綜合性大學跨學科“技術(shù)+藝術(shù)”復合型電影人才培養(yǎng)模式探究

吳清鋒，張晴

（廈門大學，福建廈門 361005）

電影工作者需要具有較高的審美能力、技術(shù)水平以及對藝術(shù)作品的理解能力等，是具備審美感知、理解、想象能力的藝術(shù)工作人員。高校在培養(yǎng)電影人才的過程中，如果只注重理論知識與技能的教學，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型電影工作者，因而，高校需從“技術(shù)+藝術(shù)”、性格+品格、能力+意識方面培養(yǎng)電影人才，從而促進影視藝術(shù)工作的綜合性建設[1-3]。在高校電影專業(yè)傳統(tǒng)教學中，“技術(shù)+藝術(shù)”的培養(yǎng)工作并未全面開展，也未能有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因而，高校需進行影視人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1 影視產(chǎn)業(yè)的基本情況及其人才需求現(xiàn)狀

近年來，許多高校與培訓機構(gòu)都開設了影視專業(yè)，但電影專業(yè)教學存在技術(shù)與藝術(shù)分割的問題，學生實踐機會較少。電影工作屬于影視制作范圍，涉及多項專業(yè)技能，包含電影劇本的編寫、管理，影片的剪輯制作、發(fā)行、運營等，需要諸多部門通力合作。在電影專業(yè)教學過程中，畫面與聲音是學生技能學習的主要內(nèi)容，現(xiàn)代化的科技手段使得觀眾能夠通過大熒幕直觀感受影視形象。簡單的技術(shù)性教學未能滿足影視行業(yè)的發(fā)展需求，藝術(shù)性是電影行業(yè)的特點，專業(yè)化的電影人才需要進行“技術(shù)+藝術(shù)”復合能力的培養(yǎng)。我國電影行業(yè)發(fā)展迅速，但影視制作人才的需求與供給并未達到有效對接，電影行業(yè)對高技能復合型人才的需求日益增加[4-6]。電影是商業(yè)屬性與藝術(shù)屬性兼具的行業(yè)，電影中的語言、畫面、字幕、配音等不僅需要從業(yè)人員掌握專業(yè)技術(shù)，也需要較高的藝術(shù)審美水平。

2 電影專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

綜合性大學是重要的影視人才培養(yǎng)主體，但是我國影視行業(yè)起步較晚，電影人才的培養(yǎng)未能滿足影視業(yè)的發(fā)展需求，影視相關工作人員數(shù)量有限，素質(zhì)參差不齊，尤其專業(yè)培養(yǎng)機制不成熟。作為重要的電影人才培養(yǎng)基地，綜合性大學在影視人才培養(yǎng)方面存在一些問題：

2.1 教學設備配備不足

在電影專業(yè)教學中，技能教學需要專業(yè)化的教學設備與實踐設施，學生需在專業(yè)化訓練中掌握電影制作的專業(yè)技能。許多高校開設了電影專業(yè)，但電影專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有較高的技能訓練與設備要求。部分學校在教師素質(zhì)與專業(yè)設備等方面存在不足，難以滿足行業(yè)對現(xiàn)代化影視專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學校需要加以改進與提升。

2.2 理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)脫節(jié)

在高校電影專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，更加關注電影專業(yè)理論知識的教學。并且高校影視專業(yè)的教學方式單一，未充分滿足藝術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)的需求，學生只掌握了電影的制作知識，缺少影視工作實踐機會，因而不了解影視作品的運營，難以完成高質(zhì)量電影作品的制作。

2.3 學生創(chuàng)新力與藝術(shù)審美能力不強

電影行業(yè)對從業(yè)人員的創(chuàng)新思維與藝術(shù)審美能力有較高的要求，但是部分學生的創(chuàng)新能力與審美能力不強。部分高校往往更注重理論與技能的學習，較少關注學生創(chuàng)新思維的形成與藝術(shù)審美能力的提升。

3 復合型電影人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容

電影制作是高技能行業(yè)，編劇、制作、畫面剪輯等工作需要相關部門的通力合作。復合型電影人才的培養(yǎng)，需要采取多學科交叉的方式，除了理論知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，學校還應使學生增加對電影市場的了解，提升學生的藝術(shù)審美水平，在技術(shù)教育的基礎上對學生進行藝術(shù)指導。

電影是一門藝術(shù)，并且是一門可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益的藝術(shù)，其能夠?qū)⑺囆g(shù)轉(zhuǎn)化為商品。電影與其他商品一樣，需要遵循市場運作規(guī)律，學校應講授市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，幫助學生了解市場發(fā)展形勢[7-9]。

另外，電影工作不僅需要從業(yè)人員具有專業(yè)技能與理論知識，還需要較高的創(chuàng)新思維能力與藝術(shù)審美水平。學校應培養(yǎng)學生多角度觀察生活的習慣，使學生具有全面的知識結(jié)構(gòu)和藝術(shù)創(chuàng)新思維，可創(chuàng)新性地完成電影的創(chuàng)作。

4 “技術(shù)+藝術(shù)”復合型電影人才培養(yǎng)模式探究

在電影專業(yè)的教學中，學生需要對影視產(chǎn)業(yè)的組織、結(jié)構(gòu)等相關內(nèi)容進行學習，還需要對電影市場的運營等有所了解，并提升藝術(shù)呈現(xiàn)能力。在綜合性大學的影視專業(yè)教學中，復合型技能人才的培養(yǎng)需要教師提高教學能力，并且通過相關鍛煉提升自身綜合水平。在復合型電影人才培養(yǎng)過程中，教師應開展多學科交叉教學、跨學科教學，在促進學生專業(yè)技能提升的同時，實現(xiàn)學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.1 創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的電影專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性，在復合型電影人才培養(yǎng)中，教師需要更新觀念，創(chuàng)新教學方法。在傳統(tǒng)的影視專業(yè)教學中，教師注重理論知識的教學，向?qū)W生講授大量的影視理論知識，學生較難理解，并且缺乏將理論知識進行應用的能力。在綜合性大學跨學科教學中，教師應提高對學生學習效果的關注，利用創(chuàng)新思維與方法改革教學方式，通過引入新的教學方式，提升學生學習質(zhì)量與效率[10-12]。

關注學生在學習過程中的主體性，充分鍛煉學生思維、組織與知識應用等能力，使學生以創(chuàng)意、構(gòu)思、設想、制作等方式完成影視內(nèi)容的制作。例如，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生以小組形式完成作業(yè)，讓學生在小組內(nèi)通過合作完成創(chuàng)意思考、素材整理、拍攝、制作、宣發(fā)等一系列電影制造及發(fā)行工作，在這一過程中，學生不僅可以完成知識的學習，還可以促進思維與能力的鍛煉。

4.2 創(chuàng)造參與電影制作機會，增加實踐鍛煉平臺

實踐為復合型電影人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校可建設電影工作室或影視實驗室，依托真實的實踐平臺為學生提供參與電影制作的機會，讓學生在實際參與的過程中完成能力拓展，實現(xiàn)“技術(shù)+藝術(shù)”復合型人才的培養(yǎng)。

高校可以通過與其他高校聯(lián)合組織一系列與電影制作相關的競賽活動，讓學生參與影視制作實踐，以競賽的形式幫助學生提高學習電影知識的動力，使學生在實踐中增強動手能力，在交流與溝通中產(chǎn)生電影內(nèi)容創(chuàng)作的靈感。

4.3 提高師資水平，完成資源整合

在復合型電影人才的培養(yǎng)過程中，教師的專業(yè)水平與教學能力是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。高校應深入了解本校師資水平，根據(jù)行業(yè)發(fā)展調(diào)整電影專業(yè)師資力量，聘請有經(jīng)驗、有能力、有技術(shù)的教師，組建高水平師資隊伍。高校需要為教師提供更加系統(tǒng)、綜合的能力訓練，鼓勵教師參加專業(yè)性的電影行業(yè)培訓、電影行業(yè)發(fā)展調(diào)研，為教師提供實際的鍛煉機會。教師在不斷提高自身專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)水平的同時，能夠更好地對學生進行培養(yǎng)[13-14]。另外，資源的整合是綜合性大學跨學科教學的重點，學校應積極調(diào)動內(nèi)部資源，完成各學科的有效聯(lián)動，將不同專業(yè)的不同知識進行系統(tǒng)化整理，使學生能夠有效利用各學科資源開展影視制作，學生在資源整合的過程中自身能力得到全面發(fā)展。

在我國電影行業(yè)不斷發(fā)展的背景下，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的電影專業(yè)人才已經(jīng)成為高校的重要課題。綜合性大學在電影專業(yè)教學中，應通過跨學科教學為學生提供更多的實踐機會。學校應積極優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，整合教學資源，促進學生知識與能力的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)電影人才。