語文教師要有自己的教學個性

楊雪珍

一、教師教學個性怎樣在教學過程中得到充分體現？

1.精準把握，教師要把教材融入內心。語文教師要能把握教材編者的意圖，領會作者的寫作意圖：為什么要用這種方式表達，怎樣遣詞造句，如何精準地把握表達效果等。我們學校對于新入職的教師上崗培訓的第一個要求，就是通讀12冊的小學語文教材，包括12冊的語文教參，從總體上把握整個小學階段的所有知識點。教師不能教一年級就只看一年級的材料——只見樹木，不見森林，會局限人的思維，坐井觀天不能張揚教師的個性。

執教五年級下冊《跳水》時，有一個學生提出了一個問題，“課文中出現了幾次‘笑這個詞語，是什么意思呢？”問題一提出，我認為是一個契機。怎么能讓學生理解課文多次描寫的水手們的“笑”，是個關鍵的教學點。我緊緊抓住了“笑”這一詞，讓學生讀一讀課文段落，把相關的語句找出來，然后又引導學生自由地討論這幾次“笑”與故事情節的發展的聯系。學生從第1～3自然段中找到了答案，從開始的“惹得大家哈哈大笑”到“水手們又大笑起來”，再到“水手們笑得更歡了”，水手們的“笑”推動了故事情節的發展。提出問題的學生說出了以上的理解，對整篇文章的把握便水到渠成。如果教師既不能把教材融入內心，又把學生的問題扔到一邊，那么這一堂課還能說成功嗎？

2.換位思考，教師要把自己當作學生去考慮。只有將教師與學生這兩個角色都研究一下，教師才會找到自己的定位。上課的時候，教師既能將教材內容專業地表述出來，又能與學生平等交流。只有這樣，教師才能激發學生的個性。

在蘇州工業園區青年教師閱讀教學觀摩活動上，曹文婷老師上了五年級上冊《父愛之舟》一課。她那富有個性且激情的語言令在場的師生為之動容，學生被深深地感染了。當學生在讀文章結尾處，“父親”再次用姑爹的破舊的烏篷船送“我”上師范時，曹老師讓學生說說這些話怎么讀。學生眼含熱淚，有的說“充滿了對父親的依戀”，有的說“凝聚著對父親的愛”，有的說“滿懷著對父親的愛戴”。這是多么有個性的回答啊！

二、教師教學個性的形成需要哪些條件？

1.熱愛事業，關愛學生。教學既是師生雙方感情的交流，也是師生智慧呼應、碰撞的過程。凡是名師，他一定愛語文教學，他一定愛學生。如王崧舟、薛法根、李吉林、孫雙金等，他們把自己的青春獻給了熱愛的教育事業，把自己的心血獻給了關愛的學生，形成了自己獨特的教學個性。用心去做，才能迎來“詩意語文”“組塊教學”“情境教學”“情智語文”的百花齊放。熱愛事業，關愛學生是形成教師教學個性的基礎和保證。

2.扎實功底，各有所長。有個性的教師各有自己的特長，滲透在他們教學過程的一言一行中：于永正老師的閱讀教學和風細雨，循循善誘；李吉林老師的情境教育出神入化，個性張揚；薛法根老師的教學亦莊亦諧，機智幽默；孫雙金老師的教學情景交融，智慧如花……好似不同流派的人唱同一出戲：不同的功底給人的感受不同，不同的教學個性給人不同的收獲。學生正是在這種教師個性的影響下收獲著，成長著，他們的個性也一并得到了很好的滋養。十年磨一劍，教師才會擁有扎實的文學素養和較強的業務能力。這些都是形成教師教學個性的關鍵。

3.汲取長處，彌補不足。經常聽課，能領悟到不同的教學個性。教學最可貴的是引導學生不斷地超越，同時實現教師自身的超越。學生往往最終記住的是教師個性的張揚，而不是某一個字、詞的講解，留下的只是教師不同于別人的特色，也就是印象特深的個性的東西。

六年級下冊《北京的春節》，文章寫了老北京人過春節的習俗。老舍先生的語言也是一絕：“孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買玩意兒—— 風箏、空竹、口琴等—— 和年畫。”這句話中的“零七八碎兒”“雜拌兒”“玩意兒”，都要好好品味，體會“京味兒”的語言特點。蘇州工業園區青年教師賽課，選的就是這一課。每一位參賽教師個性不同，上課的風格迥然不同，4節同題異構課，每一節都有不同的驚喜。因此，我們倡導每個學期每位老師聽課學習不少于30節，多學才能長進。汲取別人的長處，彌補自己的不足，才會越走越遠。

總之，教師有了教學個性，才有教學的生命力。生命流動的語文課堂，才是精彩紛呈的、生命不斷成長的課堂。※

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭學校）