新媒體時代網(wǎng)絡思政教育工作創(chuàng)新策略研究

張亞輝

(許昌學院國際教育學院, 河南 許昌 461000)

新媒體時代的網(wǎng)絡思政教育,必須以深化教育創(chuàng)新發(fā)展為核心,積極開展教育教學研究,加強教師與學生的溝通,針對性地開展教育教學工作,制定網(wǎng)絡思政教育創(chuàng)新發(fā)展策略,進一步彌補傳統(tǒng)思政教育模式的缺失,解決思政教育結(jié)構(gòu)性失衡問題,進一步提高新媒體時代網(wǎng)絡思政教育的水平。

一、新媒體時代網(wǎng)絡思政教育工作特點

(一) 資源豐富

新媒體時代的網(wǎng)絡信息傳輸模式,極大地降低了信息內(nèi)容創(chuàng)作門檻,使各類不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容能實現(xiàn)充分融合。基于新媒體時代的網(wǎng)絡思政教育發(fā)展,可以利用龐大的數(shù)據(jù)信息資源,開展多元化的課程教學實踐,進一步強化網(wǎng)絡思政教育的引導能力。譬如,利用部分基于新媒體信息網(wǎng)絡的愛國主義動漫、影視作品等進行網(wǎng)絡思政教育的愛國主義教育宣傳,創(chuàng)新愛國主義思政教育的新形式,提升愛國主義教育的內(nèi)在影響力,使愛國主義教育能以多種方式融入學生學習、生活的各個方面。因此,豐富的網(wǎng)絡思政教育資源,可以提升網(wǎng)絡思政教育的水平,為網(wǎng)絡思政教育實踐工作的開展提供新的思路,使網(wǎng)絡思政教育能在深化教育實踐探索的同時,更好完善各個階段課程教學實踐體系,彌補傳統(tǒng)模式下思政教育內(nèi)容不足,提升當前網(wǎng)絡思政教育的質(zhì)量。

(二) 內(nèi)容可塑性強

新媒體時代的網(wǎng)絡文化資源,以多種形式豐富了學生的學習和生活。短視頻、網(wǎng)絡競技、新媒體娛樂及網(wǎng)絡社交等,為網(wǎng)絡文化的發(fā)展提供支持,強化網(wǎng)絡思政教育視角下的信息交互能力。網(wǎng)絡思政教育工作的開展,則可利用網(wǎng)絡文化的發(fā)展優(yōu)勢,將部分具有時代影響力及時代發(fā)展標志性的內(nèi)容融入教學,使其能以更多形式進行思政教育內(nèi)容呈現(xiàn)。所以,新媒體時代的網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容具有極強的可塑性,教師可以運用網(wǎng)絡思政教育資源,創(chuàng)新網(wǎng)絡思政教育模式,使部分新興技術(shù)、新興網(wǎng)絡文化及教育新思想等,均可融入當前思政教育實踐體系,進一步深化網(wǎng)絡思政教育與線下思政教育實踐的有效對接,增強網(wǎng)絡思政教育的內(nèi)容影響力,使教師能靈活運用網(wǎng)絡文化開展網(wǎng)絡思政教育工作。

(三) 互動性強

新媒體時代的媒體信息傳輸,不再單方面地依賴于內(nèi)容輸出,而是充分利用網(wǎng)絡平臺,提升新媒體時代網(wǎng)絡信息傳播的互動能力。新媒體時代背景下的網(wǎng)絡思政教育,同樣要基于新媒體技術(shù)應用特點,做好對教育內(nèi)容互動設計,充分利用新媒體網(wǎng)絡資源,構(gòu)建具有內(nèi)容吸引力的教育互動新模式。譬如,運用新媒體中互動視頻信息模塊,將思政教育中學生法治思維培養(yǎng)加入網(wǎng)絡思政內(nèi)容設計,通過在互動視頻中預設多種不同的信息線索,使學生能基于法治教育內(nèi)容知識儲備,達到最優(yōu)互動視頻結(jié)果。從而幫助教師更好地了解學生法治思維水平,明確后續(xù)網(wǎng)絡思政教育的工作方向。所以,網(wǎng)絡思政教育新穎的互動模式,對于提升學生學習參與性及加強教師對學生學習問題的了解有著積極作用,可以進一步提升新媒體時代背景下網(wǎng)絡思政教育工作的實效性。

二、新媒體時代網(wǎng)絡思政教育創(chuàng)新目標

(一) 提升網(wǎng)絡思政教育育人培養(yǎng)工作前瞻性

新媒體時代的網(wǎng)絡思政教育創(chuàng)新,對于提升思政教育工作前瞻性有著重要意義。新媒體時代發(fā)展改變網(wǎng)絡信息內(nèi)容價值導向,技術(shù)的高速發(fā)展、環(huán)境的改變及內(nèi)容價值導向的進一步優(yōu)化,促使新媒體時代的網(wǎng)絡信息傳輸呈現(xiàn)內(nèi)容守恒性特點。網(wǎng)絡思政教育工作應基于網(wǎng)絡信息內(nèi)容的價值引導,做好對部分信息內(nèi)容的精煉化提取,將具有思政教育價值、教學適用性及教育實用性內(nèi)容,融入網(wǎng)絡思政教育工作體系,確保網(wǎng)絡思政教育工作的開展。譬如,運用新媒體平臺的信息內(nèi)容整合,創(chuàng)新以學生為中心的思政教育實踐體系,將部分新媒體信息案例及教育信息數(shù)據(jù),作為網(wǎng)絡思政教育的內(nèi)容參考,通過分析學生學習興趣、特點及優(yōu)勢,制定新的網(wǎng)絡思政教育實踐方案,提升網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容選擇對學生的內(nèi)在吸引力。

(二) 加強網(wǎng)絡思政教育教學實踐資源挖掘與整合

加強對網(wǎng)絡思政教育教學資源挖掘及內(nèi)容整合,也是新媒體時代網(wǎng)絡思政教育創(chuàng)新的主要目標之一。網(wǎng)絡思政教育工作的開展,應基于學生便于理解的網(wǎng)絡話語開展內(nèi)容整合,提升網(wǎng)絡思政教育工作的親和力,加強教師在新媒體平臺與學生的教育溝通,使教師能持續(xù)深化對學生思想動態(tài)、思維邏輯及思想認識的了解。以此,幫助教師更好針對學生思想問題制定科學的教育決策。所以,網(wǎng)絡思政教育工作的開展,要將新媒體網(wǎng)絡發(fā)展中的熱點內(nèi)容及新興文化元素加以有效運用,通過對網(wǎng)絡思政教育話語內(nèi)容的更新,保持網(wǎng)絡思政教育工作的有效性,并積極開展對新興網(wǎng)絡元素的教育挖掘,有效利用內(nèi)容整合完善網(wǎng)絡思政教育信息庫,使網(wǎng)絡思政教育工作的開展能拉近教師與學生之間的教育關(guān)系,改變傳統(tǒng)教育模式下部分學生存在的怠惰學習思維,幫助學生逐漸適應基于新媒體時代發(fā)展的網(wǎng)絡思政教育新環(huán)境,充分發(fā)揮網(wǎng)絡思政教育的高效化、多元化及系統(tǒng)化的教育工作優(yōu)勢。

(三) 完善思政教育工作體系

長期以來,思政教育工作的開展,始終將學生個體化學習差異及思維差異作為教育的重點內(nèi)容。但家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、教育經(jīng)歷及社會環(huán)境等要素,均對大學生思想認識及思維邏輯的形成產(chǎn)生較大影響。新媒體時代的網(wǎng)絡思政教育工作創(chuàng)新,必須將完善網(wǎng)絡思政教育的育人培養(yǎng)服務保障體系作為主要目標,通過提升網(wǎng)絡思政教育服務水平,消除學生個體化差異對于思政教育實踐的影響,根據(jù)學生思維模式、思想認識的不同,有的放矢地開展多元化的網(wǎng)絡思政教育工作,充分滿足對不同學生的思政教育實踐服務需求,提升新媒體時代發(fā)展背景下的網(wǎng)絡思政教育成果轉(zhuǎn)化能力。因此,完善基于網(wǎng)絡思政教育的育人培養(yǎng)服務保障體系,并非單方面地提升網(wǎng)絡思政教育工作質(zhì)量,而是應根據(jù)新時期大學生學習、生活與娛樂習慣,從心理環(huán)境、性格特征、思想認識、邏輯思維等多個角度開展教育引導,幫助學生提升思想覺悟及思想認識,使學生能基于積極心態(tài)參與后續(xù)網(wǎng)絡思政學習實踐。

三、新媒體時代的網(wǎng)絡思政教育創(chuàng)新策略

(一) 注重網(wǎng)絡思政教育實踐的教學服務對接

注重網(wǎng)絡思政教育的教學實踐服務對接,是指運用網(wǎng)絡思政教育為學生建立學習實訓平臺,通過培養(yǎng)學生自主學習意識,積極開展多元化的網(wǎng)絡思政教育教學實踐,利用線上的課程教學實踐互動,構(gòu)建網(wǎng)絡思政教育實踐新模式。譬如,運用線上教育情景模擬開展思政課學習競賽,通過網(wǎng)絡平臺信息資源整合,針對學生情景模擬學習競賽成果進行展示,根據(jù)學生各個階段思政學習成果比對,分析學生當前階段學習能力提升狀況,并從思想教育引導的視角,將學生各階段存在的思想問題及學習問題進行統(tǒng)一的匯總,完善基于新媒體時代教育發(fā)展的網(wǎng)絡思政教育新機制。所以,注重網(wǎng)絡思政教育實踐教學服務對接,本質(zhì)上仍然以提升教學實踐能力為基礎的教學創(chuàng)新思路,但不同于傳統(tǒng)教學實踐模式的是,網(wǎng)絡思政教育實踐服務對接,應利用新媒體資源做好教育服務體系的完善,通過對新媒體信息內(nèi)容的運用,加強對學生各個階段學習成果的檢驗,幫助教師更好地了解學生各個階段的學習不足。

(二) 優(yōu)化能力導向與興趣導向教育服務機制

優(yōu)化基于能力導向與興趣導向的教育服務機制,是指根據(jù)學生的學習能力及學習興趣,有針對性地進行網(wǎng)絡思政教育的內(nèi)容篩選,充分利用學生思政學習興趣拓展課程教學內(nèi)容,將現(xiàn)階段網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容面向線下課程教學進行延伸,并根據(jù)學生學習能力的差異,做好對教學策略及教育實踐方案的調(diào)整,進一步提升網(wǎng)絡思政教育與線下課程教學實踐的銜接緊密性。其中,教師不應盲目基于學生學習興趣及學習能力開展分析,而是要結(jié)合當前網(wǎng)絡思政教育工作需求,采用柔性策略開展興趣導向及能力導向的教育引導,避免將傳統(tǒng)驅(qū)動式教學概念重新應用于網(wǎng)絡思政教育實踐,使網(wǎng)絡思政教育工作的開展,能注重對學生個性化學習思維培養(yǎng),強化個性化教育設計和網(wǎng)絡思政教育實踐能力的提升。因此,教師應以開發(fā)學生學習興趣、學習潛力為主體,持續(xù)做好對網(wǎng)絡思政教育實踐體系的完善,將學生的學習興趣作為教學實踐引導的突破口,使學生在網(wǎng)絡思政教育背景下的學習能力得到全面提升。

(三) 加強網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容的趣味性

加強網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容的趣味性,主要是改變傳統(tǒng)模式下枯燥的思政課教學內(nèi)容,使學生能提高網(wǎng)絡思政教育課堂的學習樂趣,降低環(huán)境壓迫感及學習緊張感對于學生造成的負面影響,將快樂學習的教育理念,融入網(wǎng)絡思政教育實踐體系,從而提升基于網(wǎng)絡思政教育的教學實踐有效性。加強網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容的趣味化應用,并非要求教師將現(xiàn)有的思政教育內(nèi)容進行趣味性優(yōu)化,而是將部分具有趣味性的新媒體元素加入網(wǎng)絡思政教育設計,確保教師能在不改變基礎教學結(jié)構(gòu)的同時,更好深化網(wǎng)絡思政教育實踐,提升網(wǎng)絡思政教育實踐質(zhì)量及教育實踐引導能力。另外,加強網(wǎng)絡思政教育的內(nèi)容趣味化應用,能提升學生思政知識學習的認知水平,使學生能有效突破現(xiàn)有思維模式限制,更好將以往所學知識內(nèi)容加以運用,進一步提升網(wǎng)絡思政教育工作的親和力,保證各個階段網(wǎng)絡思政教育工作的有序開展。

(四) 豐富多元互動的網(wǎng)絡思政教育

構(gòu)建多元互動的網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容,主要目的在于提升學生網(wǎng)絡思政學習實踐積極性,培養(yǎng)學生網(wǎng)絡思政學習的良好習慣,強化學生在網(wǎng)絡思政教育中的學習參與能力。為此,教師應在網(wǎng)絡思政教育實踐方案的制定方面,將部分新媒體熱點內(nèi)容及具有一定媒體爭議性的內(nèi)容加入教育設計,通過學生個人學習見解的發(fā)表,明確當前階段思政教育工作成果及存在的問題。從而有效運用新媒體的信息資源,搭建多元互動的教育實踐橋梁,使學生能在網(wǎng)絡思政教育的引導下,逐漸融入當前思政教育學習環(huán)境。另外,構(gòu)建多元互動的網(wǎng)絡思政教育實踐方案,有助于提升網(wǎng)絡思政教育的課程教學效率,使教師能基于學生學習需求,科學地定位思政教育課程教學目標,明確教師各個階段課程教學實踐方面,簡化繁瑣的思政教育課程教學流程,使網(wǎng)絡思政教育的開展,能緊貼學生思想問題及學習問題開展教育布局。

(五) 深化網(wǎng)絡思政教育實踐模式的生活化設計

深化網(wǎng)絡思政教育實踐模式的生活化設計,對于提升學生思政知識學習感知能力有著重要意義。對此,教師應加強面向?qū)W生的網(wǎng)絡思政教育引導,通過對學生學習、生活環(huán)境的了解,將與學生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的內(nèi)容加入思政教育設計,并利用新媒體平臺了解當前階段學生學習、生活習慣,在學生現(xiàn)實生活環(huán)境中加入部分網(wǎng)絡思政教育元素,使學生能在學習、生活方面針對思政教育內(nèi)容進行接觸,進一步提升網(wǎng)絡思政教育的內(nèi)容滲透能力,使網(wǎng)絡思政教育工作的開展,能形成多位一體的育人培養(yǎng)教育結(jié)構(gòu)。此外,深化網(wǎng)絡思政教育實踐模式的生活化設計,能提升思政教育工作的靈活性,使思政教育不再單方面地強調(diào)某一階段的教育成果產(chǎn)出,而是能基于深化思政教育影響力構(gòu)建系統(tǒng)化的課程教學機制,有效提升學生在學習、生活中對于思政教育內(nèi)容的關(guān)注。從而培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡思政學習習慣,提升網(wǎng)絡思政教育的教學服務質(zhì)量。