小學語文教學中微課的運用實踐

姜秋文 楊蘭

教育信息化背景下，若想實現小學語文教學的創新發展，就需要在尊重學生知識水平差異化的前提下，通過微課模式的應用，嘗試教學內容、師生互動的創新，從而達到培養學生語文素養及語文綜合能力的目的。教師可以將微課應用于小學語文教學活動中，通過碎片化、個性化的教學設計將語文知識整合在一起，并通過在預習、復習等教學環節中的應用提升學生的學習積極性，進而提高小學語文教學的綜合發展水平。

一、以微課幫助學生解讀知識

在小學語文教學中，學生的語文感知和閱讀理解能力直接影響著學生的情感表達及語文素養的養成。所以，在利用微課對語文教學模式進行創新的過程中，可將文章的創作背景、作者經歷等相關知識整合在一起，并將其融入到課前預習環節中，讓學生通過課前十分鐘的微課視頻了解文章的創作背景，提升學生的語文邏輯思維能力和對文章的理解效果。

例如《圓明園的毀滅》一課，由于文章內容與學生的日常生活距離比較遙遠，如果采用傳統教學方式講解圓明園的歷史背景及知識等，會耽誤重難點及相關知識的學習進度，對學生的學習、探索積極性也會產生直接的影響。因此，在利用微課教學中，教師可對八國聯軍侵華、法國軍隊搶劫圓明園等知識進行視頻資料展示，讓學生通過微課視頻感受圓明園的變化，以直觀的視頻促使學生記住屈辱的歷史，這有助于激發學生的愛國情感。在幫助學生學習和理解語文知識的過程中，教師要從學生心理的角度出發，分析學生的心理差異以及知識訴求，并對微課視頻內容進行選擇與調整。所以，在教學實踐中，通過對課堂內容進行調整，來突出學生在課堂上的主體作用，可以實現語文課堂學習效率最大化。

二、以微課實現分層教學拓展

在利用微課提升學生的綜合素養及能力的過程中，可通過分層教學的方式，培養學生自主學習、主動思考的綜合能力，以激發學生學習語文知識的熱情，助力學生的個性化發展。在分層教學理念下，要結合學生的不同學習水平，創建分層學習方案，并對語文教學資源進行整合，從而實現學科教學的全面發展。教師要從信息采集的角度，對學生當下的語文學習水平、學習習慣、學習興趣、個性發展特點等進行信息匯總，以便后續分層教學工作的開展。

例如，在“我來編童話”的學習中，教師可以在基礎性知識講解后，結合學生的寫作水平、理解能力差異、學習特點、興趣愛好，選擇不同的創作角度錄制微課教學視頻，方便學生探索寫作方法，實行差異化教學，提升學生的語文學習興趣。分層教學與微課的融合應用，則是在教學目標分層、知識點分層、學習分層的視角下，對語文知識進行階梯化設計，這有助于培養學生的語文思維邏輯，推動教育教學工作的創新發展。

三、以微課拓展互動渠道

教育信息化背景下，多樣化的溝通方式對學生的語文核心素養、語言表達等綜合能力的培養有促進作用。結合新課標教學要求，教師在錄制好微課內容后，可將微課信息分享到教學平臺上，學生可結合自身的學習需求以及學習實踐的安排，有目的地選擇不同的知識進行學習。與此同時，亦可對師生的互動渠道進行拓展，通過網絡平臺開展師生互動與交流，以便教師及時了解學生的學習動態；教師還可結合信息反饋結果，對教學內容及教學方法等進行適時的調整，從而提高小學語文教學的針對性和有效性。

例如，在教學《司馬光》一課時，教師可以將錄制的教學課件、視頻等發布到相關的教學平臺上，讓學生提前了解文章的內容。課堂上，教師則可以對文章中的重難點知識、拓展知識等進行講解，并通過師生互動的方式拓展學生的語文學習范圍，拓寬小學語文教學的深度和廣度。

四、以微課創設語文教學情境

傳統教學模式是以教師講解為中心，學生在學習語文知識的過程中一直處于被動接收的狀態。因此，教育信息化背景下的小學語文教學，教師要借助微課對文章中的字詞、段落、內容等進行講解，并通過問題設定和多樣化的內容設計，為學生創設不同的學習情境，激發學生的學習興趣，引導學生的思維，進而實現在突出學生學習的主體性和主觀能動性的同時，提高小學語文課堂互動的綜合效果。教師將圖像、文字及視頻等知識資源整合在一起后，可以設置前置問題，讓學生帶著問題觀看微課視頻，增加課堂趣味性的同時語文知識也更加形象化，學生的注意力也會更加集中，學習效果以及學習積極性自然會更高。

例如，在講授《海底世界》一課時，由于學生們并沒有親眼見過海底的情景，因而對這一知識會感覺很陌生。教師可以通過微課視頻為學生們展現出真實的海底世界，利用動態的圖像增強學生們對海底環境的感知力。在微課教學的視角下，合理利用語文知識的相關信息資源，并創設真實、有趣的教學情境，可有效調動學生自主參與到知識的思考與學習中來，有助于提升學生的綜合素養。

教育信息化背景下，有效利用微課等信息技術手段對小學語文教學資源進行整合與拓展，對實現小學語文教學的“提質增效”有積極的促進作用。當然，在利用微課對小學語文教學進行創新的過程中，要充分尊重學生的個體差異，同時，要從創設教學情境、拓展語文知識渠道及創新師生互動方式等方面，對小學語文教學過程進行改進與完善，從而激發學生的學習熱情，全面提升學生的語文綜合素養。