《服飾配件設計》課程教學改革研究

徐 強

（湖州師范學院藝術學院，浙江 湖州 313000）

《服裝配件設計》課程是服裝專業中一門綜合性、實踐性很強的課程，多數高校安排在第5 或者第6 學期上課，先修課程主要有服裝設計、服裝結構設計、服裝制衣工藝等，主要講授首飾、頭飾的歷史、類別、設計理念、制作方法等，強調材料與形式美相統一，在配飾設計方面拓寬學生思路，同時為學生服裝設計提供整體搭配設計。《服飾配件設計》總學時48 學時或者64 學時，前三分之二學時為服飾配件設計與制作的理論部分，后三分之一學時為服飾配件的制作實踐。

1 服飾配件在服裝設計中的重要性

服飾配件是民族文化與藝術起源的重要組成部分。服飾配件指裝飾在人體上的飾品總稱, 主要包括服裝、配件、首飾、發型、化妝等，可以分為狹義服飾配件和廣義服飾配件。狹義服飾配件指服裝以外的各種服裝配件和飾品，指與服裝有緊密聯系的紐扣、拉鏈、胸飾、貼花、繡花及腰帶等,突出服裝某一個部位或點明主題,既可以使平淡的服裝添彩,還可以提高服裝的檔次,運用它們可以彌補服裝款式和色彩上的不足。廣義服飾泛指與穿戴有關的物品,如衣、褲、鞋、帽、襪、巾、首飾、箱包以及各種配件、飾品,這些物品都在使用中顯示出其裝飾作用。

服飾配件主要具有實用性和裝飾性，可以加強整體服裝設計的風格，使設計風格更加統一，點明設計風格的主題；可以完善服裝設計中造型、色彩或者材質上的不足；可以強調服裝流行的整體趨勢；可以彰顯設計師的個性[1]。

2 《服飾配件設計》課程開設的必要性

服裝專業培養的是未來的服裝設計師，服裝設計師要能靈活地運用服飾配件的實用與裝飾作用，掌握服裝與飾品的搭配。服裝專業高等教育的改革應注重課程體系的完整性，注重課程的可實踐性，因此《服飾配件設計》的教學內容與方法越來越被高校服裝專業重視，該課程綜合了服裝設計、飾品設計、服裝色彩、服裝工藝等幾個方面。通過教學使學生充分了解服飾配件發展歷史及演變過程，明確服裝與配飾的關系，掌握服飾配件設計的基本設計原理及制作方法，了解服裝配飾的流行趨勢與發展方向。

3 《服飾配件設計》課程教學現狀的不足

我國的服裝設計專業開設的比較晚，知識體系健全性有待于完善，并且教學中將更多的精力用在服裝主體的設計上，服飾配件設計作為單獨的學科起步比較慢。

3.1 教學內容不足

《服飾配件設計》課程與《服裝設計學》《服裝色彩學》《服裝工藝學》《服裝材料學》等課程銜接程度有待進一步提高。《服飾配件設計》教學內容是服裝設計、服裝色彩、服裝工藝、服裝材料等方面的綜合設計與制作，服飾配件的造型設計、色彩搭配、材質選擇及制作方法均與這些因素息息相關，傳統的《服飾配件設計》教學內容比較獨立，與其他課程內容銜接不緊密，使理論與實踐脫節，教學受到一定程度的限制，不利于學生的個性培養。

3.2 課程結構不足

在多數高校《服飾配件設計》的教學過程中，教師講完設計理論知識后，不講述先進制作技法，讓學生獨自完成飾品制作，存在設計理論知識和配飾制作不能同等重視的問題。課程教學學時分配既要注重服飾配件設計的理論教學，又要注重培養配飾制作技能，使學生理論設計能力和實踐配飾制作能力同步增強，使服飾配件在服裝設計中起到畫龍點睛的作用。

3.3 教材內容不足

《服飾配件設計》現有的教材內容多為各類服飾配件的歷史、類別、設計原則等，缺乏對服飾配件的流行趨勢、色彩特征、制作技法等內容的講述，對系統的服飾配件設計與制作講述的不深，對于流行元素、先進技術涉及的較少，在一定程度上限制了學生的自我發展。

3.4 創新意識不足

《服飾配件設計》教學方法主要以教師教、學生聽的模式進行，學生多為被動地學習理論知識和制作服飾成品，教學模式忽視了學生學習的主體地位，對學生的創新意識的培養很不利。創新意識、創造能力的培養應多融入到課堂教學中，使教學模式更豐富，教學內容更多樣，激發學生學習《服飾配件設計》課的主動性。

4 《服飾配件設計》課程的優化

4.1 教學內容的優化

《服飾配件設計》課程培養學生掌握服飾配件設計的理論知識和配件制作技法的實操技能，將《服裝設計學》《服裝色彩學》《服裝工藝學》《服裝材料學》等課程內容融入到教學中，培養學生綜合運用設計的理論知識和制作技法，使其全面掌握配件設計和制作技術。教學內容設置時要以設計理論為依據，以流行趨勢為導向，結合服飾品行業和制作技術的發展，培養設計理論扎實、實踐動手能力較強的服裝設計人才[2]。

4.2 課程結構的優化

課程結構是課程各部分之間重要的組織形式。在《服飾配件設計》課程講授過程中，應對理論知識和制作技法同等重視，理論知識講述的是飾品的造型、色彩、材質的設計方法及原則，制作技法則講述飾品制作方法和先進制作技術，對兩部分內容的重視度相同才能更好地理論聯系實際，才能更好地結合流行趨勢的發展方向。隨著服裝工藝技術的不斷發展，《服飾配件設計》課程教學既要完成學生設計理論知識的積累，又要培養學生操作能力，先進的制作工藝融入到服飾配件教學中，使服飾配件設計更適應服飾行業發展的需求。

4.3 教材內容的優化

《服飾配件設計》教材內容除了各類服飾配件的歷史、類別、設計原則外，還應該融入少數民族飾品、流行趨勢、色彩特征、制作技法、服飾材質等內容，這樣才能培養好學生綜合運用設計元素的能力。加強非物質文化遺產保護被更多人重視，課程融入少數民族飾品、流行趨勢等內容，對傳承民族文化遺產有很重要的意義。

4.4 重視創新意識培養

服飾配件設計應將造型設計、制作技法、飾品材質、色彩搭配等有效融合，重視學生創新創意設計能力的培養，開闊學生的設計思路，提高學生對流行趨勢的預測能力，使學生能從造型設計、飾品材質、色彩搭配多個方面攝取靈感，增強學生綜合運用設計元素的能力。

4.5 教學課件的優化

建設信息資源多、設計內容豐富的《服飾配件設計》多媒體網絡資源，選擇典型的服飾配件的歷史、類別、設計原則、少數民族飾品、流行趨勢、色彩特征、制作技法、服飾材質等方面的教學素材，發揮多媒體網絡資源的優勢,提高學生對設計理論知識的理解能力，開拓學生的視野。

4.6 提高教師實操水平

《服裝配件設計》是理論與實踐相結合的課程，教師除了教授學生掌握服飾配件設計理論知識外，還要教授學生實際操作知識。提高該課程授課教師的實操技能十分必要，學校應鼓勵教師去飾品公司或者企業學習實踐，培養具有設計師、工程師資格的教師梯隊。

4.7 培養自主學習興趣

學習興趣是課堂教學順利進行的關鍵，也是學生學習的推動力。《服飾配件設計》課程要培養學生自主學習的興趣及解決問題的能力，教師授課應結合少數民族飾品、本地區文化、流行趨勢、先進技術等學生感興趣的內容，使學生掌握更豐富的服飾配件設計方面的知識，培養學生對該課程的學習興趣。

5 結束語

《服飾配件設計》課程教學主要通過理論知識講解、飾品創作設計和實踐技能操作，使學生掌握服飾配件設計的理論知識，具有審美和鑒賞的能力，具有一定的服飾配件設計創作和制作的能力，提高學生的服裝服飾的搭配能力，提高其整體設計的能力。教學內容的優化，能夠將服飾配件設計與服裝設計學、服裝色彩學、服裝工藝學、服裝材料學更好的融合，拓展學生設計空間；課程結構的優化，對理論知識和制作技法同樣重視，培養學生理論聯系實際的能力；教材內容的優化，培養學生綜合運用設計元素的能力，傳承和發揚民族文化與裝飾技法；創新意識的培養，能夠積累設計靈感來源，培養個性化設計意識；教學課件的優化，開拓學生的視野；提高教師實操水平，能夠在教學過程中更直觀地演示飾品制作方法；自主學習興趣的培養，能夠調動學生學習服飾配件設計理論與制作的積極性。