標的設立就是職業(yè)規(guī)劃的內容，也是人存在和發(fā)展最根本的動力。職業(yè)生涯規(guī)劃是人生意義價值實現的載體，同時和人生意義又是相互促進的辯證關系。而人生意義教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在大學生素質教育當中，應該擺在更加重要的位置。

參考文獻

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［4］王雨濛. 高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀、問題及對策分析 ［J］. 現代商貿工業(yè)，2022，43（11）：68-69.

［5］唐婷. 大學生人生意義感與成就動機的關系：基于懷舊影響的研究［D］. 蘭州：西北師范大學，2020.