變革范式：讓小學音樂欣賞課更有效

陳川

隨著我國音樂教育的不斷發展和革新，小學音樂課堂不再是單一的教唱歌。欣賞課逐步被越來越多的老師重視，然而在音樂欣賞課教學中難免會出現一些問題。針對這些問題，筆者進行了調查和研究，希望對音樂欣賞課的教學有所幫助。

一、音樂欣賞課教學中存在的問題

（一）教學設備不足

欣賞課教學需要借助一定的教學設備。由于教學設備的缺乏，很多鄉鎮的學校連鋼琴都是幾個教室合用一架，更何況計算機、電腦這些設備，所謂巧婦難為無米之炊，就算老師的教學技術再高超，也很難進行欣賞課的教學。

（二）學生興趣不高

欣賞課相比教唱歌來說難度更高，因為它需要學生全神貫注地去完整聆聽作品，短的作品可能只需要一兩分鐘就結束了。但有些作品從頭到尾下來要七八分鐘，有的甚至十幾分鐘。如果是那種欣賞性很強的作品，學生可能還會去仔細聽。但如果是很枯燥的作品，學生根本就不會仔細完整地聽完全程。所以大部分學生對欣賞課的興趣普遍不高。

（三）教師教學認知不足

欣賞課相對于教唱歌來說，教師需要的課前準備有很多，要自己先去完整了解整個作品想要表達的內容，以及每個段落和樂句之間的劃分。但是現實中很多老師并不會重視這么多，課堂中只是播放音樂讓學生去聆聽，問一問情緒、速度等基本的音樂知識就結束這節課，這就導致音樂欣賞課很難被學生喜歡。

二、音樂欣賞課教學優化改進措施

（一）確立學生的主體地位

學生是音樂教學的主體，我們要時刻把學生當作課堂的主人，不能本末倒置，變成了教師占主導的課堂。新課標也提出教師應該作為課堂的引導者，積極引導學生進行主動的音樂學習，引導他們進入發現美、創造美的情境中去。在課堂中我們不能一味地去灌輸知識，不考慮學生是否能夠理解這些知識和技能，可以多拋出問題引導他們找到屬于自己的答案。遇到有難度或者不會的時候老師要給予相應地點撥，學生才能更好地發揮自己的想象力和創作力，真正作為課堂的主人翁。這樣小學音樂欣賞課將會更好地進行。

（二）積極主動創造條件

欣賞課中更多的是引導學生利用自己的方式去學習聆聽，教師可以在課前先自己備好課題，看看需要什么樣的設備或者樂器，可以提前布置引導學生自己去準備教具，這樣不僅可以鍛煉小朋友的動手能力，也可以在音樂欣賞課教學課堂中激發學生的興趣。音樂課堂標準中也提出：強調音樂實踐，鼓勵音樂創作。不僅自制教具同時也可以引導學生搜集相關的音樂作品等這樣也可以更好地引導小朋友記住音樂特性，也為他們如何進行音樂欣賞課鋪上一層磚瓦。同時我們可以結合這節課的內容去創設情境，創造出一個能夠和課程內容相匹配的情境，這樣學生不僅可以提高學生的興趣，也能提高學習效率。總之，我們要盡可能地創造條件幫助學生更好地理解樂曲。

（三）明確教學目標

按照課程總目標來說可以分成三個：情感態度價值觀目標、過程與方法目標、知識與技能目標。音樂欣賞課也可以按照這個目標進行教學，教師要明確這節課的目的。筆者認為第一是要引導學生能夠聽懂樂曲所表達的情緒、內容等。這也是音樂欣賞課最基本的要求，老師應該以這個為基本要求去教授學生，引導學生完整欣賞的第一步為接下來的延伸做鋪墊。其次在學生能夠聽得懂的基礎上，教師可以引導學生進行音樂實踐創作。比如加入打擊樂器伴奏或者創編歌詞等等都是音樂實踐的一種。要引導學生根據音樂所表達的內容融入實踐中去，幫助他們更好地理解作品。同時通過實踐也能夠幫助學生提高動手的能力。最后就是能夠培養學生鑒賞美的能力。通過樂曲各個樂段能夠體會作曲家的用意，能夠切身體會到作曲家為什么這么創作。同時根據所學的知識進行舉一反三，發現更多優秀的作品，還可以引導學生根據需要可以創作一些簡單的小作品增加他們的興趣和信心。但是這一目標相對于來說難度已經非常大了。筆者覺得相對于小學生的欣賞課來說，作為教師，我們應該最少做到前兩種：第一個是學生聆聽作品能夠聽懂所表達的情緒和內容，第二個是能夠根據作品的內容進行音樂的實踐。如果做到這兩點，欣賞課的教學我覺得會更加得心應手。第三個能夠根據作曲家作品鑒賞他們創作、舉一反三、自己創作這一目標，教師可以根據實際情況因材施教，不能夠只是不管這一目標了，可以多去嘗試逐漸培養他們的能力。

三、如何進行音樂欣賞課教學的策略和方法

（一）打擊樂的合理運用

打擊樂作為節奏樂器，在音樂教學中有著舉足輕重的作用。它不僅僅簡單易上手，而且很好地解決了小朋友節奏不行的問題，提高了他們的動手能力激發了他們的興趣。

在欣賞課當中有很多音樂都有一些固定的曲式結構，我們教師作為成年人很容易就可以分辨出來，但是小朋友卻很難一下子找出他們的異同點。比如單三部曲式的結構是A加B加A的結構，我們可以通過兩種不同的打擊樂進行區別，這樣小朋友一下就可以分辨這個樂曲的段落，而且通過打擊樂聯想記憶會使得他們對作品更加記憶深刻。比如在樂曲《剪裁波爾卡》中，整首曲子是一個三部曲式，筆者運用了碰鈴和手鼓兩件樂器。在第一部分通過引導學生敲擊碰鈴部分，引導學生進行火車運動的模仿，同時感受樂曲的節奏。第二部分運用了手鼓進行敲擊，感受火車爬山坡的情景，同時對比與第一段的不同。在第三部分出來的時候學生一下知道和第一部分相似。于是繼續使用碰鈴進行演奏，在三次聆聽中學生通過打擊樂的敲擊不僅僅可以感受樂曲所表達的內容和節奏，也能夠通過打擊樂感受樂曲段落的劃分，幫助他們更好地進行樂曲的學習和分析。

當然還有些作品是通過打擊樂進行模仿，從而使得小朋友更加記憶猶新。比如在進行《森林狂想曲》欣賞課的音樂教學中，筆者采用了蛙竹筒這件樂器，形象生動地表現了小青蛙的叫聲，小朋友也很興奮。那節課通過蛙竹筒和其他打擊樂的配合小朋友一節都很配合對森林充滿了想象。同時也對這節課記憶猶新。每當我提到《森林狂想曲》這首作品的時候，他們都想到蛙竹筒和各個樂曲段落以及作品想要表達的感覺。

還有些打擊樂對于有些欣賞課的節奏把握起到了關鍵的作用。比如有些作品是三拍子和二拍子的混合拍子，有些小朋友不是很好地一下子感受到樂曲節奏的變化，這時候我們可以用打擊樂進行演奏感受。筆者用了三角鐵、鈴鼓、雙響筒。雙響筒是演奏二拍子的音樂，鈴鼓、三角鐵是演奏三拍子的，鈴鼓重拍三角鐵兩下弱拍。通過樂器的演奏，學生不僅可以感受拍子之間的變化，也為他們接下來的音樂欣賞教學打下了基礎。

（二）歌詞創編實踐

欣賞課是一門聆聽的藝術，學生通過聆聽去思考作者想表達的各種情懷。但是有些器樂作品是沒有任何文字信息的，對于一些低年級的小朋友來說有點苦難。筆者認為適當加入歌詞的創編，不僅為欣賞課添磚加瓦也為很好地引導他們記住樂曲做了鋪墊。

歌詞的創編不是瞎創編，不是想些什么就寫什么，也不是一定要寫得很復雜很繞口，歌詞創編的目的就是便于學生去理解音樂，更加懂得音樂表達的內容。所以在寫的時候第一要和音樂能夠有所融合。筆者在上《瑤族舞曲》這節欣賞課的時候，就加入了創編歌詞的環節。由于這是一節民族管弦樂隊演奏的作品，全程都是器樂演奏，而且篇幅也很大將近九分鐘，如果讓學生一直坐在那里聽，很少有小朋友是全神貫注的。所以我加入了歌詞創編，通過創編引導他們融入音樂，從而去享受音樂帶來的心靈上的慰藉。我把這首樂曲先給學生定了一個框架：瑤族的男生和女生在篝火旁邊進行歡歌笑語、載歌載舞。在這樣的背景下，引導學生為他們在篝火旁跳舞時候唱的歌作詞。有的學生寫得很好，表現他們慶祝豐收的喜悅，有的寫表現他們慶祝節日的歡樂等等，筆者都一一贊同了學生觀點。因為欣賞課就是一個散發性思想的一節課，不是很古板的課堂。學生在這節課中積極為樂曲創作，為這節課增添了一個個激情的浪花。

第二在創編時候歌詞不要過于復雜。歌詞只是便于方便學生對樂曲的理解和感悟，不能本末顛倒，一味地追求華麗的辭藻和絕倫的辭賦。一方面有些低年級的學生根本看不懂這些華麗的歌詞的含義，另一方面過于追求華麗的辭藻也會耽誤學生欣賞課的時間，增加課堂的難度性。所以我們在創作時盡量簡單明了，可以的話我們可以嘗試進行樂句尾押韻，因為這樣可以便于小朋友更加方便進行演唱和記憶。筆者在上《鴨子拌嘴》這節二年級的欣賞課的時候，就嘗試跟小朋友根據樂曲的內容一起進行創作了歌詞。“太陽照，花兒笑，今天的天氣真美好。嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，大伙一起捉魚啦”這是當時和小朋友一起進行的創作，歌詞簡單明了簡潔易懂，小朋友一下就明白歌詞的意思，而且每個句子最后押韻了，小朋友讀起來也更加的方便，增加這節課的趣味性。

（三）適當加入律動教學

律動教學一直是小學音樂課堂的常規的教學方式之一，因為他不僅可以讓學生積極運動，可以引導小朋友更好地調動積極性。在欣賞課的教學中，我們教師完全也可以把律動教學融入音樂欣賞教學中去。

1.根據曲的情境編配適合的動作

在很多樂曲中，有許多描繪各種小動物等等作品，在這些作品中，如果我們僅僅只是播放視頻給學生看或者敲敲打擊樂，筆者認為學生不一定會完全融入樂曲的情境當中去。因為學生并沒有切身感受的這些小動物。這時候我們可以適當加入肢體語言的動作去描繪這些動物。比如在《小貓的圓舞曲》當中有很多用樂器模仿貓叫的聲音，如果這時候我們也跟樂曲一樣拿樂器模仿，筆者認為不夠好也不夠生動。我們這時候可以加入肢體語言，去描繪貓叫的情景。一方面可以引導學生理解樂曲，也提高了他們的興趣，激發了小朋友的信心。當然除了描繪動物，肢體語言還可以表現音高等。《剪彩波爾卡》這首欣賞課當中，有表現小火車爬高山的場景。筆者在這節課中通過手勢表現小伙車爬上高山走過綿延的道路等。學生通過手勢了解了小火車到底爬了幾座山走了幾條彎道等，增加了課堂的趣味。這樣小朋友可以更好得理解作品也增加了他們的興趣和為深度了解挖掘作品做了鋪墊。

2.律動要簡單

筆者認為欣賞課是學生一直坐著聆聽，或者學生已經坐了幾節課了現在音樂又要坐著聆聽，感覺對于學生來說不是很舒服，他們也會很乏味。所以我們適當地根據課堂樂曲的需求，適當加入律動，引導小朋友動起來，放松一下。坐了一節課，放松下來跟著音樂盡情搖擺對于他們來說也是一種享受。如果過于復雜的律動不僅僅起不到活躍氣氛的作用，而且還可能增加學生和老師的負擔。筆者聽過一個老師上了一節《瑤族舞曲》的課，這位老師最后才用律動的方式跳了一段瑤族的舞蹈，整個跳下來就四個主要的動作，她教了一遍之后學生很快就學會了。伴隨著音樂的節奏點，學生盡情地跳著。看著學生滿臉笑容，筆者認為這就是律動最自然也是最真實的效果。

音樂欣賞課是小學音樂課的重要的一部分內容，是學生感受美、發現美、表現美、創造美的重要途徑之一。我們教師應該樹立正確的教學意識，積極地去備好課，明確教學目標，運用合理的教學手段去激發學生的興趣，提高他們對音樂欣賞課的積極性，逐步拉近他們與音樂欣賞的距離，使得他們不再對音樂欣賞課陌生，也能通過欣賞音樂的作品發現更多美好的事物。