新課標下高校音樂美育民族化的多維度構建路徑

鐘鳳

摘要：2022年教育部印發的《高等學校公共藝術課程指導綱要》指出，藝術課程是高校美育實施的主要途徑，要堅持育人導向，弘揚中華美育精神。因此，高校要發揮音樂主渠道作用，多維度構建高校美育民族化。本文探討了高校音樂美育的大致發展歷程，高校音樂民族化的價值，以及在實踐中出現的問題，最后指出新課標下高校音樂美育民族化的多維度構建路徑。新課標下高校可從加強制度保障和組織領導、構建綜合立體課程體系、強化高校博物館基礎設施建設、開展民族器樂藝術實踐活動、多角度完善美育評價體系等方面來構建音樂美育民族化，從而提高學生審美和人文素養，引領學生樹立正確的民族觀。

關鍵詞：高校音樂? 美育民族化? 發展歷程? 價值意義? 構建路徑

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）09-0129－04

一、高校音樂美育的大致發展歷程

音樂作為高校美育建設的重要手段，經歷了長時間建設、實驗與發展。縱觀高校音樂美育發展史，大致可以分為三個時期：萌芽期、發展期和改革期。

（一）萌芽期

1912年，當時的教育部提出高等師范院校音樂課的教學目的是美感教育，并將其設立為“隨意科”。20世紀50年代初期，中華人民共和國教育部肯定了美育在學生全面發展教育中的作用。“文化大革命”時期，音樂教育基本處于停滯狀態，各個學校大都停止開設音樂課，音樂教育受到前所未有的冷落，音樂美育更無從談起。

（二）發展期

1978年黨的十一屆三中全會后，高等教育工作逐步進入健康發展軌道，音樂教育也進入恢復發展的新時期，美育在學校教育中的地位被重新確立。1989年，《全國學校藝術教育總體規劃》指出：“我國學校藝術教育的重點是要廣泛開展對美育和藝術教育的宣傳教育。”1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程，開展豐富多彩的課外文化藝術活動。”

（三）改革期

21世紀提出新一輪基礎教育課程改革，要求進一步深化高校音樂美育。2001年頒布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“要實施能夠反映時代發展所需要的素質教育，使學生德、智、體、美等方面全面發展。”2006年，《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案的通知》提出：“公共藝術課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑。”2019 年，《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中強調：“高校美育要聚焦藝術教育的改革發展，大力加強和改進美育教育教學。”2022年，教育部印發了《高等學校公共藝術課程指導綱要》，提出藝術教育是美育實施的主渠道。

美育屬于一個發展性概念，它不僅保留了每個時代的烙印，還隨著時代發展被賦予新的含義。如今，新課標下高校音樂美育民族化實踐應充分發揮美育的育人價值，利用青少年喜聞樂見的方式陶冶其心靈情操、培育其健康審美力、升華其高尚人格，進而弘揚中華民族美育精神。

二、高校音樂美育民族化的價值

音樂美育民族化，指的是以中華民族優秀傳統藝術文化為主要教學內容，以民族藝術為主要教學手段的審美教育。2022年教育部印發的《高等學校公共藝術課程指導綱要》指出：“藝術課程是高校美育實施的主要途徑，要堅持育人導向，弘揚中華美育精神。”可見，推動美育民族化時不我待。高校音樂美育民族化可提升大學生的德育素質、審美情趣和人文素養，并增強大學生文化自信。

（一）提升大學生的德育素質

相比于化學、物理等知識性課程，音樂具有其自身特殊的美育功能，更容易潛移默化進入學生內心世界，觸及學生心靈深處，產生相應情感共鳴，提高學生的德育素質。高校音樂教學首要關注學生的德育素質，我國民族多樣性又為思想政治教育提供了豐富的教育資源，因此音樂對德育任務的完成具有協助作用。音樂美育民族化通過優秀民族音樂教學給大學生帶來心理上的審美體驗，使其在多民族音樂中體會多彩的思想和人生，樹立正確的價值觀和人生觀，提升自身品德。

（二）提升大學生的審美情趣和人文素養

高校音樂美育過程中挖掘出的民族文化是中華文化精髓，大學生學習這類文化，將獲得正確的審美取向和審美觀念，從而提升自身審美情趣。例如讓學生欣賞歌劇《劉胡蘭》《江姐》，可以讓其體會當時抗戰中前線人員的不易，認識真正的英雄，培育學生正確的審美觀。此外，高校音樂美育民族化也有助于大學生明辨是非善惡，提升大學生的人文素養，而提高學生人文素養本就是高校美育的重要內容。

（三）增強大學生的文化自信

大學要實施音樂美育民族化，就要挖掘我國民族優秀傳統音樂文化資源，并將其作為高校美育課程內容的重要部分。例如在課程中挖掘我國國粹——京劇，通過讓大學生自創表演，使其親身體驗優秀民族音樂文化所包含的美，培育他們認識、欣賞中華傳統文化美的能力，提升對中華民族的認同感，從而增強大學生文化自信。此外，各高校還可以舉辦傳統節慶、名家講壇、音樂展覽等，讓民族經典音樂融入新時代美育旋律，讓大學生沉浸于優秀傳統文化氛圍中，提高大學生對校園文化、傳統文化的鑒賞力，從而提升文化自信。

三、高校音樂美育民族化實踐中出現的問題

推動音樂美育民族化是一個不斷探索的過程，其中既包含了可借鑒的經驗和切實可行的辦法，同時也展露出當下面臨的問題和困難。所以必須總結經驗和教訓，最終發現并解決問題，這樣才能進一步開展高校音樂美育民族化實踐工作。

（一）美育民族化認識水平有待加強

新時代的學校美育提倡弘揚中華美育精神。許多高校在推進美育的過程中，逐漸意識到美育的價值和重要性，利用文化實踐、藝術展演等活動，營造一個積極的高校美育文化氛圍，從而推動高校美育發展。然而，在推進美育過程中，高校存在美育民族化認識水平不夠、相關政策落實不到位等問題。如未設置專門的美育民族化教研室、未制定相關教育法規、資金投入不足、監督系統不完善、教育體系和運作機制不系統等。

（二）美育民族化框架構建有待完善

美育民族化課程建設作為高校美育培育的重要組成部分，并未受到應有關注。當前，中國高校尚未形成系統、立體的美育民族化課程體系，導致在教學實施中存在一些問題：一是教學目標不具體，未能明確各階段學生具體美育民族化目標；二是音樂美育課程單調，未做到學科融合，在傳授音樂美育民族化知識時，與其他課程交集較少，未做到多領域互補。在此教育形式下，學生僅能學會本門課程相關知識，缺少創造力；三是沒有系統的教材，美育民族化課程是一類學科，需要開發與建設民族音樂和優秀傳統文化，形成系統可運用的教學資源，從而推進音樂美育民族化建設。

（三）美育民族化評價形式有待多元

由于當今社會多元化，使大學生在美育的教學內容、教學方式等方面存在著不同的要求。但與學生需求的多樣性相比，高校提供的美育實踐活動存在形式較為單一、內容比較局限、評價形式不豐富等問題，沒有形成一個涵蓋不同層次學生的美育評價體系。只有將理論和實際相結合，擴寬實施途徑，更新評價形式，才能更好、更直接地實現音樂美育民族化教學。

四、新課標下高校音樂美育民族化的多維度構建路徑

美育是高校整個工作中不可或缺的一環，也是高校人才培育的重要建設內容。高校必須適應新課標需求，主動尋求各種途徑，做好音樂美育民族化工作，將中華“美”的精神發揚光大。本文將從五個層面對新課標下高校音樂民族化美育建設工作進行探討。

（一）加強制度保障和組織領導，構建高校音樂美育民族化

1.積極響應并落實高校美育政策，加強制度保障

當前，國家十分關注高校美育工作，發布了一系列“美育”相關政策。深化和落實政策精神是推動新時代音樂美育民族化工作的重要內容。地方與高校領導要充分認識該政策所包含的美育民族化精神，提高認識，鼓勵地方研究，制定高校音樂美育民族化法規，為其實施提供有力的法治保障。

2.高校美育要把握好重心，加強組織領導

各地方政府和高校領導要明確黨和國家強調發展中華美育精神的根本需求，看清我國高校音樂美育民族化工作開展的新局面，全面認識美育工作、明確高校美育工作的艱巨性和緊迫性，加強對美育工作的指導，要把學校音樂美育民族化納入重要日程。合理配置和優化教育經費，加強對高校的教育經費保障，積極爭取社會捐助，鼓勵社會各界力量扶持和發展美育民族化事業。

（二）構建綜合立體課程體系，推動高校音樂美育民族化

課程建設是實施高校音樂美育民族化的關鍵環節，是培育高校人才質量的關鍵因素。高校必須在現有課程體系基礎上，完善或探索綜合、立體的音樂美育民族化課程體系，推進高校音樂美育民族化實施，促使大學生全面發展。

1.科學定位音樂美育民族化目標

《意見》中指出：“高等教育階段主要是完善學生的人格修養，強化文化主體意識和文化創新意識，增強傳承弘揚中華優秀文化藝術的責任感和使命感。”在課堂中，教師應明確高校美育目標，以此為依據，制定每課教學目標，調整教學過程和教學方法，教學內容要以中華優秀傳統文化為主，處理好知識、技能傳授與修養的比例，培育學生弘揚中華優秀傳統文化的責任感，增強學生的文化自信。

2.推動音樂與其他學科有機融合

高校要推動“學科美育”，適度挖掘其他學科所蘊含的美育民族化元素，自然融入教學設計和實施中，并藝術性地向學生傳遞，加強音樂與其他學科的融合，完善美育課程體系。例如語文課中經典的文學作品就是美育民族化教材資源，在大學中國音樂史課堂上，教師講解中國古琴演變史，以及其美的價值時，就能運用帶有民族化色彩的古文穿插講解，讓學生不僅體會古琴之美，而且能感受古文語言之美。

3.編訂音樂美育民族化教材

各地各高校要結合當地優勢，編訂高校音樂民族化教材，美育教材中的音樂教材既要立足于中華優秀傳統文化，又要借鑒西方文化，充分體現民族性、創新性和實踐性，推動高校美育實施。各高校可以建立民族音樂教材專家小組，并給予充足的經費保障，從而使專家充分挖掘和探討當地民族文化，加速撰寫民族音樂教材，并投入應用。例如《花兒》是產自寧夏回族自治區的民歌，唱詞浩繁，文學藝術價值很高，被人們稱為西北之魂。位于寧夏固原的寧夏師范學院就可充分挖掘花兒的民族特色，將多種類型的花兒編訂成一本音樂教材，并將此作為課程教材的重要部分，開設相關課程，計入學分。據此，大學生就能充分體會到寧夏“花兒”之美，提高自身精神境界和道德情操。

4.發揮隱性課程效用

高校要營造浸潤性校園音樂美育民族化環境。所謂“一方水土養一方人”，校園環境相當于美育的隱形課堂，在高校美育建設中，發揮著潛移默化的育人作用。高校通過構建學校文化環境、校舍環境、秩序環境等措施，增強以美育人的實效性。例如，高校可利用宣傳欄、廣播等方式，將中華優秀傳統文化的民族精神通過校園文化環境隱性傳播給大學生，潛移默化地提升高校美育的滲透性和育人性。

（三）強化高校博物館基礎設施，構建高校音樂美育民族化

高校博物館、體育館、音樂廳等基礎設施不僅是衡量一所高校辦學條件與規模的重要參考標準，還是傳承中華優秀民族文化必不可少的美學空間。民族音樂博物館既能使大學生充分感受中國傳統文化的魅力，又能通過美育課程強化大學生的思想政治素質，實現“立德樹人”的育人理念，從而推動高校音樂美育民族化發展。

1.發揮展品和藏品優勢

博物館主要是通過展品和藏品進行文化輸出，各高校應廣泛收集各類優秀民族音樂作品集、民族樂器、民族音樂英雄人物故事等，作為藏品供大學生欣賞和學習，提升他們的民族音樂素養。另外，高校博物館還應注意藏品的陳列與擺放，高校館藏的陳列語言在發揮館藏藝術內涵方面起著舉足輕重的作用。

2.開展綜合實踐活動

高校博物館可舉辦各種民族音樂文化展，激發大學生對民族音樂的熱愛，提高對中華傳統民族文化的興趣，進而提升他們的審美情趣。高校博物館還可綜合運用專題講座、互動游戲、解說導覽、角色扮演與動手實踐等具有趣味的新方式，讓學生通過互動、體驗，受到美育理念和民族藝術教育的渲染，提升大學生文化自信。

（四）開展民族器樂藝術實踐活動，構建高校音樂美育民族化

民族音樂是中華民族傳統文化的一個重要組成部分，民族器樂在民族音樂中有著舉足輕重的地位，它高度凝聚了中國民族文化和精神。自古以來，民族器樂藝術家就留下了許多“無形”財產，推動了民族音樂在中華民族文化的傳承與革新。

1.設立民族樂器學習角，建立民族樂器展覽角

各高校可設立民族樂器學習角，建立民族樂器展覽角，促進美育民族化發展。民族樂器學習角、展覽角可召集古箏、揚琴、中阮等民族樂器，使學生近距離接觸民族樂器之美。還可通過組織民樂團選擇經典的民族器樂作品，進行民族器樂展演活動，傳承民族音樂，促進高校美育建設。例如在建黨周年紀念大會上，民樂團可以演奏琵琶曲《十面埋伏》，通過《十面埋伏》演奏欣賞，大學生既能充分感受琵琶之美，又能體會緊張、殘酷激烈的戰爭場面，感受剛柔融合之美。

2.開展民族器樂專題講座、音樂會

各高校可開展民族器樂專題講座和音樂會，讓民族器樂藝術家進校園，促進高校美育建設。例如高校可以邀請著名二胡演奏家宋飛、鄧建棟等，組織“欣賞民族器樂二胡美”專題講座。通過講座理論學習、演奏家現場器樂演奏，大學生能進一步了解二胡韻味，激發學生學習二胡的興趣，提高大學生對民族器樂的熱愛，最終提升學生的高尚品格，達到美育目的。

3.組織民族器樂創新活動

各高校可組織民族器樂創新活動，把傳統民族器樂與現代元素結合起來，讓學生開動腦筋，提升大學生創新之美。例如各高校可以組織“民族器樂與流行音樂作品創新”征集比賽，鼓勵學生用傳統民族樂器改編和重新演繹自己喜歡的流行音樂，并拍攝成視頻。如用揚琴來演奏《貝加爾湖畔》，將它改編成一個重奏作品就是一種傳統與現代的融合，使學生體會到不同文化沖擊之美，在此過程中，又潤物細無聲地使大學生充分感受民族文化的博大精深，充分發揮民族器樂與美育相結合的優勢，引導大學生培育自主審美意識，達到更好的美育效果。

（五）多角度完善美育評價體系，構建高校音樂美育民族化

全面加強和改進高校音樂美育民族化工作需要健全美育評價體系，這也是高校美育建設的應有之義。高校美育評價體系要以新課改要求和新時代高校發展新需求為依據，不斷進行創新和完善。

1.評價主體多元化

采用多種主體評價方法促進高校音樂美育民族化評價體系的完善和改革。美育評價主體的多元化與美育評價內容的多樣性可以為高校美育評價體系建設提供支撐，促進其完善。要建立健全教育監督考核體系，將各項措施落實情況、學生民族藝術素質考核情況、高校實施民族藝術教學扶持狀況等列入考核體系。加強高校音樂美育民族化教育監督，將高校音樂美育民族化教育工作與效益作為衡量大學教育質量的一個主要標準，將之列入大學教育質量考核指標，或列入“雙一流”建設績效考核之中。

2.評價方式創新化

各高校要善于運用現代信息技術賦予高校美育民族化評價體系新的活力與生機，促進其改革和創新。國家對于各校美育評價要善于運用現代信息技術，給予特別關注與支持。例如，2019屆GAE國際兒童與青少年美育高峰論壇在北京召開，有專家提出：“要把美育發展到多個學科，使美育成為推動多學科對話的領域，并利用基本技術和硬件設施進行教學和數據分析。”現代信息技術包括了網絡技術、控制技術、感測技術、區塊鏈、人工智能等，在美育評價中，合理運用現代技術可促進美育評價智能化與個性化，更好地發揮評價育人作用，使美育評價機制更好地為高校美育發展服務。

五、結語

鄧光華先生認為：“優秀民族音樂之所以對促進家庭、學校以及社會等領域的美育都發揮著積極作用，是因為民族音樂具有民族感應、道德規范、社會凝聚等審美價值功能。”新課標也重新強調了音樂課程的性質與價值，明確了音樂課是實施美育的重要途徑之一。可見，音樂是美育的重要內容，推動高校音樂美育民族化是高校工作的應有之義。因此，高校需認識到高校音樂美育民族化價值；從多維度構建高校音樂美育民族化，為新課標下高校音樂美育民族化工作開展提供智力支持和理論支撐。

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